大類招生背景下的“大藥學”專業(yè)培養(yǎng)的實踐研究與思考
——以重慶理工大學為例

胡 光 秦寧怡 王遠強

（[1]重慶理工大學藥學與生物工程學院 重慶 400054；[2]重慶醫(yī)藥集團華默生醫(yī)藥科技有限公司 重慶 400042）

1 我國專業(yè)大類招生的現(xiàn)狀

高校招生專業(yè)的大類模式是我國正在探索中的本土專業(yè)教育模式，是從20世紀80年代開始嘗試的進行厚基礎(chǔ)、寬口徑專業(yè)教育模式，到了21世紀初開始被大量高校采用。目前國內(nèi)高校開展的大類招生培養(yǎng)模式大體上可分為學院內(nèi)大類招生培養(yǎng)、跨學院大類招生培養(yǎng)、開設(shè)實驗班大類招生培養(yǎng)、成立本科生院大類招生培養(yǎng)等四種模式。大類招生作為我國近期高校教育改革的產(chǎn)物，有著較好的適應(yīng)社會發(fā)展需求的優(yōu)點，以及一些的諸如“分流不暢”等情況的問題。

2 我國藥學專業(yè)和制藥工程專業(yè)的學科建設(shè)定位

2.1 藥學專業(yè)

藥學專業(yè)是以培養(yǎng)具備藥學學科基本理論、基本知識和實驗技能，能在藥品相關(guān)的研發(fā)、生產(chǎn)、檢驗、流通等領(lǐng)域從事藥品研發(fā)、劑型研制與改良、質(zhì)量分析控制，以及臨床合理用藥等方面工作的高級科學技術(shù)人才的學科。

根據(jù)教育部“普通高等學校本科專業(yè)目錄（2020年版）”規(guī)定，“藥學（10071）”專業(yè)屬于“醫(yī)學”門類下“藥學類”專業(yè)類，序號為569，本科畢業(yè)學生將授予理學學士學位。此外，根據(jù)教育部的“學位授予和人才培養(yǎng)學科目錄”，“藥學”學科屬于“醫(yī)學”大學科門類下屬的一級學科。

2.2 制藥工程專業(yè)

制藥工程專業(yè)的學科定位，是以工藝過程及設(shè)備為主要研究對象,研究如何通過制藥過程與各種分離純化技術(shù)制備各類藥物,包括各種新產(chǎn)品、新工藝、新設(shè)備、GMP改造等方面的研究與開發(fā)、工藝的設(shè)計與放大、生產(chǎn)過程的優(yōu)化、質(zhì)量控制的學科。

與藥學專業(yè)不同，根據(jù)教育部“普通高等學校本科專業(yè)目錄（2020年版）”規(guī)定，“制藥工程（081302）”專業(yè)屬于“工學”門類下“化工與制藥類”專業(yè)類，序號為380，本科畢業(yè)學生將授予工學學士學位。而“學位授予和人才培養(yǎng)學科目錄”中并無“制藥工程”學科。

2.3 國內(nèi)藥學專業(yè)和制藥工程專業(yè)的定位差異

從起源上看學科定位，國內(nèi)的藥學專業(yè)起源以醫(yī)科類院校開設(shè)的藥學院為主要載體，專業(yè)、學科的定位明確，發(fā)展快速、平穩(wěn)。制藥工程專業(yè)以工科類院校開設(shè)的化工，尤其是精細化工專業(yè)等專業(yè)為載體，逐漸發(fā)展成為一門應(yīng)用型學科。由于“學位授予和人才培養(yǎng)學科目錄”中并無“制藥工程”學科，因此國家對學科的定位在個別的時候不是特別清晰。

從人才培養(yǎng)設(shè)置的課程角度看，藥學專業(yè)與制藥工程專業(yè)有著部分相同的基礎(chǔ)課，除了本科生都需要學習的思政類課程英語類課程以及高數(shù)、物理、化學等相關(guān)基礎(chǔ)課程以外，藥學專業(yè)學生還會著重涉及一些醫(yī)學、生命科學相關(guān)課程，并以基礎(chǔ)理論學習為主；而制藥工程專業(yè)學生則需要學習工藝、工程學等傾向于工科應(yīng)用方面的課程，例如制藥工程學、制藥工藝學、工程制圖等科目，用以保證將來可能從事的藥企的廠區(qū)布局、設(shè)備改造、藥物生產(chǎn)工藝改良、技術(shù)革新等。

3 我校藥學專業(yè)與制藥工程專業(yè)的大類招生情況

我校在近年的本科招生過程中，根據(jù)國家導向政策，連續(xù)實行了“大藥學”的專業(yè)大類招生政策，即入學時只分班不分專業(yè)，等到第一學年共同的課程學習結(jié)束后，根據(jù)學生自己的意愿結(jié)合實際情況，開始實行專業(yè)分流，分為“藥學”專業(yè)和“制藥工程”專業(yè)。到目前為止，該政策已實行4年，第一批分流后的學生群體已接近畢業(yè)，現(xiàn)將總體開展情況總結(jié)如下。

3.1 分流情況

從整體情況來看，近幾屆的學生在專業(yè)自主選擇偏好上，存在一定的傾向性，即選擇“藥學”專業(yè)的人數(shù)偏多，而選擇“制藥工程”專業(yè)的學生較少，這可能與以下因素有關(guān)：

首先，學生在高考前報考階段對于專業(yè)的了解較為有限，因本專業(yè)報考時的專業(yè)名稱為“大藥學”，因此學生多數(shù)是以“藥學”為關(guān)鍵詞報考本校的，對藥學的認可程度更高；其次，從學習內(nèi)容上看，藥學專業(yè)的課程與研究生考試的內(nèi)容更加接近，有考研打算的學生在分流時更愿意選擇“藥學”專業(yè)，而想要畢業(yè)后直接參加工作的學生更多的直接選擇了“制藥工程”專業(yè)。此外，比起與“制藥工程”專業(yè)畢業(yè)去向緊密相關(guān)的工廠、生產(chǎn)車間等，學生更向往“藥學”專業(yè)可能從事的實驗室、辦公室等工作環(huán)境。最后，我校教師出身多為“藥學”、“化學”相關(guān)專業(yè)，進行專業(yè)教育時對“藥學”專業(yè)的內(nèi)容相對熟悉，而對“制藥工程”專業(yè)相關(guān)的工廠實際生產(chǎn)等介紹較為有限。

以上問題直接導致了每年自主選擇“藥學”專業(yè)的學生顯著的多于自主選擇“制藥工程”專業(yè)的學生。這種情況下，為了保證專業(yè)人數(shù)的相對平衡，學院采用了“評分制”來分配學生的選擇意愿，即第一學年總成績靠前的學生可以優(yōu)先選擇專業(yè)。這樣做的結(jié)果之一，就是大量高分的學生能夠按自己的意愿選擇攻讀“藥學”專業(yè)，而分數(shù)相對低些的同學被分配到了“制藥工程”專業(yè)。根據(jù)統(tǒng)計，“藥學”專業(yè)學生的一年級科目的平均成績比“制藥工程”專業(yè)學生高了十多分（百分制）。

3.2 分流后兩專業(yè)學生的學習情況

從整體情況來看，“藥學”專業(yè)學生更注重書本理論知識的學習，容易在理論課考試中取得相對較高的成績；而“制藥工程”專業(yè)學生參加實習實踐的意愿更高一些，參與人數(shù)、比例明顯高于“藥學”專業(yè)學生。從多數(shù)教師的反饋來看，“藥學”專業(yè)學生課堂紀律好，課上注意力集中，下課后能與老師主動溝通；“制藥工程”學生上課狀態(tài)稍遜于“藥學”專業(yè)學生。從考試分數(shù)看，在相同教師、科目的考試中，“藥學”專業(yè)學生也占一定優(yōu)勢。

3.3 兩專業(yè)學生畢業(yè)方向的選擇情況

從每年國家研究生考試的報考人數(shù)來看，近幾年的報考人數(shù)快速逐年上升，學生對更高學歷的追求愈發(fā)強烈。由于從開始分流時，“藥學”專業(yè)學生中的大部分就都有考研意識，因此在大三下學期時絕大多數(shù)“藥學”專業(yè)學生即開始了考研的準備。關(guān)于考研的目的院校、專業(yè)的選擇，“藥學”專業(yè)考生傾向于綜合性大學以及專業(yè)醫(yī)藥學科院校中，與“藥學”各大分支學科緊密相關(guān)的專業(yè)，如“藥物化學”、“藥理學”、“藥物分析”、“藥劑學”、“生物技術(shù)制藥”、“藥事管理學”等，幾年來“臨床藥學”專業(yè)也逐漸成為熱門專業(yè)，由于開設(shè)院校略少，因此收分情況經(jīng)常保持居高不下。

“制藥工程”專業(yè)也有大量的準備考研的同學，但從報考比例、錄取比例、和最終成績來看，各項指標水平略低于“藥學”專業(yè)學生；但從大四的畢業(yè)實習情況來看，“制藥工程”專業(yè)學生的自主實習意愿、比率、滿意度較高，在找工作階段的積極程度也較好。關(guān)于考研的目的院校、專業(yè)的選擇，大體上與“藥學”專業(yè)相同，但選擇“化學工程與技術(shù)”、“藥物化學”、“藥學”等方向的比例略高。

4 關(guān)于我?！按笏帉W”專業(yè)招生及分流的思考

近幾年我校的“大藥學”相關(guān)專業(yè)得到了快速的發(fā)展，招生人數(shù)和培養(yǎng)質(zhì)量都有一定的提高，特別是我校“制藥工程”專業(yè)獲得了2019年度“國家級一流本科專業(yè)建設(shè)點”，一定程度上反映了近期我院的改革、發(fā)展所取得的成績。但在進步的同時，我們同時還要看到與“大藥學”專業(yè)大類招生相關(guān)的一些問題。

4.1 作為“班級”結(jié)構(gòu)的連續(xù)性問題

在現(xiàn)階段的招生、分流模式下，學生一年級組成的班級會從第二學年開始被拆散并重新安排。剛熟悉的班級同學、組織結(jié)構(gòu)、寢室成員、指定的班導師、專業(yè)導師等都會發(fā)生相應(yīng)改變，這就會給學生在剛進入大二的階段的學習和生活的連續(xù)性產(chǎn)生了一定的影響，學生普遍反映需要較長的一段時間才能適應(yīng)新的學習與生活。同時，相應(yīng)的班導師的重新安排與調(diào)整，也給學生和教師帶來一定的問題。我院的“大藥學”招生后，六個班的學生由同一位專職班導師負責管理，到二年級更換班導師后，有一些班導師會反應(yīng)“半途接手”的班級不如從一年級入學就開始由自己負責的班級帶起來順手，學生的很多習慣已經(jīng)養(yǎng)成，不太容易改變。因此，現(xiàn)行班導師制度對一年級專職班導師的要求較高，需要其在學生入學時就培養(yǎng)良好的學習、生活習慣，以便之后的順利過渡。此外，二年級開學新班級組成后，直接開始進行的獎學金評定工作所涉及的數(shù)據(jù)都要以原班級為準，這也給實際工作造成了一定的困難和問題。

4.2 專業(yè)認可程度的問題

由于“藥學”與“制藥工程”分流采用的是自主選擇與成績排名相結(jié)合的問題，因此看起來更熱門的“藥學”專業(yè)最終接收的學生成績明顯高于“制藥工程”專業(yè)。雖然一年級的成績和分流后專業(yè)課成績以及就業(yè)百分率等并無太多直接關(guān)聯(lián)，但單從“聽課認真程度”和“教師主觀感受”方面來看，“藥學”專業(yè)學生的整體情況確實好于“制藥工程”專業(yè)。此外，部分因成績而被迫選擇“制藥工程”專業(yè)的學生也有少許的“挫敗感”，導致一定程度的心情低落，甚至極個別的放棄情況等。對于此類事件，就需要“制藥工程”專業(yè)的班導師及時的疏導，以及任課教師在課堂上的鼓勵與專業(yè)引導，明確“專業(yè)不同、各有優(yōu)勢”的總體思想，同時積極加強實習與就業(yè)的開展。

5 總結(jié)

“藥學”與“制藥工程”的大類招生對高校和社會都具有較好的現(xiàn)實意義，在實踐中也應(yīng)注意“合”與“分”的過程中存在的問題并加以改革，協(xié)調(diào)各專業(yè)的發(fā)展與完善。