淺談?dòng)變簣@戶外混齡自主游戲的開展

景 艷 馮薇純

（南部戰(zhàn)區(qū)空軍直屬機(jī)關(guān)幼兒園 廣東·廣州 510075）

0 前言

當(dāng)前幼兒園中的幼兒因?yàn)椴煌纳盍?xí)慣、不同的日常運(yùn)動(dòng)量而具有明顯的差異，不僅僅表現(xiàn)在生活習(xí)慣和生活能力上，更表現(xiàn)在身心的發(fā)展?fàn)顩r上。身心的發(fā)展差異主要表現(xiàn)在情緒控制能力和心理接受能力和適應(yīng)能力上；動(dòng)作發(fā)展的差異性主要表現(xiàn)在身體的反應(yīng)能力、運(yùn)動(dòng)時(shí)的平衡力、耐力、力量和協(xié)調(diào)力量上；生活自理能力主要表現(xiàn)在習(xí)慣的養(yǎng)成和自我保護(hù)意識(shí)的強(qiáng)度上。

1 幼兒園開展戶外混齡自主游戲概述分析

1.1 幼兒園戶外混齡自主游戲分析

在實(shí)際生活中，戶外混齡自主游戲一般理解為是由不同年齡段幼兒共同參與的根據(jù)戶外環(huán)境因地制宜的舉行活動(dòng)的一項(xiàng)娛樂(lè)活動(dòng)。在活動(dòng)的過(guò)程中，充分的發(fā)揮幼兒的自主性，由幼兒決定自己要參加的活動(dòng)，自主選擇與自己一同參與活動(dòng)的小伙伴和活動(dòng)材料。幼兒園戶外混齡自主游戲的核心便是將多種模式的戶外游戲結(jié)合在一起，為幼兒提供更多的選擇性。

處于幼兒時(shí)期的孩童一般來(lái)說(shuō)都會(huì)表現(xiàn)的比較活躍，因而幼兒園更應(yīng)該多開展戶外活動(dòng)，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)，若是長(zhǎng)時(shí)間地待在教室，則不利于幼兒的身心發(fā)展。幼兒園通過(guò)開展戶外活動(dòng)，不禁可以提高幼兒的動(dòng)手動(dòng)腦能力和運(yùn)動(dòng)能力，還有助于幼兒的身心成長(zhǎng)，有助于性格的養(yǎng)成。而開展戶外混齡自主游戲，結(jié)合不同年齡段的幼兒，可以使幼兒找到更適合自己的成長(zhǎng)方式，通過(guò)自主選擇的方法來(lái)成長(zhǎng)。

1.2 幼兒園戶外混齡自主游戲的價(jià)值

每個(gè)事物都有自己存在的價(jià)值，推之于幼兒園戶外混齡自主游戲，其作為一種開放式的教育，是對(duì)傳統(tǒng)戶外游戲的升級(jí)，能進(jìn)一步挖掘幼兒的潛力，使得不同年齡、不同班級(jí)的幼兒在游戲中互相影響、互相提高，其主要的價(jià)值有以下幾點(diǎn)：

（1）滿足幼兒們身心發(fā)展的共同要求。在實(shí)踐中，幼兒園鼓勵(lì)幼兒們的體育活動(dòng)中戶外娛樂(lè)活動(dòng)就占了很大比重，其對(duì)于鍛煉幼兒們的體力、耐力、平衡力等都十分有幫助。幼兒時(shí)期正是人類一個(gè)生長(zhǎng)發(fā)育的時(shí)期，此時(shí)對(duì)于外界的適應(yīng)能力較弱，而通過(guò)適當(dāng)?shù)伢w育鍛煉責(zé)可以提高幼兒身體的適應(yīng)和抗病能力等。能夠滿足幼兒身心共同發(fā)展的要求。

（2）提高動(dòng)作技能的發(fā)展。處于幼兒時(shí)期的幼兒往往都活潑好動(dòng)，更熱衷于做游戲，因此幼兒在游戲終更能提高自己的興趣和學(xué)習(xí)能力。并且幼兒在選擇游戲時(shí)并不會(huì)進(jìn)行過(guò)多考慮，選擇游戲的關(guān)鍵點(diǎn)便是他們對(duì)游戲是否感興趣，在他們看來(lái)參與游戲的最終目的就是滿足自己。戶外混齡自主游戲又比較耗費(fèi)體力，因此幼兒們?cè)趨⑴c游戲時(shí)都有提高自己身體能動(dòng)性的作用，并且對(duì)同一動(dòng)作能越來(lái)越熟練。

（3）提高社會(huì)交往能力。在筆者了解到的大多數(shù)幼兒園里，在開展戶外混齡活動(dòng)那個(gè)時(shí)會(huì)選擇將不同年齡、不同班級(jí)的幼兒分開，讓幼兒自主選擇做活動(dòng)的伙伴，他們脫離了原來(lái)的熟悉的環(huán)境，便需要去重新進(jìn)行社交，去接觸到更多的人，為幼兒提供了更多的交流空間；并且在做游戲的過(guò)程中，幼兒也需要和自己的隊(duì)友進(jìn)行溝通交流，這也有利于幼兒們提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。

2 幼兒園開展戶外混齡自主游戲過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題

2.1 場(chǎng)地受限

就我國(guó)目前大多數(shù)的幼兒園來(lái)看，每個(gè)幼兒園的占地面積都比較小，且固定。一般就只有一個(gè)操場(chǎng)并且操場(chǎng)面積較小，而教師出于安全考慮，一般只會(huì)選擇在這個(gè)較小的操場(chǎng)中活動(dòng)，因此能舉辦的活動(dòng)種類一般較少，不能滿足所有孩子的需求，戶外場(chǎng)地人均面積較為緊張。因而幼兒園在建設(shè)園區(qū)的時(shí)候應(yīng)該對(duì)活動(dòng)空間進(jìn)行詳細(xì)規(guī)劃，以便于幼兒們能有適合的場(chǎng)地進(jìn)行戶外活動(dòng)。

2.2 活動(dòng)形式單一

幼兒園在開展戶外自主游戲的主要策劃人一般都是幼兒園的老師，由老師對(duì)活動(dòng)中所需要的場(chǎng)地和物品負(fù)責(zé)，而幼兒們由于年齡原因只能在策劃老師設(shè)定的區(qū)域范圍內(nèi)活動(dòng)。因此對(duì)于一些活潑好動(dòng)的幼兒學(xué)生們來(lái)說(shuō)，局限于這一小方的操場(chǎng)游戲盡管開始時(shí)會(huì)有吸引力，但由于能進(jìn)行的活動(dòng)的比較單一，時(shí)間一長(zhǎng)難免會(huì)產(chǎn)生厭倦心理，不僅如此，若是在參與戶外游戲的過(guò)程需要等待的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，幼兒們也難免產(chǎn)生厭倦心理。單一的形式活動(dòng)也意味著活動(dòng)缺乏一定的創(chuàng)新型，當(dāng)幼兒們處于被動(dòng)的狀態(tài)時(shí)，戶外混齡自主游戲不僅不能促進(jìn)幼兒的發(fā)展，相反的是浪費(fèi)了幼兒的時(shí)間。當(dāng)戶外混齡自主游戲缺乏創(chuàng)新性時(shí)，孩子們的創(chuàng)新性思維也往往不能激發(fā)，不利于幼兒們的健康成長(zhǎng)。

3 幼兒園戶外混齡自主游戲構(gòu)建策略

3.1 合理劃分區(qū)域，保障游戲安全

混齡自主游戲在開展的過(guò)程中需要把不同年齡段的幼兒組織在一起開展游戲，但這并不意味著戶外活動(dòng)區(qū)域的混合。戶外混齡自主游戲在開展中，指導(dǎo)教師一定要確保各活動(dòng)區(qū)域之間存在明顯的界限，并且作出相關(guān)指示，幼兒不得將不同區(qū)域的活動(dòng)物品相混合，避免在活動(dòng)開展中區(qū)域間難以區(qū)分且活動(dòng)器材的雜亂難以區(qū)分，產(chǎn)生安全隱患。同時(shí)教師也要熟讀《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，并以其為指導(dǎo)，結(jié)合幼兒身心特征、興趣愛(ài)好等，合理設(shè)置平衡類區(qū)域、靈敏與協(xié)調(diào)區(qū)域、力量與耐力區(qū)域等，讓幼兒能夠在不同區(qū)域開心玩耍，在活動(dòng)中運(yùn)動(dòng)、鍛煉身體。

3.2 創(chuàng)設(shè)游戲情境，引導(dǎo)混齡互動(dòng)

教師應(yīng)采取科學(xué)的措施對(duì)幼兒進(jìn)行合理的引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)游戲情境是最常見(jiàn)的引導(dǎo)方式。教師可以利用戶外運(yùn)動(dòng)活動(dòng)區(qū)和各種設(shè)備，通過(guò)語(yǔ)言和規(guī)則為幼兒創(chuàng)造生動(dòng)有趣的游戲情境，讓幼兒根據(jù)基本規(guī)則獨(dú)立進(jìn)行游戲。在這個(gè)過(guò)程中，教師需要充分考慮不同年齡段兒童的差異，采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)混齡互動(dòng)，讓不同年齡段的兒童在獨(dú)立活動(dòng)中感受到游戲的樂(lè)趣。一般來(lái)說(shuō)，教師可以創(chuàng)設(shè)具有競(jìng)爭(zhēng)或合作意義的游戲情境，充分激發(fā)幼兒對(duì)游戲的興趣，對(duì)幼兒的發(fā)展具有積極意義。

3.3 合理投放器材，滿足幼兒需求

在幼兒園戶外體育活動(dòng)的獨(dú)立游戲需要使用大量的設(shè)備，并且老師需要把設(shè)備放在一個(gè)合理的空間內(nèi)，這不僅要充分考慮幼兒的需要，還要考慮設(shè)備的成本，以及活動(dòng)空間的大小和孩子的安全，以最大化的作用設(shè)備和支持混齡獨(dú)立游戲的發(fā)展。首先，教師需要根據(jù)活動(dòng)區(qū)域和費(fèi)用的不同，適當(dāng)?shù)胤胖靡恍┗镜幕顒?dòng)設(shè)備。其次，教師需要充分考慮孩子們的需要，不同年齡兒童，甚至個(gè)人對(duì)游戲設(shè)備的需求是不同的，老師需要積極理解孩子的需要，選擇一些打開后統(tǒng)計(jì)孩子們的需求，設(shè)備交付的生命，讓孩子可以獨(dú)立的方法來(lái)探索這些設(shè)備的使用，讓孩子感到快樂(lè)而鼓舞人心的自主權(quán)。

4 幼兒園戶外混齡自主游戲的開展方式

4.1 制定科學(xué)合理的目標(biāo)計(jì)劃

二十世紀(jì)八十年代時(shí)我國(guó)開始實(shí)施計(jì)劃生育，到今天為止，目前雖然已經(jīng)完全開放二胎，但是獨(dú)生子女社會(huì)化還是成為一種普遍現(xiàn)象，由于一個(gè)家庭的孩子一般只有一個(gè)，難免會(huì)受到溺愛(ài)，使得幼兒在成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)存在一些缺點(diǎn)，在生活中被灌輸?shù)呢?zé)任意識(shí)友愛(ài)互助意識(shí)不強(qiáng)。且多數(shù)幼兒園采取同齡教育的形式，在日常的活動(dòng)中多以自我為中心，不懂得照顧他人的感受。因此對(duì)于幼兒園開展戶外混齡自主游戲的目標(biāo)之一便是要促進(jìn)幼兒的社會(huì)交往能力，當(dāng)幼兒與其他類似于兄弟姐妹的伙伴在一起游戲時(shí)，恰好可以彌補(bǔ)獨(dú)生子女缺乏異齡同班交往的不足。

4.2 幼兒教師的科學(xué)指導(dǎo)

科學(xué)的活動(dòng)離不開科學(xué)的方案規(guī)劃，因此幼兒園的戶外混齡自主游戲想要科學(xué)合理的進(jìn)行就離不開幼兒教師的科學(xué)指導(dǎo)。幼兒園應(yīng)該成立一個(gè)專門的方案規(guī)劃部門，并依據(jù)有關(guān)部門的理念和倡議，安排教師寫出活動(dòng)策劃，最大限度地實(shí)現(xiàn)幼兒綜合素質(zhì)與水平的提高。

4.3 戶外混齡自主游戲的活動(dòng)計(jì)劃

在進(jìn)行戶外混齡自主游戲設(shè)計(jì)時(shí)，第一需要考慮的是幼兒在游戲中的安全是否能得到保障。因?yàn)樵陂_展戶外混齡自主游戲時(shí)涉及不同年齡段的幼兒，不同年齡之間的幼兒在沒(méi)有相互認(rèn)識(shí)的狀況下難免會(huì)有摩擦，而分寸感的缺失很容易使得幼兒在游戲過(guò)程中誤傷同伴；第二點(diǎn)就是要考慮游戲的趣味性和合作性。幼兒的天性就是好奇，如果游戲缺乏趣味的話很容易使幼兒?jiǎn)适d趣，便也達(dá)不到游戲的目的。教師在設(shè)計(jì)游戲的過(guò)程中可以從各方面進(jìn)行考慮，例如年齡大的孩子傾向于保護(hù)弟弟妹妹，那么在一些游戲中設(shè)計(jì)滲入這樣的內(nèi)容；一些孩子可能比較安靜，那么我們便可以設(shè)置一些手工區(qū)，一些孩子比較活潑，那么就可以設(shè)置運(yùn)動(dòng)區(qū)，放置沙包、皮筋之類的。使得幼兒能找到自己感興趣的內(nèi)容，并根據(jù)在的醫(yī)院自主選擇玩伴。

5 結(jié)語(yǔ)

混合年齡獨(dú)立游戲在幼兒園戶外運(yùn)動(dòng)活動(dòng)中具有諸多優(yōu)勢(shì)，近年來(lái)受到教師和幼兒的青睞。在組織和開發(fā)混齡獨(dú)立游戲時(shí)，教師必須充分掌握相應(yīng)的基本原則。此外，要合理劃分活動(dòng)區(qū)，積極創(chuàng)設(shè)有趣、開放、合作的游戲情境，并根據(jù)幼兒的需要科學(xué)地?cái)[放器材，使不同年齡的幼兒能夠一起快樂(lè)地玩耍、鍛煉，為他們的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。目前對(duì)于戶外混齡自主游戲的發(fā)展還不太完善，各幼兒園應(yīng)該以注重幼兒身心發(fā)展為首要原則，對(duì)教育行為和教育方式進(jìn)行調(diào)整和改善，使得在實(shí)踐中能真正幫到小朋友成長(zhǎng)