光電專業(yè)群新工科人才培養(yǎng)機(jī)制探索與實(shí)踐

羅 元 袁素真 毛雪峰

（重慶郵電大學(xué)光電工程學(xué)院 重慶 400065）

重慶郵電大學(xué)光電專業(yè)群包括光電信息科學(xué)與工程、微電子科學(xué)與工程、集成電路系統(tǒng)與集成設(shè)計(jì)、電子科學(xué)與技術(shù)、電磁場與無線技術(shù)、電子信息科學(xué)與技術(shù)6個(gè)專業(yè)，共同構(gòu)成“電子科學(xué)與技術(shù)”重慶市特色學(xué)科專業(yè)群，光電融合是微電子與光電子發(fā)展的主流趨勢，光電專業(yè)群的建設(shè)對支持“卡脖子”技術(shù)和未來戰(zhàn)略需求具有重要意義。

1 學(xué)科優(yōu)勢引領(lǐng)專業(yè)建設(shè)進(jìn)行專業(yè)群協(xié)同設(shè)計(jì)

（1）對標(biāo)新時(shí)代高等教育要求，以學(xué)生為中心，緊扣國家和重慶市“大數(shù)據(jù)智能化”戰(zhàn)略和學(xué)校肩負(fù)的“一場所兩高地”建設(shè)任務(wù)，以國家標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，融合新工科、工程認(rèn)證等先進(jìn)教育理念，以一流專業(yè)建設(shè)為標(biāo)準(zhǔn)，以電子科學(xué)與技術(shù)、光學(xué)工程兩個(gè)重慶市“十三五”重點(diǎn)學(xué)科的學(xué)科優(yōu)勢為引領(lǐng)，進(jìn)行新版培養(yǎng)方案的修訂和課程體系的重構(gòu)，強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)和引導(dǎo)作用，融入課程思政，精準(zhǔn)對接微電子、集成電路、光電集成、射頻集成、電子電路等光電產(chǎn)業(yè)重點(diǎn)領(lǐng)域?qū)I(yè)人才的需求，為從供給側(cè)角度滿足工科教育轉(zhuǎn)型升級要求提供保障。

（2）課程體系中的學(xué)科對跨專業(yè)培養(yǎng)的支持引領(lǐng)。以學(xué)科特色與優(yōu)勢指導(dǎo)專業(yè)方向的凝練；在新生研討、素質(zhì)拓展、交叉通識、專業(yè)課程中設(shè)置基于學(xué)科整合的跨學(xué)科課程或內(nèi)容，在實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)和雙創(chuàng)環(huán)節(jié)中強(qiáng)化基于項(xiàng)目和創(chuàng)新思維的合作學(xué)習(xí)，在雙創(chuàng)教育中強(qiáng)化學(xué)科團(tuán)隊(duì)向全專業(yè)群學(xué)生提供大學(xué)生科研訓(xùn)練項(xiàng)目及指導(dǎo)；構(gòu)建“兩維度、三層次、多模塊”的實(shí)踐教學(xué)體系，也就是面向?qū)W術(shù)發(fā)展和行業(yè)運(yùn)用兩個(gè)維度，形成第一課堂和第二課堂良性互動(dòng)；構(gòu)建側(cè)重基礎(chǔ)技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)層次、側(cè)重專業(yè)技能訓(xùn)練的拓展層次、側(cè)重綜合和創(chuàng)新能力提升的創(chuàng)新層次；按照自主性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，組織源于課程、科研和產(chǎn)業(yè)的模塊化實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目庫，以模塊化的方式構(gòu)建實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提升專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合度，強(qiáng)化了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、勇敢探索和解決復(fù)雜工程問題的能力。強(qiáng)化多學(xué)科交叉的“全鏈”共享型協(xié)同育人平臺，通過管理規(guī)范建設(shè)，通過產(chǎn)教、科教雙融，形成多專業(yè)協(xié)同、跨專業(yè)交叉、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)、科訓(xùn)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)等為特色的新工科專業(yè)群課程體系。

2 產(chǎn)教融合，推進(jìn)“兩會多源”的學(xué)院協(xié)同育人共同體框架下學(xué)科專業(yè)一體的人才培養(yǎng)共建共享與深化

“兩會”是指重慶郵電大學(xué)董事會、重慶國際半導(dǎo)體學(xué)院理事會，前者是學(xué)校在工業(yè)和信息化部支持下，經(jīng)重慶市人民政府同意成立，后者是在重慶市人民政府支持下組建，董事會、理事會單位包括高通、ARM、中科院、中電科等覆蓋了光電全產(chǎn)業(yè)鏈的上百家單位，是重慶市為加快發(fā)展電子信息產(chǎn)業(yè)，謀求在國際戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)布局中搶占“一席之地”而邁出的重要步伐，是重慶市加快產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級，承接國內(nèi)外相關(guān)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，培育完整電子信息產(chǎn)業(yè)鏈條的重要舉措，也開啟了政府、行業(yè)、高校聯(lián)合辦學(xué)的新模式。“多源”是指與光電專業(yè)群密切關(guān)聯(lián)且專業(yè)參與建設(shè)的學(xué)會、聯(lián)盟、基地、園區(qū)等?！皟蓵嘣础笔菍I(yè)與行業(yè)地方對接，探索產(chǎn)教融合辦學(xué)新模式，構(gòu)建產(chǎn)教融合大平臺獲取辦學(xué)資源，推動(dòng)學(xué)院學(xué)科專業(yè)發(fā)展的支撐。為進(jìn)一步進(jìn)行光電“卡脖子”專業(yè)人才的培養(yǎng)，以與電子科技大學(xué)共建重慶微電子特色示范學(xué)院、微納電子技術(shù)與器件協(xié)同創(chuàng)新研究中心（大數(shù)據(jù)智能化產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新研究院）為載體，進(jìn)一步明晰“兩會多源”協(xié)同育人共同體中的雙贏機(jī)制，構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)和研究平臺；通過與國科大、電子科技大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)光學(xué)工程、電子信息專業(yè)學(xué)位集成電路工程的本科、研究生項(xiàng)目，進(jìn)一步拓展培養(yǎng)鏈，深化共同體框架下學(xué)科專業(yè)一體的人才培養(yǎng)。

3 實(shí)施基于定期+不定期方式的“兩會多源”協(xié)同育人共同體協(xié)調(diào)運(yùn)行機(jī)制，強(qiáng)化產(chǎn)教協(xié)同，使產(chǎn)業(yè)鏈與培養(yǎng)鏈有機(jī)結(jié)合，產(chǎn)業(yè)與培養(yǎng)從頂層設(shè)計(jì)到落地實(shí)施全程貫通

（1）“兩會多源”的協(xié)同育人共同體在《重慶國際半導(dǎo)體學(xué)院章程》的框架下進(jìn)行辦學(xué)目標(biāo)、發(fā)展規(guī)劃、專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)的咨詢指導(dǎo)；為平臺共建與共享、師資培訓(xùn)與交流、學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)生就業(yè)提供支持，實(shí)施產(chǎn)業(yè)參與教學(xué)全過程的“Top-Bottom全程貫通式”產(chǎn)教融合。

（2）基于定期+不定期方式的產(chǎn)教融合協(xié)調(diào)運(yùn)行機(jī)制，學(xué)院理事、企業(yè)專家、校外專家與專業(yè)負(fù)責(zé)人、課程負(fù)責(zé)人、平臺負(fù)責(zé)人、學(xué)科（方向）負(fù)責(zé)人定期開展育人事項(xiàng)會商的機(jī)制和不定期的面上咨詢機(jī)制，形成權(quán)威專家指導(dǎo)下的以專任教師為主體、企業(yè)導(dǎo)師為補(bǔ)充的多元育人機(jī)制，擴(kuò)展科教產(chǎn)教耦合的范圍和深度。定期的育人事項(xiàng)會商機(jī)制擬召開“光電工程學(xué)院/重慶國際半導(dǎo)體學(xué)院產(chǎn)學(xué)研合作交流會”的形式進(jìn)行，不定期的面上咨詢機(jī)制主要采用電子郵件、專題調(diào)研、邀請行業(yè)企業(yè)專家進(jìn)行專項(xiàng)指導(dǎo)等方式進(jìn)行，并通過創(chuàng)辦“光電前沿交叉學(xué)科論壇”推進(jìn)。

4 實(shí)施“三進(jìn)兩轉(zhuǎn)一提升”工程，推進(jìn)科教融合

“三進(jìn)兩轉(zhuǎn)一提升”，也就是推進(jìn)科研成果進(jìn)教案、進(jìn)課堂、進(jìn)實(shí)驗(yàn)室；科研基地轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新平臺、科研課題轉(zhuǎn)化為實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目；科研能力提升教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)科教融合。

（1）實(shí)施“四早”本科生科研進(jìn)階訓(xùn)練計(jì)劃，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)化為學(xué)生的行動(dòng)結(jié)構(gòu)?！八脑纭?，即“早進(jìn)課題、早進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、早進(jìn)團(tuán)隊(duì)，早進(jìn)科技競賽”。以先進(jìn)研發(fā)成果如“重郵芯”、“MOEMS傳感器”、“射頻集成器件”等為核心，發(fā)揮科研團(tuán)隊(duì)力量，在國家、重慶市、學(xué)校的大學(xué)生競賽、科訓(xùn)項(xiàng)目基礎(chǔ)上，通過制定實(shí)施學(xué)院“本科生進(jìn)階科研訓(xùn)練計(jì)劃”，進(jìn)階大規(guī)模的本科生科研訓(xùn)練，每年滾動(dòng)支持項(xiàng)目能滿足本科生全覆蓋訓(xùn)練需要，解決已有課賽科訓(xùn)覆蓋面小，對低年級學(xué)生關(guān)注不夠的問題，提升學(xué)生的工程和雙創(chuàng)能力。使科研基地轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新平臺、科研課題轉(zhuǎn)化為實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的目標(biāo)落地，同時(shí)，推動(dòng)“雙創(chuàng)”在學(xué)生行動(dòng)結(jié)構(gòu)的內(nèi)化。

（2）實(shí)施“雙優(yōu)”支持計(jì)劃，推進(jìn)“三進(jìn)兩轉(zhuǎn)一提升”，促進(jìn)科研—教研工作的激勵(lì)相容。“雙優(yōu)”，即優(yōu)研優(yōu)教。通過項(xiàng)目支持、績效體現(xiàn)、資源傾斜等支持激勵(lì)措施，促使科研成果向教學(xué)的轉(zhuǎn)化成為教師發(fā)展的重要內(nèi)容，激活教師在教學(xué)中的投入，使教材建設(shè)、教案更新、新實(shí)驗(yàn)開發(fā)上一個(gè)臺階，促進(jìn)科研—教研工作的激勵(lì)相容，

5 實(shí)施“教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)工程”，打造“三位一體”的師資隊(duì)伍

要實(shí)現(xiàn)“新工科”人才培養(yǎng)目標(biāo)，教師職業(yè)素養(yǎng)決定著“新工科”人才培養(yǎng)的成敗。新工科對教師在知識面、產(chǎn)業(yè)經(jīng)歷、產(chǎn)業(yè)能力、教學(xué)水平和綜合素質(zhì)等方面都要有較高的要求。在將人才引進(jìn)的視線聚焦于企業(yè)博士后工作站出站人員、國內(nèi)外著名高校工程專業(yè)博士、具有海外工程經(jīng)歷的留學(xué)人員、具有豐富工程經(jīng)歷的企業(yè)高層次人員之后，教師達(dá)到專業(yè)教學(xué)能力和工程實(shí)踐能力的雙重要求，是“新工科”建設(shè)的關(guān)鍵。

光電專業(yè)群實(shí)施“教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)工程”，構(gòu)建以專業(yè)課程團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)，創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)為支柱，學(xué)科團(tuán)隊(duì)為牽引的“三位一體”的教師團(tuán)隊(duì)格局。學(xué)科團(tuán)隊(duì)的研究優(yōu)勢帶動(dòng)專業(yè)方向和特色，創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)支撐創(chuàng)新訓(xùn)練和工程應(yīng)用，專業(yè)課程團(tuán)隊(duì)以學(xué)科最新發(fā)展和科技最新進(jìn)步為引導(dǎo)組織開展專業(yè)建設(shè)和資源配置，持續(xù)加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)核心、專業(yè)選修（開放）、實(shí)踐教學(xué)等四大課程群的建設(shè)，高質(zhì)量的課程體系建設(shè)有效豐富教學(xué)和專業(yè)體系的內(nèi)涵。實(shí)際上，教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)工程銜接了學(xué)科專業(yè)，鏈接了產(chǎn)教科教融合。在實(shí)施“教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)工程”過程中，推進(jìn)研究性教學(xué)，將科研的創(chuàng)新能力轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系的設(shè)計(jì)能力、教學(xué)活動(dòng)的組織能力和教學(xué)內(nèi)容的傳授能力，更加注重學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。

6 以“高水平資源建用并重，實(shí)現(xiàn)四有教學(xué)創(chuàng)新”為理念，進(jìn)行高水平課程建設(shè)

為了適應(yīng)新工科教育新形勢和達(dá)到工程專業(yè)認(rèn)證的畢業(yè)要求和課程思政建設(shè)要求，針對傳統(tǒng)教學(xué)模式難以實(shí)現(xiàn)新培養(yǎng)目標(biāo)的問題，以巴班斯基等的教學(xué)過程最優(yōu)化教育理論為基礎(chǔ)，以“高水平資源建用并重，實(shí)現(xiàn)四有教學(xué)創(chuàng)新”為理念（四有：有思考、有效率、有效益、有效果），采用多種教學(xué)模式和手段，實(shí)施多元化的評價(jià)方法，將教育信息化有效貫穿到教學(xué)過程中，合理均衡線上線下學(xué)習(xí)負(fù)載，使教學(xué)過程貫穿到課前、課中及課后三個(gè)階段，有效實(shí)現(xiàn)課程對學(xué)生知識、能力、素質(zhì)三維度的培養(yǎng)，通過這樣的課程教學(xué)改革和教學(xué)模式與方法的優(yōu)化，有效達(dá)成課程目標(biāo)。

（1）課程教學(xué)改革思路創(chuàng)新：點(diǎn)面結(jié)合，建用并重，點(diǎn)上集中力量打造自己的優(yōu)勢課程，面上充分利用國家級的課程優(yōu)質(zhì)資源，將自建課程教學(xué)視頻資源的時(shí)間節(jié)省下來用于教學(xué)模式、教學(xué)信息化、教學(xué)考核等方面的改革，實(shí)現(xiàn)“三有”教學(xué)創(chuàng)新，增強(qiáng)課程建設(shè)效度，為行業(yè)型地方高校有效利用國家級課程資源，高效開展課程特別是專業(yè)核心課程的高質(zhì)量建設(shè)提供參考。

（2）教學(xué)模式與教學(xué)方法創(chuàng)新：面向新工科和工程認(rèn)證新要求，以學(xué)生為中心，以學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向，持續(xù)改進(jìn)，將傳統(tǒng)的教學(xué)模式和翻轉(zhuǎn)課堂在線資源結(jié)合，將多種教學(xué)方法靈活運(yùn)用到線上線下和課前、課中、課后各環(huán)節(jié)，強(qiáng)化課程思政，實(shí)現(xiàn)“四有”教學(xué)。

通過以“專業(yè)群”的角度思考專業(yè)建設(shè)，從“做細(xì)、做深、做實(shí)”的思路去做好新工科建設(shè)，著力強(qiáng)化“全鏈雙融一體”，強(qiáng)化相互交融“專業(yè)群”力量，進(jìn)行了專業(yè)建設(shè)實(shí)踐，光電專業(yè)群中光電信息科學(xué)與工程等2個(gè)專業(yè)成為國家級一流專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，電子科學(xué)與技術(shù)成為重慶市大數(shù)據(jù)智能化專業(yè)，專業(yè)群成為重慶市特色學(xué)科專業(yè)群，專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)取得了長足的進(jìn)步。