青少年自傷現(xiàn)象調(diào)查及應(yīng)對(duì)策略研究

李亞萱 周玲潔 徐靈慧 陳姿璇 羊麗君 徐曉瑩

（金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院 浙江·金華 321000）

0 緒論

（1）研究背景。目前，自傷已經(jīng)變成全球性公共衛(wèi)生問(wèn)題。世界衛(wèi)生組織統(tǒng)計(jì)，在全球范圍內(nèi)，因自傷死亡人群每年可達(dá)到100萬(wàn)。我國(guó)自傷率相對(duì)較高，并且自傷已經(jīng)成為青少年第一死因。青少年自傷行為不僅對(duì)家庭影響嚴(yán)重，還會(huì)造成嚴(yán)重社會(huì)損失，因此，加強(qiáng)青少年自傷現(xiàn)象調(diào)查，具有重要意義。本文主要通過(guò)探討青少年自傷現(xiàn)象，分析該行為影響因素，進(jìn)一步提出相應(yīng)的解決措施，促進(jìn)青少年自傷控制，保障青少年人身安全以及心理健康。

（2）探究?jī)r(jià)值與意義。在理論層面，本文研究通過(guò)調(diào)查青少年自傷現(xiàn)象，以個(gè)人、家庭、學(xué)校、社會(huì)四個(gè)方面分析青少年自傷原因。借助青少年自傷影響因素權(quán)重分析，有利于進(jìn)一步深化現(xiàn)代自傷理論研究，并為其提供實(shí)證依據(jù)。

在現(xiàn)實(shí)層面，本文以青少年自傷影響因素權(quán)重分析作為基礎(chǔ)，在個(gè)人、家庭、學(xué)校、社會(huì)四個(gè)方面提出了相應(yīng)的解決措施，可有效促進(jìn)青少年自傷控制，決策具有更高的針對(duì)性，有利于改善心理咨詢工作，推動(dòng)青少年心理健康教育發(fā)展。

1 研究現(xiàn)狀

1.1 國(guó)外研究現(xiàn)狀

與國(guó)內(nèi)研究相比，國(guó)外對(duì)自傷問(wèn)題研究時(shí)間更早。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，針對(duì)青少年自傷問(wèn)題，國(guó)外研究多以防治、干預(yù)為主。相關(guān)學(xué)者分別從理論性、實(shí)際性出發(fā)，完成了大量實(shí)驗(yàn)研究，在這一過(guò)程中，美國(guó)具有典型性。目前，國(guó)外已經(jīng)形成了心理危機(jī)干預(yù)模式，并且完善度較高。相關(guān)學(xué)者以創(chuàng)傷引起急性心理癥狀作為重點(diǎn)，認(rèn)為通過(guò)建立指導(dǎo)性小組，經(jīng)討論解決，可促進(jìn)青少年心理癥狀緩解。還有學(xué)者認(rèn)為，在了解事實(shí)證據(jù)的基礎(chǔ)上，應(yīng)鼓勵(lì)青少年自愿分享事情經(jīng)過(guò)，提升干預(yù)效果。有學(xué)者提出，應(yīng)對(duì)使用支持防御系統(tǒng)行為加以鼓勵(lì)?？偠灾瑖?guó)外高度重視青少年自傷行為，以大量理論分析作為基礎(chǔ)，形成了相應(yīng)的防御機(jī)制。

1.2 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀

國(guó)內(nèi)對(duì)青少年自傷問(wèn)題關(guān)注度較高，完成了大量理論研究，涉及教育學(xué)、心理學(xué)等多個(gè)學(xué)科，但是研究角度多以心理學(xué)為主。通過(guò)對(duì)青少年心理特點(diǎn)進(jìn)行分析，結(jié)合內(nèi)外因因素，實(shí)現(xiàn)自傷干預(yù)。我國(guó)學(xué)者重點(diǎn)分析了青少年自傷原因：自傷屬于極端表現(xiàn)，與社會(huì)環(huán)境、媒體報(bào)道具有一定的關(guān)聯(lián)性；圍繞存在不同經(jīng)歷青少年展開(kāi)研究，與父母關(guān)系和睦青少年相比，父母關(guān)系疏遠(yuǎn)青少年具有更高的自傷傾向；在社會(huì)發(fā)展角度、倫理學(xué)角度論證了青少年自傷影響因素。在青少年自傷干預(yù)方面，國(guó)內(nèi)學(xué)者從多個(gè)層面出發(fā)，系統(tǒng)提出了相應(yīng)的理論方法。例如，有學(xué)者強(qiáng)調(diào)應(yīng)健全青少年自傷危機(jī)干預(yù)體系，明確干預(yù)基本思路，有序展開(kāi)干預(yù)工作。有學(xué)者提出，借助生命教育，能夠提高青少年生命意識(shí)，降低自傷傾向。相關(guān)學(xué)者以校園自傷事件展開(kāi)研究，強(qiáng)調(diào)應(yīng)重視家庭、學(xué)校以及社會(huì)多方面資源整合，將青少年自傷意念銷(xiāo)毀在萌芽中，確保自傷行為及時(shí)終止。

2 青少年自傷現(xiàn)狀成因分析

2.1 家庭因素

青少年主要接受素質(zhì)教育，受到社會(huì)發(fā)展影響，成績(jī)的重要性逐漸突出，一些家長(zhǎng)對(duì)教育的理解逐漸極端化。由于孩子正處于叛逆期，教育難度提高，相當(dāng)一部分家長(zhǎng)選擇更加粗暴的方式進(jìn)行孩子的教養(yǎng)，動(dòng)輒辱罵，對(duì)孩子品質(zhì)、行為發(fā)展十分不利，使孩子逐漸形成通過(guò)暴力解決問(wèn)題的思想。同時(shí)，相關(guān)研究表明，家庭環(huán)境同樣與青少年自傷事件關(guān)聯(lián)密切。在父母離異的情況下，將會(huì)造成雙方角色缺位，導(dǎo)致對(duì)青少年保護(hù)、管束缺失，并且受到社會(huì)、網(wǎng)絡(luò)等多方面影響，青少年不具有正確判斷能力，易發(fā)生錯(cuò)誤選擇，產(chǎn)生嚴(yán)重后果。

2.2 個(gè)人因素

青少年處于青春期，尚未形成正確的人生觀、價(jià)值觀，性格沖動(dòng)，敏感多疑，不具有良好的辨別能力，易受到他人以及環(huán)境影響，出現(xiàn)跟風(fēng)模仿情況。同時(shí)，青少年自我保護(hù)意識(shí)以及法律意識(shí)相對(duì)較差，對(duì)生命認(rèn)知相對(duì)薄弱，在受到挫折的情況下，往往不愿意尋求幫助，導(dǎo)致當(dāng)其心理問(wèn)題逐漸嚴(yán)重而不自知，造成難以挽回的后果。

2.3 校園環(huán)境因素

結(jié)合當(dāng)前實(shí)際情況，相當(dāng)一部分學(xué)校在學(xué)生自我保護(hù)方面意識(shí)較為薄弱。管理人員法律意識(shí)不足，存在安全防范意識(shí)缺失情況。其更加關(guān)注辦學(xué)規(guī)模等外在因素，對(duì)青少年心理問(wèn)題重視度較差。同時(shí)，受到傳統(tǒng)觀念影響，部分學(xué)校認(rèn)為配備相應(yīng)心理教師即為完成學(xué)生心理健康教育工作，沒(méi)有設(shè)置相應(yīng)的課程，導(dǎo)致學(xué)生心理健康相關(guān)知識(shí)較為匱乏，沒(méi)有樹(shù)立正確的生命認(rèn)識(shí)。

2.4 社會(huì)環(huán)境因素

近年來(lái)，相關(guān)青少年自傷事件報(bào)道增加明顯。受到少部分新聞媒體過(guò)度報(bào)道影響，導(dǎo)致青少年相關(guān)公共事件被大肆渲染，一度推上風(fēng)口浪尖。由于一些報(bào)道過(guò)于細(xì)化自傷情節(jié)，加之青少年不具有良好的分辨能力以及自控能力，在沒(méi)有正確思想指導(dǎo)的情況下，很容易出現(xiàn)跟風(fēng)模仿情況，以極端方法進(jìn)行情緒發(fā)泄。同時(shí)，青少年正處于青春期，自我保護(hù)意識(shí)相對(duì)較差，性格敏感多疑，受到社會(huì)變化影響，易形成道德觀扭曲情況，導(dǎo)致自傷現(xiàn)象出現(xiàn)。

3 對(duì)策與建議

3.1 家庭方面

家庭教育主要通過(guò)日常交流、溝通展開(kāi)，包括看得見(jiàn)的家庭教育以及看不見(jiàn)的家庭教育兩種。其中，看得見(jiàn)的家庭教育存在目的性，主要在有意識(shí)情況下進(jìn)行。即借助表?yè)P(yáng)、適當(dāng)批評(píng)形式，完成子女教育，具有一定的積極影響，強(qiáng)調(diào)家庭教養(yǎng)引導(dǎo)?？床灰?jiàn)的家庭教育屬于一種潛移默化式教育，既可以存在目的性，也可以無(wú)意識(shí)完成，主要指由家長(zhǎng)起到榜樣作用或者營(yíng)造良好的家庭環(huán)境，實(shí)現(xiàn)子女教育，該教育方式更注重家庭觀念培養(yǎng)。

具體而言，作為家長(zhǎng)，應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變落后教養(yǎng)方式，加強(qiáng)與孩子溝通，將自己打造為聆聽(tīng)者，強(qiáng)化引導(dǎo)作用，改善孩子心理壓抑情況，舒緩學(xué)習(xí)壓力。應(yīng)注意以孩子性格特點(diǎn)出發(fā)，合理選擇教育方法。當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子存在問(wèn)題時(shí)，要科學(xué)對(duì)待，為孩子提供支持，提高孩子信心。在日常生活中，加強(qiáng)對(duì)孩子思想動(dòng)態(tài)的關(guān)注，保持孩子家庭依賴性，提高其對(duì)家庭的信任感。在與孩子交流過(guò)程中，應(yīng)以人格平等作為前提，確保交流無(wú)障礙，信息溝通順暢?；诋?dāng)前網(wǎng)絡(luò)發(fā)展迅猛的社會(huì)背景，家長(zhǎng)應(yīng)關(guān)注孩子上網(wǎng)情況，減少其接觸有害信息，借助多種交流形式，了解孩子身心健康情況，在潛移默化間，培養(yǎng)孩子樹(shù)立正確價(jià)值觀，促進(jìn)其身心愉悅。除此之外，家庭環(huán)境同樣與青少年身心健康密切相關(guān)，父母的作用將會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生直接影響，青少年正處于青春期，人生觀、價(jià)值觀尚未形成，父母關(guān)系在這一階段具有重要作用。因此，作為家長(zhǎng)，應(yīng)注意營(yíng)造良好的家庭氛圍，建立健康的家庭構(gòu)架，打造家庭民主溝通，使孩子有充足的傾訴心事的空間，感受到來(lái)自父母的“愛(ài)”，得到家庭的溫暖，使其能夠改善自身心態(tài)，形成更加健康、良好的性格。

3.2 個(gè)人方面

從青少年自身角度出發(fā)，青少年應(yīng)積極參與到社會(huì)、學(xué)校組織的心理健康教育活動(dòng)中，正確認(rèn)識(shí)自傷行為，強(qiáng)化自我保護(hù)意識(shí)，確保當(dāng)發(fā)現(xiàn)自身出現(xiàn)自傷意向時(shí)，能夠及時(shí)頓悟，終止自傷行為，以免造成傷害。同時(shí)，要提高對(duì)心理問(wèn)題的關(guān)注度，加強(qiáng)與家長(zhǎng)、老師的聯(lián)系，主動(dòng)分享自身困難，合理尋求家庭以及學(xué)校的幫助，解決自身心理問(wèn)題。在日常過(guò)程中，當(dāng)發(fā)現(xiàn)自身壓力較大時(shí)，可通過(guò)傾聽(tīng)音樂(lè)、與朋友交談等方式，舒緩自身壓力。明確正確人生觀、價(jià)值觀，多交往正能量的朋友，并將其視為榜樣，形成積極、健康的生活態(tài)度。

3.3 校園方面

學(xué)校應(yīng)設(shè)置安全教育課程，通過(guò)聘請(qǐng)專業(yè)教師，確保學(xué)生能夠充分認(rèn)識(shí)到生命的重要性，掌握基本自我防御方法?？梢灾v座形式展開(kāi)教師法制教育，提高教師預(yù)防以及處理問(wèn)題的能力，確保教師能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)青少年自傷意向，予以制止。

學(xué)校應(yīng)以內(nèi)部學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，在學(xué)校內(nèi)部建立相應(yīng)的心理咨詢網(wǎng)站，配套相應(yīng)的心理教師，為學(xué)生服務(wù)。針對(duì)病情嚴(yán)重學(xué)生，應(yīng)單獨(dú)予以針對(duì)性觀察，以免出現(xiàn)學(xué)生自傷情況。學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步落實(shí)家校合作，借助家長(zhǎng)會(huì)、家庭教育講座等形式，強(qiáng)化對(duì)家長(zhǎng)的指導(dǎo)，使家長(zhǎng)明確正確家庭教育方式。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，教師可深化與家長(zhǎng)之間的合作，通過(guò)建立QQ群、微信群等方式，及時(shí)將學(xué)生最新動(dòng)向告知家長(zhǎng)，確保家長(zhǎng)、班主任以及校長(zhǎng)之間形成全天候溝通。

3.4 社會(huì)方面

以社會(huì)角度出發(fā)，應(yīng)從輿論報(bào)道、加強(qiáng)心理健康教育兩方面著手。具體而言，針對(duì)當(dāng)前處于增長(zhǎng)趨勢(shì)的自傷事件，要堅(jiān)定輿論方向，積極落實(shí)正面報(bào)道，以此作為基礎(chǔ)，使青少年正確理解自傷行為，起到警示作用。針對(duì)自傷報(bào)道，應(yīng)盡可能避免頭版頭條，減少事件曝光度，降低群眾關(guān)注度。同時(shí)，自傷過(guò)程不允許詳細(xì)敘述，以免出現(xiàn)跟風(fēng)模仿行為。在自傷報(bào)道不可避免的情況下，應(yīng)邀請(qǐng)心理專家及時(shí)跟進(jìn)自傷事件，完成心理健康知識(shí)科普，促進(jìn)自傷行為預(yù)防。政府應(yīng)設(shè)置心理援助熱線，提高對(duì)青少年心理咨詢的關(guān)注度，幫助青少年通過(guò)心理咨詢，解決心理問(wèn)題。

目前，大部分中小學(xué)內(nèi)部均配備心理咨詢室或者存在心理咨詢中心，但是仍存在一些偏遠(yuǎn)地區(qū)、小規(guī)模學(xué)校，在心理健康設(shè)施方面建設(shè)資源不足的問(wèn)題，因此，社會(huì)應(yīng)全面優(yōu)化資源統(tǒng)籌，加強(qiáng)各大心理醫(yī)院、綜合醫(yī)院與學(xué)校的聯(lián)系，進(jìn)一步完善長(zhǎng)效溝通機(jī)制，確保學(xué)生突發(fā)情況能夠得到及時(shí)解決，并為嚴(yán)重心理問(wèn)題學(xué)生提供有效心理咨詢。同時(shí)，在定期范圍內(nèi)，相關(guān)心理醫(yī)院應(yīng)強(qiáng)化教師培訓(xùn)工作，提高教師心理問(wèn)題處理能力。政府應(yīng)積極建立相應(yīng)的志愿者協(xié)會(huì)，并鼓勵(lì)具有專業(yè)資質(zhì)人員參與，緩解心理方面從業(yè)人員相對(duì)有限的問(wèn)題。通過(guò)組織多種形式講座，提高心理健康全民認(rèn)識(shí)。

4 總結(jié)

綜上所述，針對(duì)青少年自傷行為，強(qiáng)調(diào)在自身方面，青少年應(yīng)樹(shù)立自我保護(hù)意識(shí)，正確了解自傷行為，合理尋求幫助。同時(shí)，在日常生活中，應(yīng)及時(shí)借助有效手段，舒緩自身壓力，保持身心愉快。在家庭層面，應(yīng)明確正確教養(yǎng)方式，關(guān)注子女心理健康，營(yíng)造良好家庭環(huán)境。在學(xué)校層面，應(yīng)強(qiáng)化心理健康課程設(shè)置，優(yōu)化家校合作模式。在社會(huì)層面，應(yīng)落實(shí)正確輿論導(dǎo)向，統(tǒng)籌現(xiàn)有資源，為青少年心理健康提供有效保障。