提高初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)有效性分析與研究

黃 鉞

（東莞市光明中學(xué) 廣東·東莞 523000）

0 引言

化學(xué)是在微觀(guān)（分子、原子）層面，對(duì)物質(zhì)的組成、性質(zhì)、結(jié)構(gòu)以及變化規(guī)律進(jìn)行分析與研究，并且創(chuàng)造新物質(zhì)的自然科學(xué)。化學(xué)如同物理學(xué)、生物學(xué)、天文學(xué)等，都是自然科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，它是一門(mén)建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的自然科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)與化學(xué)理論始終是化學(xué)學(xué)習(xí)和研究中相輔相成的兩個(gè)方面?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)一直以來(lái)都是初中化學(xué)教學(xué)中極其重要的內(nèi)容和方法，對(duì)于提高初中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效果，提高初中生的科學(xué)素養(yǎng)，全面落實(shí)和實(shí)施素質(zhì)教育，仍具有其他化學(xué)教學(xué)方法無(wú)可比擬的作用和地位。近些年以來(lái)，隨著我國(guó)不斷加大教育方面的投入，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)施以及實(shí)驗(yàn)條件已經(jīng)得到了很大的改善，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和效果取得了很大的進(jìn)展。但是，毋需質(zhì)疑，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍然存在很多問(wèn)題，依舊需要進(jìn)一步地改進(jìn)和完善。本文在查閱大量的文獻(xiàn)基礎(chǔ)之上，再結(jié)合實(shí)際教育經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)有效性進(jìn)行了分析與研究。

1 目前初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題

1.1 教學(xué)方式死板

隨著我國(guó)教育改革進(jìn)程的不斷深入，素質(zhì)教育已經(jīng)獲得了社會(huì)各界的關(guān)注，并且呼聲日漸高漲，但是傳統(tǒng)落后的教育觀(guān)念和方式依舊植根于很多老師的心目中。初中化學(xué)教學(xué)更是非常死板，部分老師都認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該在課上記實(shí)驗(yàn)，而不是讓他們動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。很多初中化學(xué)老師只是依葫蘆畫(huà)瓢地把化學(xué)實(shí)驗(yàn)要求、過(guò)程以及目的在課堂上簡(jiǎn)單地?cái)⑹隽艘槐?，然后就讓學(xué)生記下來(lái)，以便日后復(fù)習(xí)時(shí)使用。但是，課堂教學(xué)的時(shí)間原本就十分有限，絕大部分學(xué)生不能當(dāng)堂記住實(shí)驗(yàn)的全部?jī)?nèi)容，即便當(dāng)時(shí)記住了，通常也不懂其中蘊(yùn)含的意思，一旦考試時(shí)題目和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容稍有不同時(shí)，學(xué)生就不會(huì)做，從而嚴(yán)重打擊了他們學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。

1.2 教學(xué)質(zhì)量不佳

隨著我國(guó)新課程改革的持續(xù)深入，當(dāng)前在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通常都是分組開(kāi)展實(shí)驗(yàn)的，這樣才可以給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)和探究的時(shí)間和空間。但是，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，部分老師仍然將教學(xué)重點(diǎn)停留在觀(guān)察現(xiàn)象上，而不是實(shí)驗(yàn)之前的準(zhǔn)備工作、實(shí)驗(yàn)過(guò)程以及實(shí)驗(yàn)完成之后的總結(jié)工作。例如，在“高錳酸鉀制取氧氣”的化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，老師不但需要維持好化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂的紀(jì)律，還需要時(shí)刻查看學(xué)生們的實(shí)驗(yàn)操作是否符合要求與規(guī)范，而且還要隨時(shí)回答學(xué)生提出的各種問(wèn)題，這樣一來(lái)，老師便會(huì)無(wú)力自顧，容易讓學(xué)生覺(jué)得化學(xué)實(shí)驗(yàn)只是做表面文章，他們就會(huì)敷衍了事，并沒(méi)有起到其應(yīng)有的作用，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不佳。

1.3 學(xué)生實(shí)驗(yàn)習(xí)慣不好

目前，大部分的初中化學(xué)老師通常都是讓學(xué)生在課前對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)習(xí)，以此來(lái)提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量和效果。初中階段的學(xué)生是首次接觸化學(xué)這門(mén)課程，肯定會(huì)對(duì)化學(xué)產(chǎn)生一定的陌生感，另外，由于老師在給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)之后，學(xué)生通常都是采用照本宣科的方式對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的各種要求、過(guò)程以及目的進(jìn)行盲目地記憶，最終造成他們的記憶效果欠佳。上述預(yù)習(xí)的方法，不但很難達(dá)到輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的，還會(huì)出現(xiàn)由于學(xué)生記憶出現(xiàn)了差錯(cuò)而造成化學(xué)實(shí)驗(yàn)失敗的現(xiàn)象。其次，很多老師沒(méi)有對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器的操作布置預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生就很難理解儀器操作的重要性，通常會(huì)養(yǎng)成不良的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，長(zhǎng)此以往，會(huì)對(duì)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。

1.4 實(shí)驗(yàn)設(shè)施配置不足，師資力量短缺

目前，我國(guó)部分地區(qū)的經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)，使得一些初中學(xué)校的經(jīng)費(fèi)有限，導(dǎo)致化學(xué)實(shí)驗(yàn)室設(shè)施配置不足，儀器設(shè)備等常年失修老化，并且化學(xué)試劑和藥品也常常短缺或過(guò)期，在一定程度上阻礙了化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的順利開(kāi)展。其次，由于偏遠(yuǎn)地區(qū)生活條件較差，經(jīng)濟(jì)也不發(fā)達(dá)，很多優(yōu)秀的化學(xué)老師以及實(shí)驗(yàn)室管理人才不愿意去這些地方工作，導(dǎo)致這些地區(qū)的學(xué)校師資力量薄弱，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量和效果只能是越來(lái)越差。由于上述因素的影響，很多學(xué)校的化學(xué)實(shí)驗(yàn)都是走過(guò)場(chǎng)，老師采用口述的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使得學(xué)生很難學(xué)習(xí)和理解其中的重難點(diǎn)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

2 提高初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)有效性的前提條件

應(yīng)試教育在我國(guó)推行了很多年，很多老師都已經(jīng)形成了根深蒂固的教學(xué)觀(guān)念。如果想改善初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，必須轉(zhuǎn)變他們的思想和教學(xué)觀(guān)念，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而為今后的學(xué)習(xí)奠定較好的基礎(chǔ)。在轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念和思想的過(guò)程中，初中化學(xué)老師應(yīng)該注意以下三個(gè)方面的問(wèn)題：（1）初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該與生活密切相關(guān)。如此一來(lái)，學(xué)生不但能夠在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)生活，而且能夠在生活中領(lǐng)悟化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的相關(guān)知識(shí)，進(jìn)而激發(fā)他們對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣以及積極性，從而提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)質(zhì)量；（2）提供學(xué)生更多自主思考的時(shí)間。在之前的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，通常都是老師敘述化學(xué)實(shí)驗(yàn)的相關(guān)要求、過(guò)程以及目的，然后就循規(guī)蹈矩地開(kāi)展實(shí)驗(yàn)操作，一旦實(shí)驗(yàn)完成，學(xué)習(xí)也就結(jié)束了。老師應(yīng)該給予學(xué)生一定的自主思考時(shí)間，在此基礎(chǔ)之上再進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，從而提高他們的實(shí)驗(yàn)參與感。在實(shí)驗(yàn)完成之后，學(xué)生就會(huì)回憶和反思實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和過(guò)程，進(jìn)而可以改善初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的效果；（3）在開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，老師應(yīng)該營(yíng)造良好的實(shí)驗(yàn)氛圍，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)將更多的精力投入實(shí)驗(yàn)之中，才能夠提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)的有效性。

3 提高初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)有效性的相關(guān)對(duì)策

3.1 提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究性

簡(jiǎn)而言之，就是讓實(shí)驗(yàn)多樣化，唯有如此才可以提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)的有效性。初中化學(xué)老師在教學(xué)過(guò)程中要勇于對(duì)根深蒂固的觀(guān)念說(shuō)不，從而才可以培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代需求和發(fā)展的學(xué)生。老師在學(xué)生提出異于化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的問(wèn)題時(shí)，一定不要急于否定，而應(yīng)該以詢(xún)問(wèn)的口吻和和藹的語(yǔ)氣對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，學(xué)生通常會(huì)認(rèn)真再做一遍實(shí)驗(yàn)，以此解決所提出的問(wèn)題。這種良好的引導(dǎo)方式，不但會(huì)保護(hù)學(xué)生的自尊心，而且也會(huì)讓他們意識(shí)和了解實(shí)驗(yàn)中的各種問(wèn)題，進(jìn)而提高他們的實(shí)驗(yàn)水平。例如，在學(xué)生完成“氯酸鉀制取氧氣”實(shí)驗(yàn)時(shí)，老師應(yīng)該提示氧氣還有助燃的作用，可以讓學(xué)生再完成氧氣燃燒的實(shí)驗(yàn)。通過(guò)這種探究性的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不但可以加深對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解，還可以檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果是否出現(xiàn)問(wèn)題，同時(shí)也能提高自己的實(shí)驗(yàn)水平，從而提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)的有效性。

3.2 提高老師的教學(xué)質(zhì)量

在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，很多學(xué)生時(shí)常會(huì)出現(xiàn)不知從何入手，也不清楚實(shí)驗(yàn)需要達(dá)到何種效果的困惑，在很大程度上說(shuō)明了老師的教學(xué)質(zhì)量較差。因此，如果想要提高初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)有效性就應(yīng)該提高老師的教學(xué)質(zhì)量。例如，在“一氧化碳還原氧化銅”的實(shí)驗(yàn)中，老師在開(kāi)展這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)之前可以提出一個(gè)問(wèn)題：“氧化銅還原之后會(huì)變成什么顏色？”有了此問(wèn)題的引導(dǎo)，學(xué)生就好像有了探索的目標(biāo)，在實(shí)驗(yàn)時(shí)就會(huì)認(rèn)真觀(guān)察一氧化碳還原氧化銅的反應(yīng)，在一定程度上可以提高學(xué)生的專(zhuān)注度，從而達(dá)到比較好的實(shí)驗(yàn)效果。與此同時(shí)，老師提出問(wèn)題可以激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使他們?cè)趯?shí)驗(yàn)過(guò)程中可以更加積極地思考問(wèn)題。另外，老師還應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造較多的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，只有這樣才能達(dá)到熟能生巧的目的，進(jìn)而才可以提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，從而提高老師的教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然還應(yīng)該提高老師的薪酬待遇，加大部分地區(qū)的教育投入力度，改善學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室條件，從而更好地提高老師的教學(xué)質(zhì)量。

3.3 培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣

學(xué)生實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的逐漸養(yǎng)成，是化學(xué)教學(xué)有效性最重要的體現(xiàn)。初中化學(xué)老師應(yīng)該采用分組實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不但能夠提高學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，而且能夠培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力。但是，由于這種方式會(huì)使實(shí)驗(yàn)氛圍過(guò)于活躍、喧囂，使老師很難留意學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作是否正確，因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣對(duì)改善化學(xué)實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量以及提高其有效性具有十分重要的意義。在開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)之前，老師可以將儀器的操作方法和流程編制成朗朗上口的順口溜，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)記住儀器的操作方法和流程。另外，老師還應(yīng)該讓學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)要求，認(rèn)真寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中的重難點(diǎn)，讓他們?cè)谏钊肓私鈱?shí)驗(yàn)流程之后再開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。其次，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，老師不但要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)，還應(yīng)該引導(dǎo)他們進(jìn)行開(kāi)放式和創(chuàng)新式思考，唯有如此才可以起到舉一反三的效果，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。最后，在實(shí)驗(yàn)完成之后，老師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和反思，進(jìn)而及時(shí)鞏固他們的學(xué)習(xí)效果。

4 結(jié)論

總而言之，初中時(shí)期是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的萌芽階段，對(duì)于學(xué)生日后的化學(xué)學(xué)習(xí)具有非常重要的作用和意義。因此，在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，老師一定不能墨守成規(guī)，而應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念的束縛，不斷地改革創(chuàng)新，探索出更好的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，讓他們多增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)以及拓寬他們的視野，唯有如此，才可以適應(yīng)日新月異的教育需求，不但讓他們克服對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的恐懼，提高他們的積極性，還可以提高他們的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力，進(jìn)而切實(shí)掌握化學(xué)知識(shí)，從而為學(xué)生以后的化學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。