俄語本科生專業(yè)基本技能訓(xùn)練之策略

張建英

（遼寧師范大學(xué)外國(guó)語學(xué)院 遼寧·大連 116033）

本科生專業(yè)基本技能訓(xùn)練是高校的主要教學(xué)任務(wù)之一，也是專業(yè)基礎(chǔ)階段教學(xué)的重中之重，只有基礎(chǔ)打好了，具有扎實(shí)的基本專業(yè)技能，高年級(jí)的學(xué)習(xí)才會(huì)更加有效，才會(huì)為就業(yè)打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。嚴(yán)格意義上講，本科生的專業(yè)基本技能訓(xùn)練貫穿專業(yè)學(xué)習(xí)的始終。高等學(xué)校教學(xué)的目的就是要為國(guó)家輸送合格的專業(yè)人才。俄語是世界上最為普遍使用的語言之一。它屬于印歐語系的斯拉夫語族，是聯(lián)合國(guó)的六大工作語言之一。在中俄睦鄰友好、戰(zhàn)略協(xié)作伙伴關(guān)系不斷深化的今天，學(xué)好俄語對(duì)促進(jìn)中俄兩國(guó)深層次的文化交流意義重大。然而，俄語詞形變化豐富，語法復(fù)雜且規(guī)則繁多，這對(duì)于一個(gè)剛剛進(jìn)入大學(xué)的初學(xué)者來說確實(shí)存在著很多困難，幫助學(xué)生盡快的擺脫學(xué)習(xí)上的困境，學(xué)好俄語的每個(gè)音符，掌握俄語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，克服初學(xué)者學(xué)習(xí)的各種障礙是每個(gè)專業(yè)教師義不容辭的責(zé)任。聽、說、讀、寫是外語類學(xué)生必須要具備的基本技能，俄語也不例外。根據(jù)《高等學(xué)校俄語專業(yè)教學(xué)大綱》的要求，結(jié)合俄語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)以及在實(shí)際的教學(xué)工作中遇到的問題，我們來談一談在對(duì)俄語本科生進(jìn)行專業(yè)基本技能訓(xùn)練中學(xué)生們經(jīng)常遇到的問題以及針對(duì)這些問題所采取的解決策略。

1 俄語專業(yè)基本技能訓(xùn)練中常遇到的問題

目前，剛?cè)氪髮W(xué)的俄語專業(yè)的本科生幾乎都是零基礎(chǔ)，對(duì)俄羅斯語言幾乎沒有任何概念，再加上受母語以及中學(xué)所學(xué)的英語的影響，在實(shí)際的學(xué)習(xí)中往往會(huì)遇到各種各樣的學(xué)習(xí)困難。從最初的語音學(xué)習(xí)到基礎(chǔ)階段基本技能的形成，再到提高階段基本技能的鞏固和提高，可以說在每一階段的學(xué)習(xí)中都會(huì)遇到不同的難題。

1.1 語音階段的學(xué)習(xí)中所遇到的問題

《高等學(xué)校俄語專業(yè)教學(xué)大綱》中明確指出：“語音階段的主要任務(wù)是講解字母的發(fā)音、書寫、語音規(guī)則，讓學(xué)生掌握一些常用的句型以及簡(jiǎn)單的語法項(xiàng)目，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行以語音、語調(diào)為中心的言語訓(xùn)練?！庇纱丝梢?，語音階段的教學(xué)重點(diǎn)是要教會(huì)學(xué)生正確的字母讀音，掌握俄語的基本語調(diào)及讀音規(guī)則，掌握簡(jiǎn)單的語法規(guī)則，書寫要規(guī)范，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的言語運(yùn)用。然而，在日常的教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)對(duì)于中國(guó)學(xué)生來說主要存在以下幾大難點(diǎn)。

1.1.1 母語對(duì)學(xué)習(xí)字母的發(fā)音有很大干擾

俄語由33個(gè)字母組成。教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，對(duì)于中國(guó)學(xué)生來講比較難掌握的字母主要有：等。這些字母的發(fā)音之所以難掌握，主要是受母語漢語的影響。這其中字母是圓唇元音，由于受母語的干擾學(xué)生們往往容易發(fā)成漢語拼音的＜o(jì)u＞（歐），同樣也是受母語的影響，字母【有些學(xué)生會(huì)發(fā)成漢語拼音＜ai＞（唉），俄語元音對(duì)中國(guó)學(xué)生來說也是較難掌握的元音之一，容易與漢語的復(fù)合元音＜ei＞相混淆，也是較難發(fā)的輔音之一，中國(guó)學(xué)生容易將發(fā)成漢語拼音的＜x＞（“西”的聲母），輔音字母對(duì)于中國(guó)學(xué)生來說是最難的，是舌尖顫音，由于漢語普通話里沒有顫音，所以俄語顫音給一些舌尖顫不起來的學(xué)生造成了極大困難。

1.1.2 元音弱化、輔音的清濁化等帶來的困擾

元音弱化和輔音的清濁化指的是在具體的單詞中根據(jù)其讀音規(guī)則來對(duì)單詞中包含的元音和輔音的具體讀音進(jìn)行的規(guī)范。一個(gè)單詞往往由若干個(gè)字母組成，這其中既有元音字母也有輔音字母，俄語中一個(gè)詞可以分成若干個(gè)音節(jié)，元音是音節(jié)的基礎(chǔ)，一個(gè)單詞包括幾個(gè)元音，那么這個(gè)單詞就由幾個(gè)音節(jié)組成。除此之外，還有重讀音節(jié)和非重讀音節(jié)之分，位于重讀音節(jié)的元音則要讀的清晰，而且音響持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)，位于非重讀音節(jié)的元音則音質(zhì)不夠清晰，且音響持續(xù)的時(shí)間要短，元音位于非重讀音節(jié)的音質(zhì)變化我們稱之為元音弱化。俄語中的輔音分為清輔音和濁輔音，根據(jù)俄語的讀音規(guī)則，一個(gè)單詞中如果兩個(gè)輔音相鄰，位于濁輔音之前的清輔音要濁化，即讀成相對(duì)應(yīng)的濁輔音，反之，位于清輔音之前的濁輔音要清化，即讀成相對(duì)應(yīng)的清輔音。在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中我們常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)這種規(guī)則掌握的不好，往往會(huì)把非重讀音節(jié)上的元音沒有進(jìn)行弱化處理，輔音的清濁化規(guī)律也常常被忽略。除此之外，輔音還有硬輔音及軟輔音之分，讀軟輔音時(shí)則需要舌中部抬高，這些對(duì)于初學(xué)者來說都容易造成困惑，常常是顧此失彼。時(shí)間久了學(xué)生們自然會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生退縮。

1.1.3 多變的詞形帶來的一頭霧水

俄語是一個(gè)詞形變化極為豐富的語種，既有動(dòng)詞變位，又有名詞變格，而且動(dòng)詞單、復(fù)數(shù)各三個(gè)人稱的詞尾變化以及名詞單、復(fù)數(shù)各六個(gè)格的詞尾形式均不相同，這使得俄語初學(xué)者感到迷茫、混沌。由于最初沒有掌握其規(guī)律，所以記住這些變化確實(shí)需要花一番力氣，即便如此，還會(huì)有常常記不住或者出錯(cuò)的現(xiàn)象，這也是學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中經(jīng)常遇到的情況。

1.2 基礎(chǔ)階段學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)

語音階段學(xué)習(xí)結(jié)束后就進(jìn)入了基礎(chǔ)階段的學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)階段是學(xué)生語音、語調(diào)初步定型階段。這一階段需要對(duì)語音階段所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，應(yīng)從聽、說、讀、寫這四項(xiàng)基本技能著手進(jìn)行言語訓(xùn)練。

在教學(xué)工作中我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)诰唧w的技能學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)下列問題：（1）聽的方面學(xué)生們常常對(duì)單詞的連讀以及單詞的語音變體分辨不清。也就是說，一個(gè)詞組或者一段文字如果給出文字資料學(xué)生會(huì)一目了然，可是如果將這些詞組或文字變成聲音讓學(xué)生們?nèi)ヂ牼头直娌磺辶?；?）說的方面對(duì)不同語境的語調(diào)掌握不好，往往是根據(jù)漢語的意思來判斷調(diào)心所在的位置。缺乏對(duì)連貫語的表達(dá)能力，忽略了俄羅斯人慣用的表達(dá)法；（3）讀的方面依然存在諸多問題，比如整個(gè)單詞不會(huì)拼讀或者說拼讀的不夠準(zhǔn)確，對(duì)單詞的重音掌握得不好，對(duì)相對(duì)較長(zhǎng)的句子不會(huì)按照語段的切分來朗讀。在閱讀文章時(shí)面對(duì)生詞也缺乏根據(jù)文章的上下文進(jìn)行聯(lián)想以及根據(jù)單詞的不同前綴所表達(dá)的意義等來進(jìn)行猜測(cè)的能力等等。（4）寫的方面更是顯得十分的薄弱。寫作中我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)里面有好多句子的表達(dá)都是按照漢語的理解而進(jìn)行的詞匯的簡(jiǎn)單堆砌，根本不是地道的俄語寫作，即便是簡(jiǎn)單的造句也會(huì)遇到這種類似的錯(cuò)誤。

2 俄語專業(yè)基本技能訓(xùn)練采取的策略

針對(duì)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)基本技能過程中出現(xiàn)的上述問題，結(jié)合《高等學(xué)校俄語專業(yè)教學(xué)大綱》的要求，在教學(xué)實(shí)踐中我們充分利用各種課型來有針對(duì)性的進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，每門課程訓(xùn)練的側(cè)重點(diǎn)都有所不同。比如，視聽說課我們把語音語調(diào)的訓(xùn)練作為任務(wù)之一，把聽與說結(jié)合起來，目的是為了學(xué)生能有一個(gè)良好的語音面貌；閱讀課重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章的理解以及提高閱讀速度、擴(kuò)大詞匯量等問題；語法課則是重點(diǎn)解決學(xué)生對(duì)語法規(guī)則的理解及實(shí)際運(yùn)用；而綜合俄語這門課程則是訓(xùn)練和提高學(xué)生口、筆語實(shí)踐能力的核心課程，寫作課則重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。無論是哪種課型，聽、說、讀、寫這四項(xiàng)基本技能是始終應(yīng)圍繞的核心。教學(xué)實(shí)踐表明，以下幾種策略對(duì)學(xué)生基本技能的掌握有所幫助。

2.1 充分利用視聽說課提高學(xué)生聽與說的技能

視聽說課是聽與說相結(jié)合的課程。在這門課上我們可以重點(diǎn)解決學(xué)生的發(fā)音、語調(diào)等問題。然而，聽的能力的訓(xùn)練也是一個(gè)極為復(fù)雜的過程。我們知道，聽力即聽音理解能力是體現(xiàn)在聽音理解過程中的一種能力，在日常的學(xué)習(xí)中雖然我們的學(xué)生已經(jīng)掌握了聽力材料的文字內(nèi)容，但是一旦通過聲音播放出來就聽不懂了，其根本原因就在于這些文字沒有轉(zhuǎn)化為聲音符號(hào)，要想將文字轉(zhuǎn)變成聲音符號(hào)則需要學(xué)生利用音頻資料反復(fù)不斷的聽并跟著說，不斷的刺激大腦，讓大腦記住這些聲音符號(hào)。教師可以通過提問的方式來檢查學(xué)生聽音理解情況，與此同時(shí)還可以及時(shí)糾正學(xué)生在發(fā)音以及語調(diào)方面存在的錯(cuò)誤。除此之外，我們還通過為圖像配音的方式來訓(xùn)練學(xué)生聽的能力，實(shí)踐證明，學(xué)生們非常喜歡這種方式，學(xué)習(xí)積極性非常的高，將被動(dòng)的聽音變成了主動(dòng)的學(xué)習(xí)。日常教學(xué)中我們還常常將一段學(xué)生已經(jīng)聽懂的音頻讓他們來概括段落大意，這樣做一方面可以檢查學(xué)生的聽音理解能力，另一方面也是更重要的就是發(fā)展學(xué)生說的能力，這里即涉及語音、語調(diào)，還涉及語法以及詞匯的運(yùn)用。敘述概況段落大意有助于對(duì)學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)。我們還充分利用網(wǎng)絡(luò)音頻來提高學(xué)生聽的技能，鼓勵(lì)學(xué)生多與校內(nèi)的俄羅斯學(xué)生進(jìn)行交流以此來鍛煉聽與說的能力。

2.2 利用教材與網(wǎng)絡(luò)資源相結(jié)合的方式提高讀的技能

高校俄語專業(yè)教學(xué)中都設(shè)有閱讀課，開設(shè)閱讀課的目的就在于培養(yǎng)學(xué)生俄語的閱讀、理解、分析、思考和判斷能力，培養(yǎng)學(xué)生的快速閱讀能力，通過閱讀來擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生查閱字典的能力。隨著因特網(wǎng)時(shí)代的到來，相關(guān)的俄語閱讀資料通過網(wǎng)絡(luò)可隨時(shí)找到和閱讀到，現(xiàn)在的學(xué)生早已不再局限于書本的學(xué)習(xí)資料，而是更喜歡通過網(wǎng)絡(luò)找到自己感興趣的讀物進(jìn)行學(xué)習(xí)，從興趣出發(fā)來學(xué)習(xí)不僅可以提高閱讀能力，而且還可以拓寬知識(shí)面，擴(kuò)大詞匯量，學(xué)到書本以外的知識(shí)，做到與時(shí)俱進(jìn)。

2.3 通過具體的寫作實(shí)踐提高寫的技能

寫作技能的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的教學(xué)任務(wù)，寫作實(shí)際上是對(duì)所學(xué)的詞匯、語法、修辭等方面的綜合運(yùn)用。寫作課的開設(shè)就是專門訓(xùn)練寫作能力的課程。這門課程往往由俄羅斯籍教師擔(dān)任，通過俄羅斯人的講授可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)地道的俄語寫作方式。一篇好的文章不僅要用詞準(zhǔn)確，層次分明，邏輯清晰，而且還要符合俄羅斯人的寫作習(xí)慣。初始階段我們往往從簡(jiǎn)單的敘事文寫起，要求學(xué)生寫出一篇與所學(xué)內(nèi)容相似的文章，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的不斷增加，我們往往會(huì)增加議論文、應(yīng)用文的寫作。通過具體的寫作實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)語言的運(yùn)用能力有了很大的提高。

2.4 舉辦各種技能競(jìng)賽

除了日常的教學(xué)，我們還根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同舉辦各種技能競(jìng)賽。針對(duì)低年級(jí)的我們有書法大賽、朗讀比賽、原音模仿大賽等，針對(duì)高年級(jí)的我們有俄羅斯國(guó)情知識(shí)大賽，寫作競(jìng)賽，翻譯競(jìng)賽以及演講比賽等等。通過舉辦這些競(jìng)賽我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的各種技能普遍得到了提高，學(xué)生們也通過參加競(jìng)賽看到了自己學(xué)習(xí)方面取得的成績(jī)和不足，更加明確了今后學(xué)習(xí)的目標(biāo)，學(xué)習(xí)的積極性普遍高漲。

2.5 俄羅斯國(guó)情文化知識(shí)的學(xué)習(xí)不容忽視

任何一門語言的學(xué)習(xí)都離不開它所產(chǎn)生的文化背景，語言與文化密不可分，學(xué)習(xí)語言的最終目的是要掌握異國(guó)文化。日常教學(xué)中我們根據(jù)語言教學(xué)的內(nèi)容經(jīng)常不斷的向?qū)W生傳授所學(xué)語言國(guó)的文化及傳統(tǒng)習(xí)俗等知識(shí)，我們還通過所開設(shè)的國(guó)情文化課來進(jìn)行專門的學(xué)習(xí)。實(shí)踐表明，通過國(guó)情文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生們?cè)谡_運(yùn)用帶有俄羅斯文化特色的詞語方面有了很大的提高，為學(xué)生畢業(yè)后從事與專業(yè)相關(guān)的工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，聽說讀寫四項(xiàng)基本技能的訓(xùn)練是貫穿外語專業(yè)教學(xué)的核心，也是本科教學(xué)的重中之重，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的教學(xué)任務(wù)。多種類型、多種方式的技能訓(xùn)練有助于學(xué)生掌握語言知識(shí)和言語技能。我們相信通過教師們的不懈努力，學(xué)生們的外語技能一定會(huì)有所提高，我們更堅(jiān)信，只要持之以恒的堅(jiān)持下去，學(xué)生們一定會(huì)具有扎實(shí)的外語基本功底。語言是交際的工具，基本技能訓(xùn)練的最終目的是要培養(yǎng)學(xué)生口頭和書面的交際能力。在日常的教學(xué)中我們還應(yīng)重視和把握學(xué)生的心理因素和差異，要做到因材施教，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)的去吸取知識(shí)并將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的生活和工作當(dāng)中去。我們相信，只要師生共同努力，就一定會(huì)取得滿意的效果。