高職解剖學(xué)教學(xué)中情感激勵法的應(yīng)用

白雪強(qiáng)

（江蘇醫(yī)藥職業(yè)學(xué)院 江蘇·鹽城 224000）

0 前言

解剖學(xué)在發(fā)展過程當(dāng)中，具有較強(qiáng)的操作技能，學(xué)習(xí)過程當(dāng)中學(xué)生在掌握過程當(dāng)中比較困難，知識點較為繁雜且比較難以記憶，在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，學(xué)生會增加較多的畏難心理，并且在解剖學(xué)課程當(dāng)中，由于無法克服心理影響對解剖學(xué)課程無法做到具體的知識掌握，解剖學(xué)是醫(yī)學(xué)的入門課程。在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，教師要注重對學(xué)生自信心的提高，對學(xué)生的專業(yè)知識技能的培養(yǎng)。本文就高職院校情感激勵方法在解剖學(xué)當(dāng)中的教學(xué)應(yīng)用展開論述。

1 高職院校解剖學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

1.1 專業(yè)知識技能復(fù)雜

當(dāng)前我國醫(yī)學(xué)類高等專科學(xué)校在解剖學(xué)發(fā)展過程當(dāng)中，由于專業(yè)知識技能較為復(fù)雜，學(xué)生在掌握過程當(dāng)中有較多困難，導(dǎo)致學(xué)生在具體操作實踐過程當(dāng)中，無法對知識進(jìn)行具體掌握，操作技能不嫻熟，不利于學(xué)生專業(yè)知識的培養(yǎng)，同時在解剖學(xué)發(fā)展過程當(dāng)中，高職院校學(xué)生大多不是高考的成功者，在學(xué)習(xí)方法上較有欠缺，為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教師要注重對學(xué)生自信心的培養(yǎng)。

1.2 學(xué)生學(xué)習(xí)中缺乏主動性

在高職院校解剖教學(xué)中過程當(dāng)中，由于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中缺乏主動性，醫(yī)學(xué)專業(yè)是一門較為枯燥的專業(yè)，而且學(xué)習(xí)過程當(dāng)中包含大量數(shù)據(jù)專業(yè)知識，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，無法聚焦會神地投入到具體聽講當(dāng)中，教師的教學(xué)無法達(dá)到具體的課堂效率，所以在技能操作過程當(dāng)中學(xué)生就無法達(dá)到解剖學(xué)所需要的標(biāo)準(zhǔn)，不利于當(dāng)前我國職業(yè)院校技能人才的培養(yǎng)，也不利于當(dāng)前我國醫(yī)學(xué)人才的儲備。

1.3 教學(xué)方法不注重學(xué)生理解能力的提升

除了學(xué)生在解剖學(xué)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的諸多問題，解剖學(xué)教師在教學(xué)過程當(dāng)中也只簡單的對學(xué)生進(jìn)行具體的知識點講解，沒有注重學(xué)生理解能力的提升，解剖學(xué)教學(xué)要在學(xué)生的理解過程當(dāng)中進(jìn)行發(fā)展，隨后進(jìn)行專業(yè)知識技能的操作訓(xùn)練，在教學(xué)過程當(dāng)中，使學(xué)生對解剖學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解之后，便于學(xué)生對具體醫(yī)學(xué)知識的記憶，加深醫(yī)學(xué)知識的印象，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以在教學(xué)過程當(dāng)中，教師要注重教學(xué)方法以及自身專業(yè)素養(yǎng)的改進(jìn)。

2 解剖學(xué)課程的特點

醫(yī)學(xué)解剖學(xué)屬于醫(yī)學(xué)入門課程，課程具有嚴(yán)謹(jǐn)性，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中掌握較為困難，操作性強(qiáng)。

2.1 屬于醫(yī)學(xué)入門課程

醫(yī)學(xué)解剖學(xué)是醫(yī)學(xué)的入門級課程，在醫(yī)學(xué)發(fā)展過程當(dāng)中解剖學(xué)為醫(yī)學(xué)診斷學(xué)、醫(yī)學(xué)心肺科學(xué)、兒科學(xué)、內(nèi)科學(xué)等專業(yè)醫(yī)學(xué)學(xué)科知識做了具體的鋪墊。在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，要加強(qiáng)對專業(yè)知識內(nèi)容的理解，在解剖學(xué)過程當(dāng)中逐步過度到對醫(yī)學(xué)的學(xué)習(xí)以及對當(dāng)前醫(yī)學(xué)的深入探討，在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中加強(qiáng)對解剖學(xué)課程的理解。解剖學(xué)課程在醫(yī)學(xué)諸多課程當(dāng)中占有重要地位。

2.2 課程具有嚴(yán)謹(jǐn)性

解剖學(xué)在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中是比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶I(yè)知識課程，所以學(xué)習(xí)過程，要加強(qiáng)自身的嚴(yán)謹(jǐn)性以及自律性。因為醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)之后是用來治病救人，服務(wù)社會，不容一點差錯和偏差。它包括具體數(shù)據(jù)以及人體或者動物的各方面機(jī)能的具體位置，以及各個元素所需要的含量，所以在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中解剖學(xué)具有較大的靈活性，學(xué)生在真實情境當(dāng)中學(xué)習(xí)，才能加強(qiáng)對醫(yī)學(xué)解剖學(xué)的專業(yè)知識技能的理解，通過多維度的感知，記憶和思維方法的提升來提高學(xué)生對醫(yī)學(xué)專業(yè)知識的理解，對學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的各種醫(yī)學(xué)專業(yè)知識必須明確、具體、詳細(xì)[1]。

2.3 學(xué)生學(xué)習(xí)過程中掌握較為困難

醫(yī)學(xué)解剖學(xué)在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中許多本科專業(yè)醫(yī)學(xué)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中也是焦頭爛額，在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中對一些解剖標(biāo)本和一些專業(yè)知識概念學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，學(xué)生無法對此進(jìn)行理解。一些高等專業(yè)學(xué)生在當(dāng)前我國高職專業(yè)醫(yī)學(xué)類學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，由于知識儲備能力的差異對具體知識，掌握過程當(dāng)中缺乏靈活性和嚴(yán)謹(jǐn)性，所以造成學(xué)習(xí)經(jīng)驗不足，對具體知識概念無法自己進(jìn)行總結(jié)和歸納，所以學(xué)習(xí)過程當(dāng)中較為困難[2]。

2.4 操作性強(qiáng)

醫(yī)學(xué)專業(yè)知識技能的學(xué)習(xí)，操作性較強(qiáng)，在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，要注重對專業(yè)知識，技能的理解，在專業(yè)知識技能掌握滾瓜爛熟之后，根據(jù)思路回憶，再進(jìn)行具體的專業(yè)知識，技能操作，操作過程當(dāng)中。能夠加深對專業(yè)知識，技能的回憶。同時醫(yī)學(xué)這門課程屬于一種社會形態(tài)學(xué)。發(fā)展過程當(dāng)中注重對人民群眾的服務(wù)，而且具有較強(qiáng)的嚴(yán)謹(jǐn)性，操作性，所以要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中要一絲不茍，秉著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度以及崇高的醫(yī)學(xué)理想信念來學(xué)習(xí)，服務(wù)于社會。這種操作性能強(qiáng)的專業(yè)在學(xué)習(xí)過程中教師對學(xué)生進(jìn)行悉心的指導(dǎo)，使學(xué)生對教師更加的敬佩，學(xué)生也能以真誠的態(tài)度對教師進(jìn)行，虛心請教。在親近模式當(dāng)中，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[3]。

3 情感激勵法在高職院校解剖學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方法

在教學(xué)過程中要加強(qiáng)學(xué)生與教師的課下溝通交流，注重對學(xué)生的鼓勵，增加課堂趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生操作技能的培養(yǎng)。

3.1 加強(qiáng)學(xué)生與教師的課下溝通交流

高職院校解剖學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，為了加強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)知識技能的掌握和操作知識技能的流暢度，在學(xué)習(xí)過程中及課后學(xué)生與教師要加強(qiáng)溝通交流來建立情感的橋梁。在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，教師對學(xué)生進(jìn)行悉心的指導(dǎo)，使學(xué)生對教師更加的敬佩，學(xué)生也能以真誠的態(tài)度對教師進(jìn)行，虛心請教。在親近模式當(dāng)中，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[4]。

3.2 在教學(xué)過程中注重對學(xué)生的鼓勵

在教學(xué)過程當(dāng)中，高職院校教師在解剖學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中要加強(qiáng)對學(xué)生的鼓勵，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中能夠提升自己學(xué)習(xí)的自信心，努力克服學(xué)習(xí)當(dāng)中的各種困難，擺脫與一些專業(yè)知識技能，學(xué)生的差異，在自己對醫(yī)學(xué)專業(yè)知識技能的鉆研中找到門路，提高自己學(xué)習(xí)的興趣再主動學(xué)習(xí)過程當(dāng)中挖掘自身潛能同時，這種鼓勵心態(tài)，能夠使學(xué)生感到被賞識，這種心態(tài)的激勵能使學(xué)生有更高的志氣，充分發(fā)揮自己學(xué)習(xí)的積極性，同時在教師具體情況和對學(xué)生進(jìn)行針對心理輔導(dǎo)過程當(dāng)中能夠加強(qiáng)學(xué)生與教師的情感溝通，為教學(xué)提供更好的情感橋梁在操作過程當(dāng)中，加強(qiáng)學(xué)生自信心的提升，為學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力，以及專業(yè)知識學(xué)習(xí)能力打下堅實的基礎(chǔ)[5]。

3.3 教學(xué)過程中增加課堂趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

醫(yī)學(xué)課程較為枯燥而且較為繁雜。為了加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在課堂當(dāng)中要提升教學(xué)的趣味性。在學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)過程當(dāng)中可以通過一些趣味醫(yī)學(xué)知識和專業(yè)實際案例的導(dǎo)入來吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的目光，同時在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，對學(xué)生進(jìn)行個體差異性的把握，對學(xué)生的情感心理來進(jìn)行具體的培養(yǎng)和輔導(dǎo)，在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中這樣一種方法能有效提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。除了對一些案例的引入，還可以利用一些醫(yī)學(xué)專業(yè)模型在學(xué)生的具體研究，研究過程當(dāng)中，提高學(xué)生對人體學(xué)動物學(xué)醫(yī)學(xué)發(fā)展的興趣。培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力，注重對學(xué)生思維能力發(fā)散的培養(yǎng)能夠加深學(xué)生對一些專業(yè)知識，技能的掌握和理解[6]。

3.4 注重學(xué)生操作技能的培養(yǎng)

在高等職業(yè)學(xué)校醫(yī)學(xué)解剖學(xué)課程教學(xué)過程當(dāng)中。教師要本著以就業(yè)為導(dǎo)向的具體思想方法。要注重學(xué)生技能操作的培養(yǎng)，在技能操作過程當(dāng)中，為學(xué)生的就業(yè)方向打下基礎(chǔ)，本著學(xué)生未來發(fā)展的理念對學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中增加對專業(yè)知識的理解。對社會醫(yī)學(xué)以及各種醫(yī)學(xué)專業(yè)知識的探討，將來走向職業(yè)崗位提供堅實的專業(yè)知識技能儲備，為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。所以在日常教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)校要提供專業(yè)的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施，便于教師在教學(xué)過程當(dāng)中對教學(xué)設(shè)施利用，來培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識技能，為學(xué)習(xí)活動的開展提供基礎(chǔ)保障。

4 結(jié)束語

醫(yī)學(xué)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)本身就較為復(fù)雜，而且難以理解，同時在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，學(xué)生對一些專業(yè)知識技能，無法進(jìn)行掌握，就可能產(chǎn)生一些畏難的心理，所以教師在教學(xué)過程當(dāng)中要注重對學(xué)生情感的溝通，在當(dāng)前社會發(fā)展實踐過程當(dāng)中，情感的力量，能夠激發(fā)人類的創(chuàng)造能力，自信心以及各種積極向上的能量，能夠利用情感的激勵促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中建立自信心，培養(yǎng)學(xué)生對知識的渴求，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，加強(qiáng)對專業(yè)知識技能的理解，為當(dāng)前我國高職院校醫(yī)學(xué)解剖學(xué)的發(fā)展培養(yǎng)更多的專業(yè)知識技能人才。