基于核心素養(yǎng)背景下的信息技術(shù)課堂教學(xué)策略

才秀云

（錦州市第八中學(xué) 遼寧·錦州 121000）

1 課前準(zhǔn)備

1.1 教師教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變是真正讓核心素養(yǎng)落地，促進(jìn)學(xué)生智慧地成長(zhǎng)的重要前提

在目前，盡管不斷地在提倡素質(zhì)教育，提升信息技術(shù)素養(yǎng)也是一浪高過(guò)一浪。但在社會(huì)大環(huán)境下，很多家長(zhǎng)、學(xué)校、老師從思想上就是不重視信息技術(shù)學(xué)科。所以，某些學(xué)校就出現(xiàn)了課時(shí)不夠，有的一周一次課還不開(kāi)足，有的甚至機(jī)房空著當(dāng)擺設(shè)，放學(xué)家長(zhǎng)不讓孩子碰電腦，不讓學(xué)生參加各種信息技術(shù)大賽。在我們所作的調(diào)查中，在小學(xué)很多學(xué)生信息技術(shù)課基本就被語(yǔ)數(shù)外課程代替，要不上課自由放羊，讓學(xué)生自己玩游戲。小初中信息技術(shù)課銜接不系統(tǒng)，很多學(xué)生到了七年級(jí)，甚至連鍵盤(pán)的各個(gè)鍵位都不清楚，各個(gè)鍵的功能都不了解。別說(shuō)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，有效教學(xué)都成了一句空話(huà)。因此，改變觀念很重要，信息技術(shù)教師不能自己放棄，要首當(dāng)其沖，要有果敢的勇氣和智慧，珍惜課堂的每一分鐘，在常規(guī)課的基礎(chǔ)上，充分預(yù)設(shè)，充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，真正地讓每一節(jié)信息技術(shù)課走進(jìn)學(xué)生的心里，入腦入心，讓學(xué)生通過(guò)每一節(jié)課都讓其有所收獲，為其他學(xué)科的深入學(xué)習(xí)奠定技術(shù)基礎(chǔ)。從而讓學(xué)生真正了解信息教育的重要性和價(jià)值。

1.2 教師身體力行將終身學(xué)習(xí)作為一種習(xí)慣，加強(qiáng)自身信息技術(shù)素養(yǎng)，提升專(zhuān)業(yè)水平

第一學(xué)習(xí)新的教育理念。學(xué)習(xí)新課程教材改革的趨勢(shì)和特點(diǎn)以及先進(jìn)的教學(xué)理念，怎么辦？途徑有很多：參加各種形式的大賽鍛煉，多渠道了解信息技術(shù)行業(yè)的發(fā)展，大量閱讀信息技術(shù)刊物，經(jīng)過(guò)不斷地打磨、錘煉，逐漸形成特有的個(gè)人教學(xué)魅力。

第二要學(xué)會(huì)備教材，進(jìn)行充分預(yù)設(shè)。教師要把每一節(jié)常規(guī)課都能當(dāng)作公開(kāi)展示課一樣，做到精心準(zhǔn)備，認(rèn)真教學(xué)，課堂如何不會(huì)精彩紛呈，如何不會(huì)穩(wěn)如泰山呢？

1.2.1 備教材——巧妙地整合教材內(nèi)容

根據(jù)本學(xué)校學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知和操作水平，對(duì)教材內(nèi)容加以科學(xué)地整合。比如：我校使用的教材是遼寧師大出版社出版的，講授《Excel》軟件，學(xué)習(xí)《讓數(shù)據(jù)說(shuō)明真相》這一單元時(shí)，所教教材是分學(xué)期進(jìn)行設(shè)置，但為了知識(shí)的完整性和連貫性，將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)融合一體進(jìn)行。

1.2.2 備教材——學(xué)會(huì)與其他學(xué)科深入融合

教師要時(shí)刻關(guān)注時(shí)事、關(guān)注新聞，關(guān)注學(xué)科教學(xué)，要主動(dòng)思考。我覺(jué)得這很重要。知識(shí)要融合在一起，不能孤立地存在。信息技術(shù)就是為其他學(xué)科服務(wù)，為其他學(xué)科保駕護(hù)航。比如：2020年我市舉行的“智慧杯”教學(xué)大賽，我講解《Photoshop》磁性套索工具的使用時(shí)，與思政課完美結(jié)合，以國(guó)家英雄勛章獲得者鐘南山教授為引子，制作一張完整的抗疫英雄譜（鐘南山、張伯禮、張定宇、陳薇）為最終目標(biāo)，引出磁性套索工具的使用方法和技巧；再通過(guò)學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)完成老少四代、四世同堂的“全家福”作為知識(shí)的延伸，使教學(xué)主題得到了升華。

1.2.3 備教材——與學(xué)生的興趣點(diǎn)相結(jié)合

興趣是培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的最佳途徑。尤其在信息技術(shù)課堂，學(xué)生關(guān)注的是體驗(yàn)和獵奇，這比信息技術(shù)軟件的學(xué)習(xí)更為吸引目光，怎么辦？那就從實(shí)際體驗(yàn)出發(fā)，比如：在第一章《日新月異的信息技術(shù)—信息技術(shù)應(yīng)用》這一節(jié)中，讓學(xué)生欣賞我用天文望遠(yuǎn)鏡和單反相機(jī)一起，照的天文現(xiàn)象“紅月亮”的照片，學(xué)生驚奇聲不斷，關(guān)注點(diǎn)一下子轉(zhuǎn)到科學(xué)知識(shí)探究的方面上來(lái)。

第三注重校本教研的深度、挖掘教材的廣度，注重知識(shí)的維度。多聽(tīng)課，走出去請(qǐng)進(jìn)來(lái)，廣泛汲取其他教師的優(yōu)點(diǎn)，正所謂“集百家之長(zhǎng)”。比如我校信息技術(shù)學(xué)科每周一前兩節(jié)課的校本教研：七八年級(jí)每次都有主題發(fā)言人，講本周上課內(nèi)容，采用教學(xué)方法，達(dá)到什么效果。同時(shí)，學(xué)科教師咨詢(xún)信息技術(shù)技能時(shí)，做好相關(guān)的記錄，教研時(shí)共同探討。“三人行必有我?guī)煛边@是互相學(xué)習(xí)和借鑒的機(jī)會(huì)。

第四要關(guān)注信息技術(shù)教育發(fā)展的前沿，注重信息技術(shù)知識(shí)儲(chǔ)備和積累。比如：現(xiàn)在的創(chuàng)客教育，要了解、學(xué)習(xí)創(chuàng)客的概念、發(fā)展歷程，國(guó)際和我國(guó)發(fā)展的現(xiàn)狀，及時(shí)參加相關(guān)的培訓(xùn)，補(bǔ)充這方面知識(shí)的短板；還有steam教育項(xiàng)目等。盡管教材內(nèi)容沒(méi)涉及到，但可以通過(guò)“第二課堂”和創(chuàng)新工作室的活動(dòng)進(jìn)行。

最后，信息技術(shù)教師在多元化發(fā)展的同時(shí)，更要有自己的技術(shù)特色，形成個(gè)人的品牌特色。

2 課堂教學(xué)

思行合一——教學(xué)是教師靜心、沉心悟道、解惑的過(guò)程。

2.1 課堂實(shí)踐中注重計(jì)算思維的培養(yǎng)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)孩子手腦并用

目前，信息技術(shù)素養(yǎng)中最主要的部分就是計(jì)算思維的培養(yǎng)：而在課堂教學(xué)中體現(xiàn)計(jì)算思維的除了比較明顯的《機(jī)器人課程》和《scratch》教學(xué)外，但 Word、Excel、PowerPoint軟件中講授的其實(shí)都是與生活聯(lián)系比較密切的部分，與培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維能力息息相關(guān)。比如；在講述《scratch》這個(gè)軟件，在基本語(yǔ)句與功能完成的基礎(chǔ)上，嘗試著以情景動(dòng)畫(huà)入手，由簡(jiǎn)入難，一步一步完成一個(gè)小型的動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)。這就需要一個(gè)流程：先做什么，接著體現(xiàn)什么，最后要完成什么，達(dá)到一個(gè)什么樣的效果。

2.2 課堂實(shí)踐中注重科學(xué)思維的培養(yǎng)，形成一種思維習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生勇于探究的科學(xué)態(tài)度

科學(xué)是容不得半分虛假的，是實(shí)踐與創(chuàng)新的過(guò)程。信息技術(shù)就是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，教學(xué)過(guò)程中一定要保證學(xué)生有充分的時(shí)間實(shí)踐。比如：在講每個(gè)軟件之前，我都預(yù)留出5分鐘的時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生先熟悉界面，看看菜單里的相關(guān)內(nèi)容。找出與其他軟件相通的地方，動(dòng)手嘗試操作，看看還有哪些自己不知道的工具提出來(lái)，共同探究、研討、操作。之后對(duì)學(xué)生不知道或是一知半解的內(nèi)容再重點(diǎn)講授。

2.3 課堂實(shí)踐中善于利用問(wèn)題導(dǎo)向，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生知行合一，解決實(shí)際問(wèn)題的能力

“授人以魚(yú)不如授人以漁”，在課堂實(shí)踐中要注重訓(xùn)練學(xué)生思維方法，強(qiáng)調(diào)多種方法解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散式思維。比如在講資源管理器，如何進(jìn)入資源管理器界面有好幾種方法，學(xué)生自己探究體驗(yàn)完成；在講《Excel》中的行高、列寬的調(diào)整，自己琢磨解決；設(shè)置“單元格格式”，學(xué)生獨(dú)立完成對(duì)表格的修飾和對(duì)數(shù)據(jù)的編輯和調(diào)整。通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立善于解決問(wèn)題的意識(shí)，而不是等、靠。教師在這個(gè)過(guò)程中就是一個(gè)引導(dǎo)者和合作者。

2.4 課堂實(shí)踐中善用情境教學(xué)，注重激發(fā)學(xué)生熱情

創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境是完成教學(xué)目標(biāo)的一種有效途徑。這樣的課堂，學(xué)生感到真實(shí)又有教育意義，教學(xué)效果顯著提高。比如，在講授《Powerpoint》時(shí)，當(dāng)時(shí)我校大力開(kāi)展“書(shū)香校園”活動(dòng)，掀起了學(xué)生廣泛閱讀的熱潮，因而在講解幻燈片軟件時(shí)，就設(shè)計(jì)了一系列有關(guān)文學(xué)名家的主題，在講解“超級(jí)鏈接”一節(jié)中，就以《走進(jìn)三毛》為主題，每節(jié)課設(shè)定相關(guān)環(huán)節(jié)，讓大家了解這位臺(tái)灣作家和她所著的作品。學(xué)生不僅掌握了信息技術(shù)知識(shí)，又學(xué)會(huì)如何欣賞文學(xué)作品，一舉兩得?？傊處熞獙W(xué)會(huì)站在學(xué)生的立場(chǎng)思考教學(xué)設(shè)計(jì)，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方法，使教與學(xué)達(dá)到最好的效果。

2.5 課堂實(shí)踐要注重培養(yǎng)學(xué)生合作探究意識(shí)

培養(yǎng)合作探究意識(shí)是信息技術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要一環(huán)，信息技術(shù)課進(jìn)行分組教學(xué)個(gè)人認(rèn)為效果會(huì)更好。課前安排好固定的小組，能力不同的幾位同學(xué)組成一組，做好強(qiáng)弱搭配，每位小組人數(shù)不用過(guò)多，這樣有利于教師根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解核心問(wèn)題，并鼓勵(lì)他們以合作的方式投入到解決問(wèn)題的活動(dòng)中去。

3 課后反思——有效提升信息技術(shù)課堂實(shí)踐效果的一種知識(shí)、能力的積累

教師要提升課堂反思能力。在課堂教學(xué)之后，教師需要對(duì)課堂行為進(jìn)行反思，反思很重要：教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理，是否深刻地解讀了教材；是否完成了教學(xué)目標(biāo)、是否選擇了適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容、是否有遺留問(wèn)題，是否達(dá)到預(yù)期目的；對(duì)于本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生是否在哪個(gè)環(huán)節(jié)上，學(xué)習(xí)方法需要改進(jìn)和提升，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)策略，提升課堂教學(xué)的效果。

4 結(jié)束語(yǔ)

信息技術(shù)課堂是一個(gè)充滿(mǎn)生機(jī)和活力的活動(dòng)空間，有著極強(qiáng)的生命力和創(chuàng)造力。在強(qiáng)大的互聯(lián)網(wǎng)和技術(shù)設(shè)備支撐下，教師作為課堂的引導(dǎo)者，應(yīng)從學(xué)習(xí)者的自身學(xué)習(xí)需要出發(fā)，進(jìn)行終身學(xué)習(xí)，不斷更新知識(shí)含量，進(jìn)行沉淀和總結(jié)。通過(guò)每一次不斷的探究從學(xué)會(huì)適應(yīng)、學(xué)會(huì)改變，到學(xué)會(huì)創(chuàng)新，勇于挑戰(zhàn)自我，才能在每一次的轉(zhuǎn)型碰撞中提升信息技術(shù)素養(yǎng)。學(xué)生的思維品質(zhì)才會(huì)在課堂教學(xué)中得到錘煉，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)就是在不斷錘煉過(guò)程才能得到完善和提升，素質(zhì)教育就不會(huì)是一句空話(huà)了。