《大學(xué)計算機》課程思政建設(shè)的探索與實踐

張 琎 張芊茜 蔣 彥 荊 山

（濟南大學(xué)信息科學(xué)與工程學(xué)院 山東·濟南 250022）

2020年6月，教育部印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，其中關(guān)于公共課課程思政建設(shè)有著明確的指導(dǎo)意見，即“要重點建設(shè)一批提高大學(xué)生思想道德修養(yǎng)、人文素質(zhì)、科學(xué)精神、憲法法治意識、國家安全意識和認知能力的課程，注重在潛移默化中堅定學(xué)生理想信念、厚植愛國主義情懷、加強品德修養(yǎng)、增長知識見識、培養(yǎng)奮斗精神，提升學(xué)生綜合素質(zhì)?！庇纱丝梢?，國家對于公共課課程思政建設(shè)還是有著較全面的要求。

筆者作為濟南大學(xué)公共課《大學(xué)計算機》課程的負責(zé)人，經(jīng)過近幾年公共課思政教育的不斷地探索和實踐，對于思政元素的教學(xué)融入方面有了一些經(jīng)驗和心得，現(xiàn)在將這些內(nèi)容分享一二，以拋磚引玉。

1 思政教育在公共課《大學(xué)計算機》教學(xué)中的重要性

《大學(xué)計算機》課程主要面向大學(xué)一年級新生開設(shè)，面對的都是非計算機專業(yè)的大一新生。十八九歲年輕人思想就如同一張白紙，教師有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生在這張白紙上書寫絢爛的篇章，有義務(wù)將正確的世界觀、人生觀和價值觀滲入于知識傳授和能力培養(yǎng)之中。這門課所面向的專業(yè)多，涉及全校40多個專業(yè)。選課人數(shù)也多，每年全?？偣泊蠹s6000多個學(xué)生需要學(xué)習(xí)本門課程。正因為講授對象多，思政教育受益面自然更廣。另外，《大學(xué)計算機》內(nèi)容涉獵廣泛，實踐操作性和應(yīng)用性強，是學(xué)生較為喜愛的課程，所以在本門課程實施課程思政，效果更明顯。

2 思政教育在公共課《大學(xué)計算機》實施的具體措施

筆者總結(jié)了幾條思政建設(shè)的典型措施，讓學(xué)生更容易接受和內(nèi)化課程思政元素，不僅學(xué)習(xí)到了知識，更是在思想上有了更多的凈化和提升?，F(xiàn)在將這些措施列舉如下：

2.1 結(jié)合計算機發(fā)展史上的科學(xué)家事跡弘揚正能量

《大學(xué)計算機》首節(jié)課需要介紹計算機的發(fā)展歷程，并介紹相關(guān)科學(xué)家，比如一定會講到巴貝奇和他發(fā)明的差分機和分析機。在這里可以不失時機地拓展介紹巴貝奇和他的合作伙伴阿達研發(fā)分析機的艱難歷程，弘揚艱苦奮斗、奮發(fā)向上的精神?？茖W(xué)家巴貝奇和阿達為把分析機的圖紙變成現(xiàn)實，他們耗盡了兩個人的全部財產(chǎn)，搞得一貧如洗。他只好暫時放下手頭的活，和阿達商量設(shè)法賺一些錢，如制作什么國際象棋玩具，什么賽馬游戲機等等。為籌措科研經(jīng)費，他們不得不“下?！备恪皠?chuàng)收”。最后，兩人陷入了惶惶不可終日的窘境。阿達忍痛兩次把丈夫家中祖?zhèn)鞯恼鋵毸瓦M當(dāng)鋪，以維持日常開銷，貧困交加，無休無止腦力勞動，阿達的健康狀況急劇惡化。1852年，阿達魂歸黃泉，死時年僅36歲。阿達去世后，巴貝奇又默默地獨自堅持了近20年，晚年的他已經(jīng)不能準(zhǔn)確地發(fā)音，甚至不能有條理地表達自己的意思，但是他仍然百折不撓地堅持工作?？傊?，這個小故事娓娓道來，不需要占用太多課堂時間，就能夠取得很好的思政效果。

2.2 結(jié)合明星講案例引導(dǎo)學(xué)生具備正確的三觀

針對課本上提到的計算機領(lǐng)域的各個專家，可以稱得上計算機界的“明星”，由這種科學(xué)界的明星可以聯(lián)系到當(dāng)今時代的某些明星。對于年輕人對于某些明星的熟悉、了解、推崇甚至“追星”現(xiàn)象，教師不應(yīng)一律打壓或者批評，應(yīng)該進行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。比如在課堂上可以穿插講述一些關(guān)于明星的案例，正面或者反面都可以。正面的案例可以舉有些知名演員做公益或者在社交媒體上為祖國發(fā)聲、為正能量發(fā)聲等行為。反面的案例可以列舉一些近年來有些明星偷稅漏稅，甚至吸毒的案例，他們本來是前途一片光明，但是被金錢誘惑或者追求奢靡享受，觸犯了法律，一失足成千古恨，讓學(xué)生引以為戒，永遠不做害人害己觸犯法律的事情。這種思政教育更接地氣，討論對象是學(xué)生耳熟能詳?shù)墓娙宋?，一定對他們樹立正確的三觀大有裨益。

2.3 結(jié)合點陣碼知識弘揚中華傳統(tǒng)文化

結(jié)合我國輝煌的四大發(fā)明之一印刷術(shù)形象比喻漢字字形碼中的點陣碼，既讓復(fù)雜的知識變得通俗易懂，又讓學(xué)生對中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化有了進一步了解，同時喚起民族自豪感。具體實施過程是這樣的：有些同學(xué)不理解如何在同一個64像素乘以64像素的區(qū)域上顯示不同漢字。老師就以古代畢昇發(fā)明的活版印刷術(shù)作為比喻，每個小像素點就好像一個小泥塊，共64乘以64個小泥塊組成一個大的漢字印刷版，這個印刷版是靈活的，不是死板的，只要更換若干小泥塊，就會換成另外一個新的大印刷版。計算機顯示器內(nèi)部的陰極射線管在計算機屏幕上顯示點陣碼也是類似原理，只不過小泥塊只有兩種狀態(tài)：明或暗。只要控制不同的小像素點在顯示器上或明或暗的顯示，就形成了多種多樣的漢字字形碼了。

2.4 結(jié)合圖像知識強調(diào)尊重科學(xué)、實事求是的精神

當(dāng)講到計算機中圖像分類這一部分內(nèi)容時，要講到位圖和矢量圖。位圖的一個特點是不能人為拉伸，如果拉伸擴大位圖，會產(chǎn)生“馬賽克”現(xiàn)象，其清晰度會大打折。這個時候教師應(yīng)該不失時機地教導(dǎo)學(xué)生，世界上很多事物的處理過程要符合事物發(fā)展的自然規(guī)則，以科學(xué)為準(zhǔn)繩，按規(guī)律辦事，不能拔苗助長，否則適得其反。

2.5 結(jié)合計算機軟硬件知識，增強學(xué)生的愛國情操

講到計算機軟硬件時，穿插講述美國政府強制哈工大禁用“Matlab”軟件事件，以及對中國光刻機和芯片的各種“卡脖子”制裁，引出我國新發(fā)布的應(yīng)對的方針政策，并激發(fā)學(xué)生為祖國強大而讀書的信念。讓學(xué)生思考未來不光需要彌補差距，還要需要做出更尖端、世界領(lǐng)先的技術(shù)。只有這樣才不會落后，不會挨打，不會受制于人。這需要我們做出觀念上的改變和行動上的改變。然后介紹為了應(yīng)對“卡脖子”，中央全面深化改革委員會第十八次會議指明了新的國家政策導(dǎo)向，即堅決破除影響和制約科技核心競爭力提升的體制機制障礙，加快攻克重要領(lǐng)域“卡脖子”技術(shù)，有效突破產(chǎn)業(yè)瓶頸，牢牢把握創(chuàng)新發(fā)展主動權(quán)，于是讓學(xué)生自然提升對國家政策的認同感。

2.6 在計算機實驗課上融入思政元素

《大學(xué)計算機》這門課的上機實驗課課時量很大，學(xué)生也樂于多動手，多實踐。筆者在實驗課任務(wù)中經(jīng)常融入思政元素，比如用Word制作一個社會主義核心價值觀的海報，對一帶一路的新聞稿進行字體設(shè)置、段落設(shè)置、插圖、頁眉頁腳設(shè)計等等格式化操作等等，潛移默化地讓學(xué)生建立了正確的價值觀，及時了解了相關(guān)的國家發(fā)展方針和政策導(dǎo)向。

綜上，思政教育需要因地制宜，要根據(jù)公共課學(xué)生的特點進行適當(dāng)?shù)脑O(shè)計，要做到與所講授的知識緊密結(jié)合。更重要的是，融入思政元素時一定要自然和諧，春風(fēng)化雨，潤物無聲。

3 思政教育在公共課實施的成果和思考

筆者在多年的《大學(xué)計算機》教學(xué)中，能夠針對公共課學(xué)生自身的特點，潛移默化地融入思政元素，并與課程內(nèi)容完美結(jié)合，達到了很好的效果。學(xué)生對于老師的評教成績一直穩(wěn)定在98分以上，并且從學(xué)生多個評教評語中，也能體現(xiàn)出學(xué)生對于思政教育的滲透過程非常滿意，普遍覺得收獲很大。也就是說，學(xué)生在學(xué)習(xí)了相關(guān)知識的基礎(chǔ)上，能夠在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認知、愛國主義情懷的培養(yǎng)、思想品德修養(yǎng)的建設(shè)、艱苦奮斗精神的深植等方面有了顯著提升，能夠具備正確的世界觀、人生觀和價值觀，并且極大增強了民族自豪感和國家認同感。另外，學(xué)生的綜合素質(zhì)也有了顯著提高。

此外，筆者深深地感受到，在公共課融入思政元素的過程中，堅持尊重學(xué)生主體地位的原則非常重要。筆者認為，在公共課實施思政教育要做到“五個特別關(guān)注”：一、特別關(guān)注思政案例的新穎性和獨特性；二、特別關(guān)注不同專業(yè)學(xué)生對于思政案例的認同感；三、特別關(guān)注思政元素與教材知識聯(lián)系的緊密性；四、特別關(guān)注思政元素融入的自然程度；五、特別關(guān)注公共課學(xué)生對于各種形式課程思政元素的接受程度。也就是說，正確對待年輕人思想教育的特殊性，用各種方式使思政效果最大化，切實提高公共課學(xué)生思想政治教育的實效性，這是我們作為公共課教師實施課程思政的最終目的。