項目教學(xué)法在高職院校計算機軟件教學(xué)中的運用分析

秦晟哲

（重慶電子工程職業(yè)學(xué)院 重慶 400030）

0 引言

計算機技術(shù)的發(fā)展涉及的領(lǐng)域越來越大，讓我們的學(xué)習(xí)、生活和工作上都發(fā)生了變化。目前，項目教學(xué)法是被老師應(yīng)用最多的一種教學(xué)方法，它可以取得非常好的教學(xué)效果。將項目教學(xué)方法應(yīng)用到計算機軟件教學(xué)中，不但可以最直接的提高老師的教學(xué)質(zhì)量，同時還可以讓學(xué)生的計算機的專業(yè)能力也得到提升。

1 項目教學(xué)法的簡介

項目教學(xué)法對比傳統(tǒng)的教學(xué)模式是有明顯的區(qū)別的。在項目教學(xué)法中，老師僅僅只是作為一個向?qū)?，讓學(xué)生作為主體。老師可以把教學(xué)內(nèi)容分成幾個步驟的任務(wù)，然后將不同的任務(wù)分給同學(xué)，讓學(xué)生自己完成這些任務(wù)，這就是項目教學(xué)法。在高職計算機的教學(xué)內(nèi)容中，項目教學(xué)法讓學(xué)生的思維得到錘煉，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力，連學(xué)生的動手和協(xié)作能力都能得到全面提高。因為在進(jìn)行任務(wù)的完成的時候，他們需要把所有的任務(wù)和步驟都全面考慮進(jìn)去，最后再通過實踐得出結(jié)論，再把結(jié)論轉(zhuǎn)換成技能，直接提高了他們的綜合能力。綜上所述，不管是在生活還是在工作中，可以通過使用項目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的都是具備較高實踐性的課程和專業(yè)的學(xué)生。

2 項目教學(xué)法的核心特點

項目教學(xué)法的主要核心就是項目，它是整個教學(xué)的主線。老師分給不同的學(xué)生獨立的項目后，學(xué)生需要圍繞這個項目進(jìn)行分組，然后針對項目的內(nèi)容進(jìn)行探討和分析，通過這種方法，可以讓學(xué)生在互相合作和交流中展開思考，最后找到其中的問題并且找到解決問題的方法。在學(xué)生進(jìn)行分組探討時，老師只對學(xué)生起引導(dǎo)的作用就可以，但是不能是主導(dǎo)，要把學(xué)生當(dāng)作整體教學(xué)的主線，讓他們既可以完成項目，同時又可以在學(xué)習(xí)中能夠自主學(xué)習(xí)知識和技能。

3 高職計算機課程的教學(xué)現(xiàn)狀

目前，我國教學(xué)的現(xiàn)狀仍然是在對學(xué)生進(jìn)行授課的時候，只停留在對理論知識的傳授，這種傳統(tǒng)的方式學(xué)生雖然已經(jīng)接收了很多的理論知識，但是卻沒有實踐過，所以學(xué)生對知識的理解也只是在表面。因此，我國的教學(xué)現(xiàn)狀有很明顯的一個特點就是考試成績可以非常好，但是實踐操作動手能力上卻非常不好。學(xué)生在課堂上完全是以老師、教材、課堂作為主要的中心。相對于一些理論知識的課程，學(xué)生只能用識記的方式來記住知識點。但是計算機的課程內(nèi)容卻是一門實踐性和動手能力非常強的課程，如果僅僅單純依靠老師在課堂上進(jìn)行“填鴨式”的灌輸方式，那么對于學(xué)生來說只會感到乏味，對學(xué)習(xí)提不起興趣，會造成對學(xué)習(xí)失去積極性和主動性。這樣就會造成如果讓他們實踐起來，因為缺乏創(chuàng)新能力無所適從?，F(xiàn)在很多的高職計算機教學(xué)中已經(jīng)逐步開始使用項目教學(xué)法，它能讓學(xué)生鍛煉到動手能力。所以，在高職院校中使用項目教學(xué)法是非常重要的[1]。

4 在計算機軟件教學(xué)中應(yīng)用項目教學(xué)法的主要步驟

4.1 在教學(xué)過程中把學(xué)生當(dāng)作主體

在高職計算機的軟件教學(xué)中，需要在整個教學(xué)的過程中把學(xué)生作為主體。在日常教學(xué)過程中，老師需要對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生可以主動和積極的去學(xué)習(xí)。例如，老師在進(jìn)行計算機軟件的基礎(chǔ)知識講解的時候，老師就可以根據(jù)知識點設(shè)置不同的問題，再用提問的方式讓學(xué)生自主的進(jìn)行思考和發(fā)散思維，最后讓學(xué)生根據(jù)他們思考的結(jié)果再提出相應(yīng)的觀點和解決方法。同時對于學(xué)生們的思考結(jié)果與解決方法，老師必須要對其給予適當(dāng)?shù)脑u價，這樣可以讓學(xué)生對錯誤的觀點可以得到正確的理解和認(rèn)識，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率可以得到提升。這種把學(xué)生變成主導(dǎo)的方式不但可以讓學(xué)生養(yǎng)成自主自覺的學(xué)習(xí)氛圍，同時還可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高，進(jìn)而增強學(xué)生的計算機專業(yè)的技術(shù)水平和綜合素質(zhì)。

4.2 注重良好學(xué)習(xí)氛圍的營造

良好的學(xué)習(xí)氛圍不但可以影響到課堂的教學(xué)質(zhì)量同時對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也有著非常大的影響。良好的學(xué)習(xí)和教學(xué)氛圍可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性同時還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)模式大多數(shù)都是只注重書本上的理論知識，很多時候會和現(xiàn)實情況比較脫離。這就會導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣，對計算機軟件相關(guān)知識的主要含義和方法了解不清楚，所以學(xué)生就會缺乏學(xué)習(xí)的積極性。而如果使用項目教學(xué)方法就可以營造出更為良好和有效的課堂氛圍，讓每位學(xué)生都可以參與到課堂之中，然后通過實踐的方式讓學(xué)生可以更理解計算機軟件相關(guān)的知識同時應(yīng)用，進(jìn)而能夠刺激出更大的學(xué)習(xí)熱情。例如，在PPT軟件知識教學(xué)過程中，教師在對PPT中插入圖表的知識講解時，可以在講解完基礎(chǔ)知識和操作方法之后讓學(xué)生課后自主完成一個 PPT。也可以讓學(xué)生分組的進(jìn)行探討，然后通過動手操作作做一份PPT作品。學(xué)生在課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，不但可以讓學(xué)生對所學(xué)的知識掌握的更牢固，同時動手操作能力也得到提高[2]。

4.3 注重開展分層教學(xué)

項目教學(xué)法是老師通過自身教育教學(xué)經(jīng)驗的不斷總結(jié)的基礎(chǔ)上摸索出來的一種教學(xué)方式，在計算機軟件知識教學(xué)過程中使用項目教學(xué)法，必須要實行分層教學(xué)的方法。老師在對計算機軟件教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拆分時，可以對項目進(jìn)行有針對性和有意識的分層，同時需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度，對項目進(jìn)行分開組合，最后再把項目分配給學(xué)生。在給學(xué)生分配時，老師要結(jié)合學(xué)生的實際情況，難易要相結(jié)合。例如，在進(jìn)行Word操作教學(xué)內(nèi)容中的名片的設(shè)計和制作。老師可以針對不同學(xué)生的能力設(shè)置不同難易程度的要求，對于基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生可以要求學(xué)生按照模板進(jìn)行制作，而對于基礎(chǔ)相對較強的學(xué)生，可以要求學(xué)生自己制作名片并且要求學(xué)生針對板式、色彩、字體等進(jìn)行獨立設(shè)計[3]。

5 項目教學(xué)法在計算機教學(xué)中的意義

5.1 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以及協(xié)作的能力

傳統(tǒng)的教學(xué)模式只對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績比較關(guān)注，對學(xué)生完成項目的過程不在意。而在計算機軟件知識教學(xué)中使用項目教學(xué)法就可以提高學(xué)生的實踐動手能力，在進(jìn)行動手操作的過程中，學(xué)生必須做到參與其中，這樣老師就可以清楚了解到每個學(xué)生對于知識的理解能力和掌握技能的熟練程度。在項目教學(xué)法中，學(xué)生在完成項目的過程中，一定會遇到各種問題。這些問題的存在的意義就會讓學(xué)生可以不斷的探索研究。在進(jìn)行計算機軟件知識研究過程中，可以鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，同時還可以讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新精神。除此之外，學(xué)生間的相互探討，不但可以提高學(xué)生間的團(tuán)隊合作能力，同時對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和協(xié)作能力都能得到明顯提高。

5.2 培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取心、責(zé)任心

對于高職學(xué)生來說，高中考試的失敗，不代表著這一生永遠(yuǎn)都只能是失敗者，只要不斷保持著向上的進(jìn)取心和上進(jìn)心，就不會只是失敗者。在高職計算機的軟件知識教學(xué)中使用項目教學(xué)法，是對學(xué)生進(jìn)行責(zé)任劃分，每個小組的學(xué)生都各有分工，盡管每個小組里面，每一位成員的工作任務(wù)也是不一樣的。但是小組分工就要求每一位學(xué)生都要認(rèn)真的對待自己的職責(zé)。這樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生在實踐過程中，可以不斷的培養(yǎng)自己的進(jìn)取心和責(zé)任心[4]。

6 結(jié)束語

項目教學(xué)法對高職計算機軟件教學(xué)的重要教學(xué)意義是沒辦法用語言來描述的，它是長期而且有效的，是能夠讓學(xué)生快速掌握知識的方法，老師需要結(jié)合學(xué)生的實際情況對學(xué)生設(shè)計不同的教學(xué)方案，同時解決學(xué)生在實踐過程中遇到的各種問題，通過實踐培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力、創(chuàng)新能力和自主性學(xué)習(xí)的能力。項目教學(xué)法的教學(xué)模式主要指以設(shè)計主題教學(xué)和自主性教學(xué)為核心來提高教學(xué)質(zhì)量，它不但改善了傳統(tǒng)教學(xué)方式的乏味，同時把學(xué)習(xí)的主動性交給學(xué)生。綜上所述，項目教學(xué)法在如今的計算機教學(xué)中是當(dāng)有非常強大的實用性，它可以最大限度地提高學(xué)生的主學(xué)習(xí)主動性，進(jìn)而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，這種教學(xué)方式非常適用于計算機教學(xué)。