移動(dòng)云計(jì)算下的網(wǎng)絡(luò)類課程思政教學(xué)研究

劉國(guó)秀 田 錦 陳 健

（金陵科技學(xué)院網(wǎng)絡(luò)與通信工程學(xué)院 江蘇·南京 211169）

0 引言

課程是學(xué)校為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而選擇的教育內(nèi)容及其進(jìn)程的總和，也是實(shí)現(xiàn)國(guó)家育人目標(biāo)的重要載體。全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的必然要求，也是全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要任務(wù)[1-2]。因此在網(wǎng)絡(luò)類課程授課時(shí)，需要將課堂授課內(nèi)容與思想政治教育結(jié)合起來，形成“大思政”教育格局是大勢(shì)所趨。

在高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平強(qiáng)調(diào)思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)、在創(chuàng)新中提高，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容、豐富教學(xué)手段，不斷改善課堂教學(xué)狀況，防止形式化、表面化等[3]。隨著移動(dòng)計(jì)算技術(shù)與云計(jì)算技術(shù)的發(fā)展，移動(dòng)云計(jì)算教育技術(shù)得到了越來越廣泛的關(guān)注和應(yīng)用，為推動(dòng)“網(wǎng)絡(luò)類課程思政”教學(xué)改革提供了新的思路。移動(dòng)云計(jì)算技術(shù)有利于快速獲取和傳播知識(shí)，為教師豐富教學(xué)內(nèi)容、改善教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量提供了保障。因此，充分利用移動(dòng)云計(jì)算的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)云計(jì)算與課程思政的有效融合，構(gòu)建“移動(dòng)云計(jì)算+課程思政”的教學(xué)模式，并結(jié)合專業(yè)和課程的特點(diǎn)建設(shè)有特色的云共享課程思政資源平臺(tái)，對(duì)于優(yōu)化思政教育的教學(xué)方式，提高教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)全員、全過程、全方位育人具有重要意義。

1 網(wǎng)絡(luò)類課程思政建設(shè)的現(xiàn)狀與思路

目前高校網(wǎng)絡(luò)類課程教師本身理工科出身，在授課過程中比較注重理論知識(shí)與技能的傳授，容易忽略人文精神的宣揚(yáng)；有些教師在授課時(shí)即使會(huì)增加一些思政元素，也是簡(jiǎn)單的“網(wǎng)絡(luò)類課程”加“思政”。然而，“思政”與“網(wǎng)絡(luò)類課程”的關(guān)系，應(yīng)當(dāng)是“如春在花、如鹽化水”，而非“眼中金屑、米中摻沙”。

對(duì)于高校而言，要建設(shè)多元化的思政隊(duì)伍和“大思政”課程體系，專業(yè)類授課教師在教學(xué)活動(dòng)中傳遞思政教育，將顯性教育與隱性教育有效結(jié)合[4]，網(wǎng)絡(luò)類課程思政的建設(shè)思路如下：

1.1 提高專業(yè)課教師的思政意識(shí)

網(wǎng)絡(luò)類課程教師要在思想上充分意識(shí)到課程思政的重要性，要清楚自己不僅是專業(yè)知識(shí)的傳遞者，更是思政教育的主力軍。因此，授課教師首先要做到堅(jiān)持正確的政治立場(chǎng)與方向，堅(jiān)持教書和育人、言傳和身教相統(tǒng)一；其次要提升自身的品德、學(xué)識(shí)、修養(yǎng)、眼界，成為學(xué)生尊敬與喜愛的教師。

1.2 挖掘網(wǎng)絡(luò)類課程的思政元素

在學(xué)生的心中播種人文精神的種子是網(wǎng)絡(luò)類課程思政建設(shè)的核心問題，讓學(xué)生從正確的價(jià)值傾向、家國(guó)情懷等角度來關(guān)注所學(xué)知識(shí)和科技的快速發(fā)展與合理運(yùn)用。網(wǎng)絡(luò)類課程存在豐富的思政元素：（1）工匠精神。提倡工匠精神，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)編程等知識(shí)時(shí)，能夠精益求精，不忘初心，保持砥礪奮進(jìn)的積極心態(tài)。（2）運(yùn)用馬克思的相關(guān)理論。在學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)類理論知識(shí)時(shí)，能夠運(yùn)用辯證思維方法，先將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分解，依次吃透，再將這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，形成完整的知識(shí)體系。在面對(duì)復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境給出具體的方案時(shí)，能夠以具體環(huán)境為依據(jù)進(jìn)行分析，通過抽象可以給出可用的解決方案。（3）能夠運(yùn)用中國(guó)傳統(tǒng)文化精粹。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化涉及道德品質(zhì)、家國(guó)情懷、民族精神、價(jià)值取向等內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)，要本著一顆誠(chéng)實(shí)的心，尊重知識(shí)，敢于質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新，本著正確的價(jià)值觀為科技振興而努力。（4）樹立掌握核心關(guān)鍵技術(shù)的意識(shí)。在學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、路由與交換技術(shù)時(shí)，能夠認(rèn)識(shí)到交換機(jī)芯片技術(shù)和協(xié)議標(biāo)準(zhǔn)的制定對(duì)于國(guó)家網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展具有重要的戰(zhàn)略意義，從而樹立掌握核心關(guān)鍵技術(shù)的意識(shí)。

2 移動(dòng)云計(jì)算與網(wǎng)絡(luò)類課程思政的融合

2015年《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校宣傳思想工作的意見》明確提出要深刻把握新媒體或移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等新興的傳播渠道和媒體趨勢(shì)，并對(duì)新形勢(shì)下高校宣傳思想工作進(jìn)行了全面部署[5]。從《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》和《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育提高人才培養(yǎng)能力的意見》等這些文件和政策都能夠知道國(guó)家和政府是非常重視移動(dòng)互聯(lián)環(huán)境下的思想政治教育工作的，并且鼓勵(lì)學(xué)校要充分利用移動(dòng)互聯(lián)等技術(shù)開展“課程思政”[6]。移動(dòng)互聯(lián)的運(yùn)用與云計(jì)算技術(shù)相結(jié)合產(chǎn)生了移動(dòng)云計(jì)算，5G網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)也為移動(dòng)云計(jì)算提供了有利條件，智能手機(jī)等手持設(shè)備在全世界的普及，為人們享受移動(dòng)云計(jì)算提供的服務(wù)創(chuàng)造了可能性。構(gòu)建一種新的基于移動(dòng)云計(jì)算理念的網(wǎng)絡(luò)化課程學(xué)習(xí)模式，以加強(qiáng)對(duì)新的基于互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教育能力的深入挖掘，具有一定的研究意義[7]。

在移動(dòng)云計(jì)算中，用戶可以通過移動(dòng)終端隨時(shí)隨地接入云端訪問云中的數(shù)據(jù)，能夠得到更好的用戶體驗(yàn)。隨著移動(dòng)云計(jì)算的發(fā)展和普及，越來越多的學(xué)校將自己的學(xué)習(xí)資源逐步遷移到云端，便于教師和學(xué)生共享學(xué)習(xí)資源，這對(duì)課程思政的移動(dòng)學(xué)習(xí)的發(fā)展來說，無疑是一個(gè)非常好的契機(jī)。

移動(dòng)云計(jì)算對(duì)網(wǎng)絡(luò)類課程思政的支持主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

2.1 線上線下一體化的混合式教學(xué)模式的構(gòu)建

在思政教育中存在著兩大陣地分別是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和課堂教學(xué)，它們是密不可分的。由于課時(shí)的限制，課堂教學(xué)主要以教師講授為主、師生互動(dòng)為輔；而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不受時(shí)間、空間的限制，“課程思政”教學(xué)內(nèi)容可以更豐富，教師可以提問，學(xué)生之間可以自由討論，主要以互動(dòng)為主。而網(wǎng)絡(luò)思政資源建設(shè)不是簡(jiǎn)單的將“課程思政”學(xué)習(xí)資源遷移到云端，是要以“課程思政”的教育目標(biāo)為依據(jù)對(duì)思政資源進(jìn)行整合，通過學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)參與度，對(duì)學(xué)生的思想和行為進(jìn)行規(guī)范，已達(dá)到思政教育的目的[8]。為了能夠讓更多的學(xué)生參與，并且能夠激發(fā)其積極主動(dòng)性，云端的思政學(xué)習(xí)資源應(yīng)具備系統(tǒng)化、多樣化的特點(diǎn)。而課堂上的“課程思政”教育應(yīng)該起到畫龍點(diǎn)睛的作用。從課堂空間和網(wǎng)絡(luò)空間兩個(gè)維度實(shí)施“課程思政”，要協(xié)調(diào)好兩個(gè)空間的教育內(nèi)容，從而對(duì)提升思政教育的效果具有重要意義。

2.2 網(wǎng)絡(luò)類課程思政資源庫的建設(shè)

2.2.1 根據(jù)專業(yè)和課程特點(diǎn)進(jìn)行建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)類課程思政建設(shè)應(yīng)植根于專業(yè)知識(shí)，體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)類課程的特色。因此，可將網(wǎng)絡(luò)組成、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、路由與交換、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用編程、網(wǎng)絡(luò)安全及軟件定義網(wǎng)絡(luò)等，作為網(wǎng)絡(luò)類課程思政的內(nèi)容和特色。如在講授網(wǎng)絡(luò)組成、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議時(shí)，要讓學(xué)生理解網(wǎng)絡(luò)世情、國(guó)情、透視歷史、現(xiàn)實(shí)和未來，激勵(lì)學(xué)生要勇做走在時(shí)代前列的奮進(jìn)者；講授路由與交換時(shí)，以華為為例，讓學(xué)生明白掌握核心技術(shù)的重要性；講授網(wǎng)絡(luò)安全時(shí)，學(xué)生能夠意識(shí)到要拿起法律的武器保護(hù)自己，并按照法律規(guī)范使用網(wǎng)絡(luò)。除此以外，還要引入新技術(shù)如云計(jì)算、人工智能、大數(shù)據(jù)等，引導(dǎo)學(xué)生思考這些新技術(shù)和本專業(yè)的聯(lián)系。

2.2.2 集體建設(shè)共享多樣化的資源庫

課程思政是在專業(yè)教學(xué)的過程中滲透思想政治教育，進(jìn)行的是隱性思政教育，從思政理論的角度具有極高的普適性，適用于網(wǎng)絡(luò)類各科教師。因此利用移動(dòng)云計(jì)算構(gòu)建一個(gè)專業(yè)課思政滲透的云共享資源平臺(tái)，充分發(fā)揮集體的力量，共同完善課程思政教育體系。課程思政學(xué)習(xí)資源是多樣化的，教師可以分享專業(yè)課思政教育微課視頻、圖片、圍繞專業(yè)內(nèi)熱點(diǎn)事件傳播榜樣人物或代表精神等；學(xué)生也可以將有教育意義的視頻、動(dòng)漫、微電影等上傳到云端的資源庫。通過學(xué)生對(duì)這些課程思政資源的體驗(yàn)和評(píng)價(jià)，教師不斷的完善課程思政資源庫。

3 云共享課程思政資源平臺(tái)的設(shè)計(jì)

從用戶需要服務(wù)的角度考慮，結(jié)合移動(dòng)云計(jì)算，構(gòu)建了一個(gè)云共享課程思政資源平臺(tái)，其體系結(jié)構(gòu)主要包括以下幾部分：

3.1 用戶訪問層

用戶訪問層是云共享課程思政資源平臺(tái)的入口，授權(quán)用戶可以通過平臺(tái)提供的接口登錄，共享平臺(tái)提供的服務(wù)。平臺(tái)中的用戶分為學(xué)生、教師和管理員三種角色，學(xué)生用戶可以訪問平臺(tái)里的各種學(xué)習(xí)資源，針對(duì)授權(quán)的學(xué)習(xí)資源可以增加自己喜歡的內(nèi)容，并共享給其他用戶。教師用戶，可以訪問系統(tǒng)里的學(xué)習(xí)資源，并根據(jù)自己授權(quán)的課程，管理和維護(hù)自己的課程資源。管理員則維護(hù)整個(gè)系統(tǒng)。

3.2 移動(dòng)云服務(wù)層

移動(dòng)云服務(wù)層主要提供一系列的應(yīng)用服務(wù)，包括課程資源、課程思政資源、案例庫、答疑互動(dòng)和虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)/討論區(qū)等應(yīng)用服務(wù)。

課程資源：由授權(quán)的課程教師負(fù)責(zé)管理和維護(hù)，授權(quán)教師可以進(jìn)行增加、刪除和修改課程資源等操作，未授權(quán)的教師和學(xué)生可以訪問這些資源。

課程思政資源：由網(wǎng)絡(luò)類各科教師共同建設(shè)，教師將含有思政元素的視頻、圖片、動(dòng)漫、微電影等存儲(chǔ)到平臺(tái)中，學(xué)生也可以將自己感興趣的內(nèi)容存儲(chǔ)進(jìn)去，但是學(xué)生上傳的內(nèi)容需要負(fù)責(zé)的教師進(jìn)行審核。

案例庫：教師可以將自己設(shè)計(jì)好的和某門課程相結(jié)合的思政案例存儲(chǔ)到案例中，供學(xué)生和其他教師學(xué)習(xí)，學(xué)生和其他教師可以提出合理的建議，教師可以根據(jù)這些建議進(jìn)行修改。

答疑互動(dòng)：針對(duì)課堂上未理解的知識(shí)及課程思政內(nèi)容，可以提出疑問，教師能夠動(dòng)態(tài)的進(jìn)行回復(fù)，教師也可以設(shè)計(jì)一些問題和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)/討論區(qū)：提供教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、教師與教師之間的信息交流環(huán)境。它是學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)術(shù)討論、課程思政討論和交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的重要途徑。通過學(xué)生討論和交流的話題，可以了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，從而對(duì)學(xué)生的思想和行為進(jìn)行規(guī)范。

4 結(jié)束語

“移動(dòng)云計(jì)算+課程思政”教學(xué)模式的教學(xué)目標(biāo)是構(gòu)建線上線下一體化的混合式教學(xué)模式，從課堂、網(wǎng)絡(luò)兩個(gè)維度對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。在思政資源的建設(shè)中要體現(xiàn)課程和專業(yè)特色，建設(shè)具有專業(yè)教育、愛國(guó)教育、法治教育、社會(huì)教育特色的“課程思政”教育資源；構(gòu)建具有豐富、多樣化、多種互動(dòng)式學(xué)習(xí)方式的云共享課程思政資源平臺(tái)，建立以學(xué)生為中心、開放、動(dòng)態(tài)的課程思政教學(xué)體系，為培養(yǎng)熱愛祖國(guó)、遵紀(jì)守法、愛崗敬業(yè)、具有高度社會(huì)責(zé)任感、具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和技能的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才奠定基礎(chǔ)。