淺析計(jì)算機(jī)專業(yè)課程思政實(shí)踐探索

王 瓊馬 勝 沈 立

（國(guó)防科技大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院 湖南·長(zhǎng)沙 410073）

課程思政是指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹(shù)人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。課程思政的主要形式是將思想政治教育元素，包括思想政治教育的理論知識(shí)、價(jià)值理念以及精神追求等融入到各門(mén)課程中，潛移默化地對(duì)學(xué)生的思想意識(shí)、行為舉止產(chǎn)生影響。

全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)是深入貫徹落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于教育的重要論述和全國(guó)教育大會(huì)精神的重要舉措。黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書(shū)記先后主持召開(kāi)全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議、全國(guó)教育大會(huì)、學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)等重要會(huì)議，作出一系列重要指示，強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)高校思想政治教育，這些重要講話為推進(jìn)高校課程思政建設(shè)工作指明了前進(jìn)方向、提供了根本遵循。

1 現(xiàn)狀與問(wèn)題

2020年6月1日，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》[1]，明確了課程思政建設(shè)的總體目標(biāo)和重點(diǎn)內(nèi)容，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，將課程思政建設(shè)工作落實(shí)到課程教學(xué)各方面，貫穿于人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)?！毒V要》提出，課程思政建設(shè)要在所有高校、所有學(xué)科專業(yè)全面推進(jìn)，《綱要》對(duì)推進(jìn)高校課程思政建設(shè)進(jìn)行了整體設(shè)計(jì)。一是強(qiáng)調(diào)要科學(xué)設(shè)計(jì)課程思政教學(xué)體系。二是結(jié)合學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)分類(lèi)推進(jìn)課程思政建設(shè)。三是推動(dòng)課程思政全程融入課堂教學(xué)建設(shè)。四是著力提升專業(yè)教師的課程思政建設(shè)能力。五是完善課程思政建設(shè)評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制。

1.1 國(guó)內(nèi)課程思政建設(shè)改革現(xiàn)狀

上海市各高校走在課程思政建設(shè)改革的前列。2014年起，上海市將德育納入教育綜合改革重要項(xiàng)目，逐步探索從思政課程到課程思政的轉(zhuǎn)變。2014年上海市委、市政府印發(fā)《上海市教育綜合改革方案（2014-2020年）》。2016年12月全國(guó)高校思政會(huì)后，復(fù)旦大學(xué)啟動(dòng)課程思政建設(shè)工作進(jìn)程，目前已構(gòu)筑起以思政課程為核心，以中國(guó)系列課程、綜合素養(yǎng)課程、哲學(xué)社會(huì)科學(xué)課程為支撐，以專業(yè)課程為輻射的課程體系，形成從思政課程到課程思政的“圈層效應(yīng)”。目前復(fù)旦大學(xué)的課程思政示范課程已覆蓋所有院系，示范專業(yè)已覆蓋所有哲學(xué)社會(huì)科學(xué)院系，并向理工科院系持續(xù)延伸。上海市其他高校也進(jìn)行了類(lèi)似的探索。上海逐步形成“課程思政”理念，推出了《大國(guó)方略》等一批“中國(guó)系列”課程，選取部分高校進(jìn)行試點(diǎn)，發(fā)掘?qū)I(yè)課程思想政治教育資源。2018年，由復(fù)旦大學(xué)等14所上海市高校和教育研究機(jī)構(gòu)共同完成的“入耳入腦入心同向同行同頻：以思政課為核心的課程思政教育教學(xué)改革與創(chuàng)新”成果獲得國(guó)家教學(xué)成果一等獎(jiǎng)，上海大學(xué)“‘大國(guó)方略’系列課程的創(chuàng)設(shè)與實(shí)踐”獲二等獎(jiǎng)[2]。國(guó)防科技大學(xué)研究生院率先在全軍開(kāi)始研究生課程思政建設(shè)。2019年首批立項(xiàng)20門(mén)學(xué)科核心課作為試點(diǎn)，2020年立項(xiàng)第二批試點(diǎn)課程并對(duì)首批立項(xiàng)課程進(jìn)行中期檢查，評(píng)選出《高級(jí)計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)》等5門(mén)示范課程。海軍潛艇學(xué)院對(duì)軍隊(duì)院校課程思政的規(guī)范進(jìn)行了研究，形成了一定的研究成果。

1.2 計(jì)算機(jī)專業(yè)課程思政建設(shè)所面臨的主要問(wèn)題

總的來(lái)說(shuō)，盡管高校針對(duì)如何在專業(yè)課程中實(shí)施課程思政已經(jīng)進(jìn)行了一些嘗試，但在如何體現(xiàn)專業(yè)特色、采用何種教學(xué)方法、怎樣覆蓋育人全過(guò)程等方面還有很多值得深入思考和探索的地方，需要深入研究。而對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)課程來(lái)講，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

首先，怎樣結(jié)合計(jì)算機(jī)類(lèi)專業(yè)的特點(diǎn)明確課程思政的建設(shè)目標(biāo)和主要內(nèi)容？專業(yè)課程的課程思政，首先應(yīng)根據(jù)不同學(xué)科專業(yè)的特點(diǎn)和育人目標(biāo)明確建設(shè)目標(biāo)和主要內(nèi)容。在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域，我國(guó)長(zhǎng)期處于“追趕者”地位。近年來(lái)，隨著我國(guó)在超級(jí)計(jì)算機(jī)、高性能計(jì)算應(yīng)用等方向取得國(guó)際一流水平科研成果，我國(guó)開(kāi)始在這些方向成為“并跑者”，但在更多的方向仍然落后，甚至還面臨著“中芯事件”“華為事件”所反映出的卡脖子問(wèn)題。

其次，怎樣將課程思政融入計(jì)算機(jī)類(lèi)專業(yè)各門(mén)課程、各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中？現(xiàn)有的課程思政大都以案例的方式進(jìn)行，將思政元素（如代表人物、典型事件、重大成果等）封裝為教學(xué)案例并在教學(xué)活動(dòng)中展示給學(xué)生。這種方式可能帶來(lái)兩個(gè)問(wèn)題。一是案例描述容易淺表化，與專業(yè)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合不夠緊密。一個(gè)案例可以在多門(mén)課程中使用，極端情況下學(xué)生會(huì)在一個(gè)學(xué)期反復(fù)聽(tīng)到同一案例。二是從思政案例的使用效果來(lái)看，課堂教學(xué)往往優(yōu)于實(shí)踐教學(xué)。

第三，怎樣構(gòu)建全員、全程、全課程的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程思政育人格局？課程思政要求實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、價(jià)值塑造和能力培養(yǎng)等多個(gè)教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一。但現(xiàn)在很多課程，特別是專業(yè)課程的教學(xué)中，往往由于各種原因而將這三者進(jìn)行了割裂，從某種意義上來(lái)說(shuō)課程思政正是對(duì)這三者重新統(tǒng)一的一種回歸。

2 計(jì)算機(jī)專業(yè)課程思政實(shí)踐案例和分析

本文以國(guó)防科技大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)課程思政實(shí)踐為案例，闡述解決上述問(wèn)題的一種可行途徑。

2.1 實(shí)施途徑

國(guó)防科技大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院始終活躍在我國(guó)計(jì)算機(jī)發(fā)展的前沿，研制出代表我國(guó)各個(gè)歷史時(shí)期最高性能的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)。因此，學(xué)院根據(jù)計(jì)算機(jī)的發(fā)展歷程和使命任務(wù)指導(dǎo)計(jì)算機(jī)類(lèi)專業(yè)課程思政建設(shè)，突出專業(yè)特色。此外，學(xué)院針對(duì)計(jì)算機(jī)類(lèi)專業(yè)不同類(lèi)型課程、不同教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)，提出并實(shí)踐多種課程思政教學(xué)方式。最后，學(xué)院將課程思政作為思想政治教育工作的重要環(huán)節(jié)，實(shí)施“星漢燦爛”計(jì)算機(jī)專業(yè)課程思政工程，構(gòu)建了政工人員、教員、科研人員、隊(duì)干部、學(xué)員全員參與，覆蓋學(xué)員整個(gè)培養(yǎng)周期和全部計(jì)算機(jī)類(lèi)專業(yè)課程的育人格局。具體如下。

2.1.1 統(tǒng)籌規(guī)劃思政教育，實(shí)施全員全程育人

將課程思政納入學(xué)院思政教育規(guī)劃，實(shí)施全員育人、全程育人，與“不忘初心、牢記使命”主題教育、學(xué)院“四個(gè)一”工程等活動(dòng)緊密銜接，實(shí)施“星漢燦爛”計(jì)算機(jī)類(lèi)專業(yè)課程思政工程，從示范課程出發(fā)，逐漸覆蓋計(jì)算機(jī)類(lèi)專業(yè)全部本科生和研究生課程，解決專業(yè)課教員不熟悉思政教育方法特點(diǎn)、需要政工干部指導(dǎo)，政工干部又不熟悉專業(yè)課教學(xué)這一課程思政建設(shè)面臨的重要挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)教員和政工干部的全員育人。

國(guó)防科技大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院實(shí)施“四個(gè)一”工程，每年編寫(xiě)一本學(xué)院年鑒、出版一本銀河故事集、舉辦一臺(tái)“銀河之光”計(jì)算機(jī)文化節(jié)晚會(huì)、組織一場(chǎng)銀河故事會(huì)。銀河故事作為案例提供給專業(yè)課教員。學(xué)員隊(duì)組織學(xué)員采訪銀河老兵、撰寫(xiě)銀河故事、講銀河故事、組織“銀河之光”晚會(huì)，作為學(xué)習(xí)主體積極參與到思政教育活動(dòng)中。

2.1.2 遵循同行同向要求，凝練課程思政目標(biāo)

遵循同行同向要求，結(jié)合學(xué)院歷史沿革和專業(yè)特色凝練課程思政目標(biāo)。國(guó)防科技大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院起源于1964年軍事工程學(xué)院成立的軍用計(jì)算機(jī)專業(yè)，是國(guó)內(nèi)最早的計(jì)算機(jī)專業(yè)。始終活躍在國(guó)際國(guó)內(nèi)計(jì)算機(jī)前沿，研制出各個(gè)歷史時(shí)期、代表國(guó)內(nèi)最高水平的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，取得了以“銀河”系列巨型機(jī)、“天河”系列超級(jí)計(jì)算機(jī)為代表的國(guó)際一流水平科研成果。建設(shè)了國(guó)內(nèi)一流的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)和軟件工程學(xué)科專業(yè)，在歷次全國(guó)一級(jí)學(xué)科評(píng)估中名列前茅（第四輪均排名A+），2017年雙雙入選國(guó)家“雙一流”學(xué)科[3]。

在艱苦的“銀河”系列巨型機(jī)攻關(guān)經(jīng)歷中，國(guó)防科技大學(xué)凝練出“胸懷祖國(guó)、志在高峰、團(tuán)結(jié)協(xié)作、奮勇拼搏”的銀河精神，入選中國(guó)人民解放軍戰(zhàn)斗精神名錄。進(jìn)入21世紀(jì)，在“天河”系列超級(jí)計(jì)算機(jī)的研制歷程中，又凝練出“以我為主、自主創(chuàng)新、勇攀高峰”的天河文化，傳承了銀河人的紅色基因。

“銀河精神”“天河文化”完全契合社會(huì)主義核心價(jià)值觀中“愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”以及愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神“創(chuàng)造精神、奮斗精神、團(tuán)結(jié)精神、夢(mèng)想精神”。因此，學(xué)院以“弘揚(yáng)銀河精神、傳承紅色基因”作為課程思政目標(biāo)，將課程思政作為培養(yǎng)矢志不渝獻(xiàn)身國(guó)防科技事業(yè)的銀河傳人的重要環(huán)節(jié)，既符合與思政教育同行同向的要求，也充分體現(xiàn)了學(xué)院和專業(yè)的特色。

2.1.3 多種形式開(kāi)展實(shí)施，全面覆蓋各類(lèi)課程

采用多種形式實(shí)施課程思政，全面覆蓋學(xué)院各類(lèi)專業(yè)課程。學(xué)院探索多種課程思政實(shí)施方式。在課堂教學(xué)中，從學(xué)院科研工程經(jīng)歷中挖掘思政元素，設(shè)計(jì)教學(xué)案例，實(shí)現(xiàn)思政元素與教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)融合，在專業(yè)教學(xué)的過(guò)程中“無(wú)聲”地將“銀河精神”“天河文化”的形成，各項(xiàng)關(guān)鍵技術(shù)的突破、傳遞給學(xué)員。初步建成了計(jì)算機(jī)類(lèi)專業(yè)課程思政教學(xué)案例庫(kù)。

堅(jiān)持一流科研支撐一流教學(xué)，科研教學(xué)協(xié)同育人，使學(xué)員近距離接觸科研團(tuán)隊(duì)、體會(huì)銀河精神。在“并行程序設(shè)計(jì)”等實(shí)踐課程中，選擇來(lái)自科研的實(shí)際案例作為實(shí)踐內(nèi)容，并由科研團(tuán)隊(duì)成員親自指導(dǎo)和評(píng)價(jià)；在專業(yè)實(shí)習(xí)和崗位實(shí)習(xí)等活動(dòng)中，安排學(xué)員進(jìn)入“銀河”“天河”“飛騰”“麒麟”等科研團(tuán)隊(duì)，由各團(tuán)隊(duì)選派優(yōu)秀老師指導(dǎo)學(xué)員完成實(shí)習(xí)，選拔優(yōu)秀學(xué)員參加“天河”裝機(jī)等重大任務(wù)。

邀請(qǐng)?jiān)菏孔哌M(jìn)本科課堂。2020年秋季學(xué)期，先后邀請(qǐng)盧錫城、楊學(xué)軍、宋君強(qiáng)、王懷民四位院士進(jìn)課堂[4]，結(jié)合“并行計(jì)算導(dǎo)論”“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”“大學(xué)計(jì)算”等新生研討課和公共基礎(chǔ)課，為本科生講述銀河故事，引起強(qiáng)烈反響，極大地激發(fā)了學(xué)員的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

邀請(qǐng)一線科研人員走進(jìn)課堂?！案呒?jí)計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)”“高級(jí)操作系統(tǒng)”等研究生課程堅(jiān)持邀請(qǐng)“飛騰”“麒麟”團(tuán)隊(duì)的科研骨干，其中既有長(zhǎng)期工作在科研一線的團(tuán)隊(duì)帶頭人和技術(shù)骨干，也有新近留校的博士生。他們或結(jié)合自身科研經(jīng)歷講述專業(yè)知識(shí)和科研案例，或介紹自己在畢業(yè)后選擇加入科研團(tuán)隊(duì)的初衷與夢(mèng)想，引起研究生學(xué)員深入思考。

2.2 實(shí)踐評(píng)估

學(xué)院采用問(wèn)卷調(diào)查、課程論文、研究生課題和畢業(yè)生跟蹤等多種教學(xué)評(píng)價(jià)方式，評(píng)估課程思政教學(xué)效果。從學(xué)院的課程思政實(shí)踐來(lái)看，結(jié)合專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思政教育，只要教學(xué)設(shè)計(jì)合理，不管是從形式還是效果都會(huì)得到學(xué)生的認(rèn)可。以2020年秋季學(xué)期“高級(jí)計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)”課程為例，在教學(xué)效果方面，83.5%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)效果“好。把專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和思政融合在一起?！?；針對(duì)課程思政相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，73%的學(xué)生認(rèn)為這種教學(xué)活動(dòng)“完全可以。特別是計(jì)算機(jī)學(xué)院長(zhǎng)期從事銀河、天河這樣的重點(diǎn)型號(hào)工程項(xiàng)目?！?，22.6%的學(xué)生認(rèn)為“部分可以?！?/p>

3 案例特色與成果

3.1 課程思政實(shí)踐特色

首先，提出了體現(xiàn)計(jì)算機(jī)類(lèi)學(xué)科專業(yè)特色和學(xué)院特色的課程思政總體規(guī)劃。國(guó)防科技大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院長(zhǎng)期從事計(jì)算機(jī)領(lǐng)域重大工程型號(hào)項(xiàng)目，取得了豐碩的科研和教學(xué)成果，為國(guó)家培養(yǎng)了大批優(yōu)秀人才，代表了我國(guó)計(jì)算機(jī)類(lèi)專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)的最高水平。學(xué)院以“弘揚(yáng)銀河精神、傳承紅色基因、培育銀河傳人”作為課程思政目標(biāo)，體現(xiàn)了計(jì)算機(jī)學(xué)科專業(yè)特色和學(xué)院的歷史沿革及特色。

其次，將課程思政納入思想政治教育工作，提出了全員育人、全程育人的課程思政模式。本項(xiàng)目將計(jì)算機(jī)類(lèi)專業(yè)課程思政納入計(jì)算機(jī)學(xué)院的思想政治教育工作，通過(guò)“主題教育”“四個(gè)一工程”等思想政治教育活動(dòng)為課程思政提供豐富素材，有力地支撐了課程思政建設(shè)，既保持了課程思政與思政教育的同行同向，又實(shí)現(xiàn)了全員育人、全程育人。

第三，提出了適合不同類(lèi)型課程的課程思政教學(xué)方法。針對(duì)不同類(lèi)型的計(jì)算機(jī)類(lèi)專業(yè)課程，本項(xiàng)目探索了案例教學(xué)、項(xiàng)目實(shí)習(xí)實(shí)踐、科教協(xié)同育人、院士進(jìn)課堂、一線科研骨干進(jìn)課堂等多種課程思政教學(xué)方式，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。本項(xiàng)目嘗試通過(guò)多種評(píng)價(jià)方式評(píng)估課程思政教學(xué)效果。

3.2 課程思政實(shí)踐成果

3.2.1 “星漢燦爛”計(jì)算機(jī)類(lèi)專業(yè)課程思政課程群

學(xué)院建設(shè)了“星漢燦爛”課程思政課程群，覆蓋了計(jì)算機(jī)類(lèi)全部本科生和研究生課程，其中包括國(guó)防科技大學(xué)研究生課程思政示范課程“高級(jí)計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)”。該課程群的規(guī)劃和建設(shè)為實(shí)現(xiàn)全員育人、全過(guò)程育人奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.2.2 計(jì)算機(jī)類(lèi)專業(yè)課程思政案例庫(kù)

學(xué)院結(jié)合計(jì)算機(jī)類(lèi)專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容，從計(jì)算機(jī)學(xué)院長(zhǎng)期從事國(guó)家重大型號(hào)工程項(xiàng)目的攻關(guān)經(jīng)歷中凝練了課程思政案例庫(kù)，可以推廣應(yīng)用到全國(guó)各高校計(jì)算機(jī)類(lèi)專業(yè)課程的教學(xué)中。

3.2.3 計(jì)算機(jī)類(lèi)專業(yè)課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)和教學(xué)名師

國(guó)防科技大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院堅(jiān)持教學(xué)科研緊密結(jié)合，強(qiáng)調(diào)一流科研支撐一流教學(xué)，擁有計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程兩個(gè)國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。預(yù)期未來(lái)將建設(shè)一支高水平計(jì)算機(jī)專業(yè)課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)和若干教學(xué)名師。

4 結(jié)語(yǔ)

本文針對(duì)當(dāng)前課程思政改革建設(shè)現(xiàn)狀，具體圍繞課程思政建設(shè)在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)方面所面臨的挑戰(zhàn)，從國(guó)防科技大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)課程思政建設(shè)案例入手，分析提出結(jié)合學(xué)院專業(yè)特色，覆蓋多種專業(yè)課程，全員全程育人的課程思政實(shí)施模式。