基于產(chǎn)教融合的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)探索與實踐

師 韻 馬亞紅 王旭啟 張善文 安 琪

（西京學(xué)院信息工程學(xué)院 陜西·西安 710123）

0 引言

2017年12月5日，國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》，從整個國家人力資源開發(fā)和教育綜合改革的高度闡述了深化產(chǎn)教融合的重要性。產(chǎn)教融合旨在推動教育和產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展，推動高校人才培養(yǎng)供給與產(chǎn)業(yè)鏈緊密對接，協(xié)調(diào)教育供給與產(chǎn)業(yè)需求發(fā)展，健全完善需求導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，形成高等教育支持產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟(jì)發(fā)展良性互動的格局[1,2]。由此可見，產(chǎn)教融合，促進(jìn)教育鏈、人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的有機(jī)聯(lián)系，是促進(jìn)教育優(yōu)先發(fā)展、人才引領(lǐng)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展、高質(zhì)量經(jīng)濟(jì)發(fā)展的戰(zhàn)略措施[3-6]，是地方應(yīng)用型本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的必經(jīng)之路。

1 物聯(lián)網(wǎng)工程建設(shè)基本情況

2010年國務(wù)院發(fā)布《國務(wù)院關(guān)于加快培育和發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的決定》，將物聯(lián)網(wǎng)為代表的新一代信息技術(shù)列為重點(diǎn)培育和發(fā)展的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)。同年，教育部批準(zhǔn)設(shè)立物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)，成立了“物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)教學(xué)研究專家組”，提出依托計算機(jī)類專業(yè)建設(shè)成果建設(shè)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)，重點(diǎn)進(jìn)行應(yīng)用型、工程型人才培養(yǎng)。2010年首批30所高校開始招收物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)，目前已經(jīng)發(fā)展到400多所，物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的勢頭[7-9]。

物聯(lián)網(wǎng)是集計算機(jī)、電子技術(shù)、控制工程、信息感知技術(shù)等多學(xué)科交叉融合的技術(shù)。專業(yè)設(shè)置之初，沒有成熟的經(jīng)驗可以借鑒，往往沿用各個學(xué)科主干課程疊加構(gòu)成了物聯(lián)網(wǎng)工程的課程體系，專業(yè)特征不明顯，存在人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求契合度不高、教學(xué)內(nèi)容不能滿足行業(yè)技術(shù)要求、實踐基地不完備等諸多問題[10]。

2 產(chǎn)教融合的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)建設(shè)途徑

2.1 建立校企深度合作機(jī)制

產(chǎn)教融合是地方應(yīng)用型本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的必經(jīng)之路。成立校企雙方合作機(jī)構(gòu)，明確校企雙方的責(zé)權(quán)利，圍繞工作組織、合作內(nèi)容、經(jīng)費(fèi)投入、運(yùn)行管理、合作成效等方面建立健全規(guī)章制度和工作規(guī)范，完善產(chǎn)教融合協(xié)同育人機(jī)制，從而為物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)模式實現(xiàn)改革創(chuàng)新奠定堅實的基礎(chǔ)。

2.2 構(gòu)建企業(yè)全過程參與的人才培養(yǎng)模式

遵循OBE教學(xué)理念，采用“行業(yè)企業(yè)產(chǎn)業(yè)需求倒逼人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系建設(shè)”的邏輯，教育和產(chǎn)業(yè)深入融合，建立以需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，打造校企高效互動的局面。

我校物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)，根據(jù)行業(yè)發(fā)展趨勢與專業(yè)熱點(diǎn)方向，定期地組織專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會成員走訪合作企業(yè)及用人單位，從人才培養(yǎng)方案、教學(xué)內(nèi)容，實踐能力培養(yǎng)等方面采集企業(yè)用人需求、崗位職責(zé)等相關(guān)數(shù)據(jù)，提出專業(yè)方面、課程設(shè)置調(diào)整的建議，形成專業(yè)人才需求調(diào)查報告，促進(jìn)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂和課程改革。

2.3 以行業(yè)為牽引，優(yōu)化課程體系

物聯(lián)網(wǎng)工程作為戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，對人才培養(yǎng)提出了更高要求，迫切需要將物聯(lián)網(wǎng)最新技術(shù)和研究成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，建成契合行業(yè)發(fā)展需要、融合產(chǎn)業(yè)技術(shù)的課程體系和教學(xué)資源，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型技術(shù)人才，提升專業(yè)辦學(xué)競爭力。

我校物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)與西安海舟科技科技有限公司，廣州粵嵌科技有限公司西安分公司，西安啟光信息技術(shù)有限責(zé)任公司、工信部藍(lán)橋?qū)W院，杭州華恩教育科技有限公司密切合作，產(chǎn)教深度融合，將產(chǎn)業(yè)需求、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)過程進(jìn)行有效對接，建立了以服務(wù)行業(yè)企業(yè)為目標(biāo)，緊貼企業(yè)用人要求的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建“專業(yè)能力+職業(yè)能力+職業(yè)素養(yǎng)+社會能力+自我發(fā)展能力”五位一體的課程體系。校企共商，深入挖掘感知模塊、組網(wǎng)模塊、控制模塊、應(yīng)用模塊之間的相互關(guān)聯(lián)，明確課程之間的界限，設(shè)置核心專業(yè)課程，制定課程標(biāo)準(zhǔn)。

依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)構(gòu)建了四年不斷線的“梯次有序、功能互補(bǔ)、資源共享、進(jìn)階式”的實踐教學(xué)體系，形成了的“課內(nèi)實驗、課程設(shè)計、集中實訓(xùn)、綜合實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計、社會實踐”六個環(huán)節(jié)的有機(jī)結(jié)合。

2.4 以校企合作為基礎(chǔ)，推進(jìn)課程建設(shè)

以課程建設(shè)為抓手，融入企業(yè)先進(jìn)元素，提高課程的“兩性一度”，打造金課，推動教學(xué)內(nèi)容更新完善，建設(shè)能夠滿足行業(yè)發(fā)展需要、可共享的課程資源。

主動面向行業(yè)企業(yè)學(xué)習(xí)新技術(shù)、新知識，將新興產(chǎn)業(yè)先進(jìn)技術(shù)對職業(yè)崗位要求融入到專業(yè)教育教學(xué)過程當(dāng)中,對接課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱等教學(xué)資源，保持課程內(nèi)容的創(chuàng)新性；在課程建設(shè)過程中，挖掘優(yōu)秀企業(yè)文化，融入教育教學(xué)過程，課程思政，通過優(yōu)秀的企業(yè)文化浸潤學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和自信心，激勵學(xué)生發(fā)憤圖強(qiáng)，拼搏進(jìn)取的精神。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合到實踐課程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2.5 以創(chuàng)新能力為目標(biāo)，共建實踐基地

首先，企業(yè)根據(jù)校外實踐教學(xué)需求，充分結(jié)合學(xué)生就業(yè)崗位能力培養(yǎng)，模擬實際工作環(huán)境打造實踐教學(xué)環(huán)境。其次，整合企業(yè)自身科研項目，梳理出符合專業(yè)建設(shè)的實用案例，按項目任務(wù)驅(qū)動，貫穿專業(yè)知識的教學(xué)模式，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，制定考核標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)理論知識到職業(yè)能力的貫通。

我校物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)通過政校企合作建有陜西省物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用產(chǎn)業(yè)示范園、西安海舟科技有限公司、廣州粵嵌科技有限公司、工信部藍(lán)橋軟件學(xué)院等長期穩(wěn)定的實踐基地六個，既滿足了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的需求，又為學(xué)生創(chuàng)新實踐提供了平臺。通過這些平臺，企業(yè)導(dǎo)師與校方教師共同指導(dǎo)學(xué)生完成項目集訓(xùn)，畢業(yè)設(shè)計等教學(xué)任務(wù)；利用廣州粵嵌科技有限公司國家級眾創(chuàng)空間的資源優(yōu)勢，培育競賽團(tuán)隊和孵化創(chuàng)新項目，參加省、國級技能大賽，以賽促學(xué)，激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思路，在全國物聯(lián)網(wǎng)工程設(shè)計大賽中屢獲佳績，不但提升了學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力，又磨煉了學(xué)生的意志品質(zhì)，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。

2.6 以“理-實”結(jié)合為目的，構(gòu)建“雙師型”師資隊伍

校企合作，建設(shè)合理的“雙師型”教師隊伍，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，提升師資團(tuán)隊實踐教學(xué)和創(chuàng)新能力。

一方面，加強(qiáng)校內(nèi)培訓(xùn)工作，挑選有優(yōu)勢、有專長的老教師擔(dān)任指導(dǎo)教師，通過以老帶新、新老教師之間互相切磋共同提高等方式，開展專業(yè)教師的技能培訓(xùn)；教師要轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)服務(wù)產(chǎn)業(yè)的意識，選派教師外出學(xué)習(xí)、到企業(yè)掛職鍛煉，積極參與企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新、項目開發(fā)，提升教師個人自身的職業(yè)素養(yǎng)，為課堂教學(xué)積累經(jīng)驗。

另一方面，引進(jìn)企業(yè)高級工程師來校任教，把企業(yè)中的典型案例引入課堂，按照職業(yè)規(guī)范引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的興趣，做到“做中學(xué)，學(xué)中做”，潛移默化中，用企業(yè)精神感染學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)規(guī)范，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

3 結(jié)語

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，物聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)體系也產(chǎn)生了較為明顯的變化。目前的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)體系涉及大數(shù)據(jù)、云計算和人工智能等一系列技術(shù)，在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級的大背景下，物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)對人才的需求會越來越廣泛，要求的知識儲備會越來越高。物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)只有不斷改革創(chuàng)新，探索新的人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)產(chǎn)教融合協(xié)同育人，持續(xù)優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的應(yīng)用型人才，滿足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。