課程思政理念下抗疫精神對(duì)高職養(yǎng)老護(hù)生職業(yè)道德培育的探究

宮尚群 張 麗 蔣思邈

（唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 河北·唐山 063299）

0 前言

高職院校養(yǎng)老專業(yè)的發(fā)展堅(jiān)持了前瞻化的發(fā)展理念，面向我國(guó)老齡化社會(huì)趨勢(shì)加劇的需要，以培養(yǎng)高素質(zhì)養(yǎng)老護(hù)理人才為目標(biāo)，順應(yīng)高等職業(yè)教育發(fā)展趨勢(shì)，力求品質(zhì)化課程建設(shè)思想，在注重培養(yǎng)學(xué)生良好的專業(yè)技能的同時(shí)，不斷豐富養(yǎng)老護(hù)理的教學(xué)內(nèi)涵。養(yǎng)老專業(yè)是一個(gè)奉獻(xiàn)性和服務(wù)性較強(qiáng)的專業(yè)，因此在專業(yè)教學(xué)中注重融入抗疫精神一類新時(shí)代多層次深內(nèi)涵的思政元素，有助于提高學(xué)生對(duì)老年人的關(guān)注度和認(rèn)同度，有助于培養(yǎng)學(xué)生敬老愛(ài)老的職業(yè)道德素養(yǎng)，為學(xué)生今后從事養(yǎng)老專業(yè)工作打下基礎(chǔ)。

1 高職養(yǎng)老護(hù)理學(xué)生職業(yè)道德教育背景

1.1 養(yǎng)老護(hù)理學(xué)生的職業(yè)道德教育是我國(guó)老齡化社會(huì)的迫切需求

國(guó)家統(tǒng)計(jì)局?jǐn)?shù)據(jù)顯示，截至2019年末，我國(guó)60歲及以上人口約有2.54億，占總?cè)丝诘?8.1%。隨著人口老齡化趨勢(shì)的加劇，我國(guó)在公共衛(wèi)生和社會(huì)保障等各方面將面臨諸多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，而這些問(wèn)題的解決均將圍繞提高老年人生活質(zhì)量，切實(shí)做好老年人生命關(guān)懷工作而展開(kāi)。習(xí)近平總書(shū)記曾在指導(dǎo)老齡工作會(huì)議中作出重要指示：“有效應(yīng)對(duì)我國(guó)人口老齡化要完善制度、改進(jìn)工作，構(gòu)建養(yǎng)老、孝老、敬老政策體系和社會(huì)環(huán)境，推進(jìn)醫(yī)養(yǎng)結(jié)合，推動(dòng)養(yǎng)老事業(yè)多元化、多樣化發(fā)展?！?/p>

而應(yīng)對(duì)這一現(xiàn)狀的主力人才教育，即老年照護(hù)相關(guān)專業(yè)仍處于初期探索階段，眾多職業(yè)院校在解決了招生難、師資緊的前期問(wèn)題之后，又迎來(lái)了新階段的新問(wèn)題，即專業(yè)教育側(cè)重偏差，理論學(xué)習(xí)和實(shí)際操作雙管齊下，依然無(wú)法保證每一位學(xué)生都可在以后的養(yǎng)老照護(hù)工作中收獲滿分好評(píng)。新時(shí)代下的醫(yī)養(yǎng)結(jié)合模式為老年照護(hù)提出了新的挑戰(zhàn)，對(duì)照護(hù)人員的職業(yè)道德素養(yǎng)提出了更高要求。因此，在老齡化趨勢(shì)日益加重的壓力下完成這場(chǎng)養(yǎng)老護(hù)理專業(yè)教育的質(zhì)量革命，尚需從德—理—實(shí)三位一體并排發(fā)力。

1.2 抗疫精神與養(yǎng)老護(hù)生職業(yè)道德教育核心的多重契合

養(yǎng)老專業(yè)作為新崛起的老年照護(hù)服務(wù)類專業(yè)，社會(huì)大眾對(duì)其認(rèn)識(shí)不足，且礙于目前大多數(shù)養(yǎng)老機(jī)構(gòu)照護(hù)員專業(yè)知識(shí)及素質(zhì)水平參差不齊，社會(huì)地位和勞務(wù)報(bào)酬不高，故本專業(yè)學(xué)生，生源不足，職業(yè)認(rèn)同感處于中等偏低水平，入學(xué)后轉(zhuǎn)專業(yè)比例較高，且畢業(yè)后專業(yè)對(duì)口率比例較低。因此，可借助職業(yè)道德作為思政教育切入點(diǎn)，在專業(yè)教育中通過(guò)介紹我國(guó)老齡化發(fā)展趨勢(shì)、養(yǎng)老政策、養(yǎng)老專業(yè)人才緊缺等情況，鼓勵(lì)學(xué)生以國(guó)家及社會(huì)需要為導(dǎo)向，將自身理想與國(guó)家發(fā)展相結(jié)合，樹(shù)立正確價(jià)值觀，逐漸養(yǎng)成尊老敬老、以人為本的職業(yè)操守。同時(shí)，將抗疫精神、最美逆行者的故事融入專業(yè)教育，強(qiáng)調(diào)以人為本，更有利于學(xué)生體會(huì)養(yǎng)老專業(yè)的責(zé)任和價(jià)值，提高學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感和使命感。

2 抗疫精神與高職養(yǎng)老護(hù)理專業(yè)課程思政的有機(jī)融合

2.1 根植思政教育意志，提高學(xué)科道德教育站位

目前，我國(guó)高職養(yǎng)老護(hù)理專業(yè)教育仍然存在專業(yè)教育及思政教育相分離的現(xiàn)象，致使學(xué)生專業(yè)知識(shí)及技能相對(duì)成熟，但缺乏人文關(guān)懷，這種現(xiàn)象在臨床更為突出，導(dǎo)致職業(yè)倦怠感的發(fā)生率越來(lái)越高，大大降低了老年人對(duì)護(hù)理員的滿意度。

新冠疫情在2020年突如其來(lái)，眾多醫(yī)務(wù)人員不畏生死，救死扶傷，讓“生命至上，舉國(guó)同心，舍生忘死，尊重科學(xué)，命運(yùn)與共”的偉大抗疫精神融入到每個(gè)中國(guó)人心中。讓養(yǎng)老護(hù)理專業(yè)學(xué)生切身體會(huì)醫(yī)務(wù)工作者的偉大，知曉每個(gè)行業(yè)都有自己的使命，這些鮮活案例和現(xiàn)實(shí)題材，讓學(xué)生更加堅(jiān)定了自己的職業(yè)方向。養(yǎng)老護(hù)理專業(yè)的社會(huì)性、政治性較強(qiáng)，只有將尊老愛(ài)老、以人為本等職業(yè)道德修養(yǎng)在日常教學(xué)中不斷融入，堅(jiān)持思政教育進(jìn)課堂，通過(guò)恰當(dāng)有效的教學(xué)方法將抗疫精神這一類具有代表性的思政元素融入教學(xué)內(nèi)容中，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)、高技能的養(yǎng)老專業(yè)人才。

2.2 大膽改革教育方法，重視護(hù)患共情體驗(yàn)

傳統(tǒng)講授法以教師為中心，學(xué)生課堂參與度低，容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性差。因此，如何活躍課堂氣氛，巧妙融入思政元素，成為教師思考的一大課題。而多種教學(xué)方法的應(yīng)用，在一定程度上可以提高學(xué)生的積極性，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

（1）情境體驗(yàn)法。教師有目的地創(chuàng)設(shè)具體的養(yǎng)老護(hù)理場(chǎng)景，增加學(xué)生參與度，從而幫助學(xué)生更好體驗(yàn)與老年人接觸的過(guò)程，加強(qiáng)實(shí)操的練習(xí)及人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。我校建有綜合養(yǎng)老實(shí)訓(xùn)室，并備有老年人體驗(yàn)裝及各種老年人輔助用具，讓學(xué)生以更直觀的方式去理解課本理論知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)老年人的服務(wù)意識(shí)。

（2）角色扮演法。在講授與老人溝通交流技巧時(shí)，可以采用角色扮演的方式讓學(xué)生扮演護(hù)理員、老年人和家屬，通過(guò)實(shí)際溝通，發(fā)現(xiàn)存在問(wèn)題，設(shè)計(jì)更加合理具體的溝通語(yǔ)言，并能夠根據(jù)老人及家屬的不同及應(yīng)答方式的不同，隨時(shí)調(diào)整，靈活應(yīng)對(duì)。

（3）案例教學(xué)法。在項(xiàng)目化教學(xué)當(dāng)中，為學(xué)生提供老年人真實(shí)案例，并設(shè)置相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)問(wèn)題，將學(xué)生逐步導(dǎo)入教學(xué)情境，通過(guò)學(xué)生自主探尋答案，分組討論，提高課堂效率。為學(xué)生布置課后作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生深入養(yǎng)老機(jī)構(gòu)、社區(qū)等，接觸老年人群，了解老人真實(shí)需求，將所學(xué)知識(shí)融入實(shí)踐，豐富案例分析的內(nèi)容，并根據(jù)自身經(jīng)歷，完善問(wèn)題答案。

（4）敘事教學(xué)法。敘事教學(xué)法是指通過(guò)敘述解釋和重構(gòu)教育者和護(hù)生的故事、經(jīng)歷，達(dá)到教育目的和研究目的，其本質(zhì)是一種描述經(jīng)驗(yàn)、解釋現(xiàn)象的教學(xué)方法和教學(xué)研究方。通過(guò)講故事提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將知識(shí)內(nèi)容隱含在每個(gè)生動(dòng)的故事中，提高學(xué)生的接受度及同理心。課堂上教師通過(guò)展現(xiàn)敘事素材，讓學(xué)生代入真實(shí)故事情境，體驗(yàn)老年人的認(rèn)知、情感和行為表現(xiàn)，感受體驗(yàn)老年人的內(nèi)心世界。課后引導(dǎo)護(hù)生結(jié)合自身實(shí)踐進(jìn)行討論和反思，并分享感悟。

此外，在教學(xué)過(guò)程中還可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，結(jié)合時(shí)政及當(dāng)前的熱點(diǎn)，提供老年照護(hù)相關(guān)視頻作為課前預(yù)熱或課后延展，如電影、電視劇、綜藝節(jié)目等，以滿足學(xué)生多時(shí)段多形式的學(xué)習(xí)需求。疫情期間，還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于隔離、消毒等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，充分抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)。并鼓勵(lì)學(xué)生模仿或者自創(chuàng)拍攝老年人相關(guān)視頻，作為文化節(jié)作品進(jìn)行展示，升華學(xué)生對(duì)于老年人的認(rèn)知。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中國(guó)老齡化趨勢(shì)和養(yǎng)老行業(yè)的發(fā)展進(jìn)行深思，加深養(yǎng)老護(hù)理學(xué)生對(duì)養(yǎng)老行業(yè)的熱愛(ài)。

2.3 完善考核機(jī)制，增加職業(yè)道德素養(yǎng)測(cè)評(píng)

為培育養(yǎng)老護(hù)理學(xué)生良好的職業(yè)道德，首先教師本身應(yīng)加強(qiáng)思政素質(zhì)培訓(xùn)和觀念培養(yǎng)，積極探索課程思政，并完善考核機(jī)制。隨著各學(xué)科課程思政的有效開(kāi)展，養(yǎng)老護(hù)理課程的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)從內(nèi)容考核向思政、人文等多維度拓展。所以教學(xué)在進(jìn)行平時(shí)成績(jī)考查時(shí)，應(yīng)注重育人效果的評(píng)價(jià)比重，將育人要求和價(jià)值觀教育融入專業(yè)教師的評(píng)價(jià)體系。因此，在專業(yè)課程考核中，可將職業(yè)道德素養(yǎng)項(xiàng)目納入考核體系，綜合考評(píng)學(xué)生，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀護(hù)理員。故教師在第一堂課，應(yīng)告知所有護(hù)生專業(yè)課程的考核標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)職業(yè)道德素養(yǎng)的重要性，言傳身教，教導(dǎo)學(xué)生以注重個(gè)人的職業(yè)道德素養(yǎng)為要求進(jìn)行自我教育和完善，并以此在他們之間形成一種互相激勵(lì)、互相監(jiān)督的氛圍。因職業(yè)道德素質(zhì)測(cè)評(píng)評(píng)價(jià)指標(biāo)相對(duì)主觀，故需要多位老師共同打分，同學(xué)之間相互評(píng)分，細(xì)化評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)時(shí)公布成績(jī)。

同時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行反思或者心得闡述，作為加分項(xiàng)目。如果學(xué)生對(duì)于某一觀點(diǎn)或者行為的認(rèn)知得到大家的肯定，可以記錄在冊(cè)，形成班級(jí)文化手冊(cè)。根據(jù)考評(píng)結(jié)果，每月評(píng)選出職業(yè)道德素養(yǎng)標(biāo)兵，并在院系宣傳欄處公告。在學(xué)生之間形成一種良性競(jìng)爭(zhēng)，人人當(dāng)榜樣，時(shí)時(shí)做實(shí)事。

此外，除了對(duì)優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)之外，還應(yīng)該針對(duì)不同情況學(xué)生進(jìn)行定期訪談，保證每一位學(xué)生都能夠成為尊老敬老、愛(ài)崗敬業(yè)的優(yōu)秀護(hù)理員。

3 小結(jié)

抗疫精神與養(yǎng)老護(hù)理專業(yè)課程思政的深度融合，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，還有利于堅(jiān)定學(xué)生的職業(yè)信念，明確責(zé)任，提高學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，以上均是高職養(yǎng)老護(hù)理學(xué)生職業(yè)道德培育的重要內(nèi)容。

養(yǎng)老護(hù)理專業(yè)不僅培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)及技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)，抓住切入點(diǎn)，將思政元素貫通全程，培養(yǎng)高素質(zhì)高技能的養(yǎng)老護(hù)理人才。