江蘇省職業(yè)院校產(chǎn)教融合發(fā)展研究

紀(jì) 婷

（江蘇醫(yī)藥職業(yè)學(xué)院 江蘇·鹽城 224000）

1 國(guó)家及本省對(duì)產(chǎn)教融合相關(guān)要求

1.1 國(guó)家對(duì)產(chǎn)教融合相關(guān)要求

深化產(chǎn)教融合，是黨的十九大報(bào)告明確提出的重大改革任務(wù)，是國(guó)家推動(dòng)教育優(yōu)先發(fā)展、人才引領(lǐng)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展、經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展相互銜接貫通的戰(zhàn)略性舉措。2019年，國(guó)家發(fā)改委、教育部等6部門印發(fā)了《國(guó)家產(chǎn)教融合建設(shè)試點(diǎn)實(shí)施方案》，提出在全國(guó)范圍內(nèi)統(tǒng)籌開展產(chǎn)教融合型城市、行業(yè)和企業(yè)建設(shè)試點(diǎn)，產(chǎn)教融合改革從“破冰期”邁入“深水期”。國(guó)家層面，旨在通過(guò)深化產(chǎn)教融合，解決人才脫節(jié)問(wèn)題，進(jìn)一步促進(jìn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和高等教育不斷發(fā)展。

1.2 江蘇省對(duì)產(chǎn)教融合相關(guān)要求

深化產(chǎn)教融合是解決當(dāng)前人才供需結(jié)構(gòu)性矛盾、推進(jìn)人才和人力資源供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革一項(xiàng)非常迫切的任務(wù)，對(duì)新形勢(shì)下全面提高教育質(zhì)量、擴(kuò)大就業(yè)創(chuàng)業(yè)、推進(jìn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)、培育經(jīng)濟(jì)發(fā)展新動(dòng)能具有重要意義。重點(diǎn)聚焦產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)、師資隊(duì)伍建設(shè)，緊扣企業(yè)、學(xué)校的現(xiàn)實(shí)需求，從完善政策體系、搭建合作平臺(tái)、開展建設(shè)試點(diǎn)等方面提出了一系列務(wù)實(shí)舉措。

2 省內(nèi)職教產(chǎn)教融合發(fā)展經(jīng)驗(yàn)借鑒

2.1 科研合作：科研設(shè)施共享，提供平臺(tái)服務(wù)，建立有效激勵(lì)

無(wú)錫市建立職業(yè)院校產(chǎn)業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)獎(jiǎng)評(píng)選制度，引導(dǎo)職業(yè)院校主動(dòng)融入全市產(chǎn)業(yè)科技創(chuàng)新體系建設(shè)，打造職業(yè)教育現(xiàn)代化品牌專業(yè)和特色專業(yè)，給予建設(shè)經(jīng)費(fèi)支持，重點(diǎn)服務(wù)中小微企業(yè)技術(shù)開發(fā)和產(chǎn)品升級(jí)，為加強(qiáng)產(chǎn)教融合載體建設(shè)，促進(jìn)校企更加緊密結(jié)合。

無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院建成融實(shí)踐教學(xué)、技術(shù)服務(wù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、產(chǎn)業(yè)教育、對(duì)外開放一體的智能制造工程中心，中心里的流水線能夠小批量生產(chǎn)企業(yè)所需的產(chǎn)品，采集的數(shù)據(jù)對(duì)企業(yè)開放，解決裝備制造企業(yè)在智能化改造方面的難題。無(wú)錫商業(yè)技術(shù)學(xué)院“基于Web的水利排澇站遠(yuǎn)程監(jiān)控系統(tǒng)開發(fā)項(xiàng)目”成功應(yīng)用于全市抗旱排澇水利信息化改造。江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院研發(fā)的“基于熱再生技術(shù)的瀝青混合料攪拌設(shè)備控制系統(tǒng)”為無(wú)錫華中科技有限公司和無(wú)錫環(huán)球工程機(jī)械有限公司產(chǎn)品新增銷售1億元。無(wú)錫技師學(xué)院聯(lián)合無(wú)錫市智能制造職業(yè)教育集團(tuán)和山東棟梁教育科技集團(tuán)共同打造產(chǎn)教融合智能制造實(shí)訓(xùn)中心，推動(dòng)專業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展，加快數(shù)字化、信息化、智能化建設(shè)步伐。

2.2 學(xué)生培養(yǎng)：開設(shè)學(xué)徒機(jī)制，專業(yè)特色培養(yǎng)

2.2.1 各地開設(shè)學(xué)徒制，校企合作訂單式培養(yǎng)

2013年，蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院和江蘇省太倉(cāng)中等專業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)德國(guó)“雙元制”模式，與德國(guó)大陸汽車系統(tǒng)（常熟）有限公司簽約合作；2014年，江蘇省常熟中等專業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)英國(guó)“現(xiàn)代學(xué)徒制”模式，與奇瑞捷豹路虎汽車有限公司及英國(guó)駐滬總領(lǐng)館合作開展“現(xiàn)代學(xué)徒制”試點(diǎn)項(xiàng)目。

無(wú)錫市將人才培養(yǎng)與地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展和企業(yè)需求精準(zhǔn)對(duì)接，鼓勵(lì)校企共同制定人才培養(yǎng)方案，共同開展現(xiàn)代學(xué)徒制、訂單培養(yǎng)、定向培養(yǎng)、冠名班等人才培養(yǎng)試點(diǎn)，共同開展產(chǎn)學(xué)研合作，共同推動(dòng)教育教學(xué)改革，為全市培養(yǎng)高技能專業(yè)人才。

南通職業(yè)大學(xué)與國(guó)內(nèi)知名通訊企業(yè)聯(lián)合打造“基地+人才”模式下，通過(guò)共建互聯(lián)網(wǎng)學(xué)院，引入生產(chǎn)一線設(shè)備、聘用一線工程師、開發(fā)基于設(shè)備的教學(xué)資源，構(gòu)建了校企雙線課程體系。全方位推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)，大力推進(jìn)產(chǎn)教融合平臺(tái)建設(shè)，如產(chǎn)教聯(lián)盟、基地建設(shè)、共建學(xué)院等。

揚(yáng)州出臺(tái)校企合作獎(jiǎng)助學(xué)政策，對(duì)“訂單培養(yǎng)”“冠名班級(jí)”的學(xué)生擇優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)合作培養(yǎng)家境貧困學(xué)生進(jìn)行結(jié)對(duì)幫扶，增強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)企業(yè)的歸屬感，設(shè)立校企合作專項(xiàng)基金，對(duì)參與校企合作的企業(yè)、學(xué)校、項(xiàng)目給予補(bǔ)償、補(bǔ)助、資助，提高校企合作積極性。

2.2.2 專業(yè)特色培養(yǎng)，提升職業(yè)技能，分學(xué)歷階段聯(lián)合培養(yǎng)

南京機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院專業(yè)群建設(shè)基于“智能制造全生產(chǎn)過(guò)程”架構(gòu)組建，對(duì)接智能制造產(chǎn)業(yè)需求，面向智能制造行業(yè)，群內(nèi)各專業(yè)之間通過(guò)“底層基礎(chǔ)+中層模塊+高層方向”的模塊化課程體系，培養(yǎng)具備系統(tǒng)整合及業(yè)務(wù)協(xié)同等能力的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院智能制造工程中心讓學(xué)生職業(yè)技能在實(shí)踐中得到提升，使無(wú)錫市在全國(guó)職業(yè)院校技能大賽中的成績(jī)?cè)谌?、全?guó)都名列前茅。南通職業(yè)大學(xué)目前與3所本科院校、7所中職學(xué)校分別合作開展專本“4+0”聯(lián)合培養(yǎng)、“3+2”分段培養(yǎng)和中高職“3+3”分段培養(yǎng)，架起了中職、?？啤⒈究苹ヂ?lián)互通，學(xué)歷教育與技工教育、職業(yè)培訓(xùn)交互并行的“立交橋”。揚(yáng)州校企共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，把企業(yè)搬到學(xué)校、把教室移至車間，把實(shí)訓(xùn)變成實(shí)戰(zhàn)。拓展企業(yè)參與校企合作的途徑，鼓勵(lì)企業(yè)參與學(xué)校專業(yè)規(guī)劃、教材開發(fā)、教學(xué)設(shè)計(jì)、課程設(shè)置、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等教學(xué)環(huán)節(jié)。

2.3 信息對(duì)接：建立產(chǎn)教平臺(tái)，組建協(xié)會(huì)組織

蘇州2008年建立市經(jīng)濟(jì)教育聯(lián)席會(huì)議制度，2017年成立市職業(yè)教育改革發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)小組，建立服務(wù)共擔(dān)機(jī)制；成立18個(gè)市級(jí)專業(yè)性職教集團(tuán)，其中江蘇揚(yáng)子江職業(yè)教育集團(tuán)，擁有28家跨區(qū)域會(huì)員學(xué)校以及18家會(huì)員企業(yè)，促進(jìn)了多校多企集群式合作；組建面向全市17所高職高專院校的協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)—蘇州高職高專院校聯(lián)席會(huì)議。

無(wú)錫市政府成立“無(wú)錫市推進(jìn)職業(yè)教育改革發(fā)展工作領(lǐng)導(dǎo)小組”，由市長(zhǎng)任組長(zhǎng)，兩位分管副市長(zhǎng)任副組長(zhǎng)，市發(fā)展改革委、經(jīng)信委、教育局等七個(gè)部門的主要負(fù)責(zé)人為成員。

常州成立由市政府分管領(lǐng)導(dǎo)掛帥的常州市職業(yè)教育校企合作工作指導(dǎo)委員會(huì)，形成各部門通力合作、各履其責(zé)的職業(yè)教育校企合作運(yùn)行機(jī)制。

揚(yáng)州建立縣級(jí)產(chǎn)教融合聯(lián)席會(huì)議制度。充分發(fā)揮聯(lián)席會(huì)議在組織動(dòng)員、督查推進(jìn)和研究決策等方面的作用，協(xié)調(diào)職業(yè)學(xué)校、行業(yè)企業(yè)、相關(guān)部門，根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃和行業(yè)企業(yè)現(xiàn)狀指導(dǎo)職業(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)置，指導(dǎo)協(xié)調(diào)校企合作，開展校企合作對(duì)接、人才需求預(yù)測(cè)、教育教學(xué)指導(dǎo)等服務(wù)。

南通職業(yè)大學(xué)啟動(dòng)“百名企業(yè)家進(jìn)學(xué)校、百名教授進(jìn)企業(yè)”工程，成立理事會(huì)，建立政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機(jī)制，與知名企業(yè)共建二級(jí)學(xué)院和校中廠、廠中校，不斷推進(jìn)產(chǎn)教的真正融合。

2.4 人才引進(jìn)：雙師培養(yǎng)，雙主體育人，校企聯(lián)合育人

常州全面推進(jìn)國(guó)家、省、市三級(jí)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)，構(gòu)建企協(xié)同“雙主體”育人機(jī)制。揚(yáng)州打造“雙師型”教師培養(yǎng)機(jī)制，學(xué)校聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)骨干和管理骨干為教師，學(xué)校專業(yè)教師走進(jìn)企業(yè)擔(dān)任兼職技術(shù)人員，形成一支內(nèi)外兼顧、專兼并舉的師資隊(duì)伍，為班級(jí)管理、教學(xué)、科研、專業(yè)化團(tuán)隊(duì)建設(shè)和校企聯(lián)合生產(chǎn)技術(shù)攻關(guān)開辟新模式。南通職業(yè)大學(xué)“雙師”素質(zhì)教師約占九成，包括全國(guó)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)芦@得者、全國(guó)技術(shù)能手、江蘇工匠等高級(jí)人才，開展與企業(yè)人員互聘、雙向掛職，與企業(yè)建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。“雙師”教學(xué)讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)探索，學(xué)生在真實(shí)氛圍中得到鍛煉。

3 職業(yè)院校產(chǎn)教融合發(fā)展挑戰(zhàn)

江蘇職業(yè)教育產(chǎn)教融合改革發(fā)展仍然面臨著諸多困難：職業(yè)教育的吸引力不強(qiáng)問(wèn)題依然存在，學(xué)生本身對(duì)專業(yè)認(rèn)同感不足，不了解職業(yè)發(fā)展前景；法律法規(guī)仍不健全，企業(yè)缺少動(dòng)力，導(dǎo)致產(chǎn)教融合容易流于表面，企業(yè)參與高職教育的驅(qū)動(dòng)力不足、有效性不夠；職業(yè)教育供給與經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)要求存在差距，人才引進(jìn)政策不夠完善，“雙師型”教師服務(wù)動(dòng)力欠缺。

職業(yè)院校產(chǎn)教融合發(fā)展需要全社會(huì)的理解和支持，目前已經(jīng)初見(jiàn)成效，之后還需要依靠職業(yè)教育自身健康發(fā)展解決更多挑戰(zhàn)。