淺談新時(shí)代視域下高校思政課實(shí)踐教學(xué)改革研究

莊 嚴(yán)

（蘇州工業(yè)園區(qū)服務(wù)外包職業(yè)學(xué)院 江蘇·蘇州 215100）

高校是我國(guó)思想政治教育工作的主體陣地，在高校思想政治教育工作中不斷推進(jìn)新時(shí)代對(duì)高校思政課實(shí)踐教學(xué)和課堂教學(xué)相融合是高校教育改造的重要組成，要清楚地認(rèn)識(shí)到高校思政課課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)同步發(fā)展的重要性，只有二者協(xié)調(diào)發(fā)展，才能提升思政課的教學(xué)效果。在新時(shí)代的要求下，高校思想政治教育課程實(shí)踐改革研究與理論研究應(yīng)該齊頭并進(jìn)，而且要加強(qiáng)教學(xué)改革的實(shí)踐性和應(yīng)用性。高校作為我國(guó)高等綜合性人才的培養(yǎng)基地是我國(guó)思想政治教育的主要前沿陣地。想要在高校中開(kāi)展理論與實(shí)踐相結(jié)合的有質(zhì)量的思想政治教育工作，培養(yǎng)出符合我國(guó)社會(huì)發(fā)展的高質(zhì)量人才，從思想上武裝和保障社會(huì)主義建設(shè)與中華民族偉大復(fù)興的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，高校思想政治教育工作者就必須認(rèn)真思考如何優(yōu)化當(dāng)前思想政治教育體系，從各個(gè)方面對(duì)思想政治教育課程進(jìn)行改革與創(chuàng)新，將教學(xué)重點(diǎn)落在實(shí)踐教育中，讓學(xué)生從實(shí)踐活動(dòng)中身體力行的學(xué)習(xí)與運(yùn)用知識(shí)。

本文通過(guò)對(duì)當(dāng)前高校思想政治教育模式的分析，提出了一些在實(shí)踐教學(xué)改革中的措施，希望可以對(duì)廣大教師朋友有所助益。

1 高校思想政治教育課程中實(shí)踐教育的重要性

高校思想政治教育是我國(guó)德育教育的重要組成，高校作為我國(guó)綜合性人才的培養(yǎng)基地，其中的立德樹(shù)人教育是培養(yǎng)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感與歷史使命感的主要途徑，而其中的實(shí)踐教育與理論教育的統(tǒng)一是習(xí)近平總書(shū)記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上明確指出的，推動(dòng)思政課改革創(chuàng)新的“八個(gè)統(tǒng)一”之一。在新時(shí)代的發(fā)展背景下，黨、國(guó)家、社會(huì)和人民對(duì)高校思想政治理論課的教育教學(xué)改革推進(jìn)工作高度重視，習(xí)近平總書(shū)記對(duì)思政課教師尤其是高校思政課教師提出了必須上好思政課的重要要求。

好的思政課是我國(guó)人才思想建設(shè)的保障，好的思政課是理論教育與實(shí)踐教育的統(tǒng)一，只有為當(dāng)代學(xué)生提供高質(zhì)量的思政課程，才能培養(yǎng)出社會(huì)主義建設(shè)與中華民族偉大復(fù)興所需要的人才。在黨的十九大以來(lái)，各級(jí)學(xué)校都已經(jīng)在加課思政課程改革與建設(shè)，都投入了較大了人力、物力和財(cái)力來(lái)推進(jìn)學(xué)校思政課程發(fā)展，但是就高校的思政課程教學(xué)現(xiàn)狀而言，整體還是偏于理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)無(wú)論是從理論研究還是到課程實(shí)施都存在一定的滯后。在世界瞬息萬(wàn)變的復(fù)雜背景下，中國(guó)建設(shè)特色社會(huì)主義已經(jīng)進(jìn)入了新時(shí)代，我國(guó)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了全面脫貧，正處于實(shí)現(xiàn)社中華民族偉大復(fù)興的關(guān)鍵階段，高校必須為國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)人才，滿(mǎn)足國(guó)家與社會(huì)對(duì)于高等教育的新期待和新要求，牢牢把握立德樹(shù)人的基礎(chǔ)要求與根本任務(wù)，積極推進(jìn)思政課實(shí)踐教學(xué)改革。

2 目前高校思政課程中實(shí)踐教學(xué)存在的主要問(wèn)題

2.1 對(duì)思政實(shí)踐教學(xué)認(rèn)識(shí)不足

目前高校的思政課程教學(xué)主要理論教學(xué)為主，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)課程認(rèn)識(shí)不夠深刻，尚未形成足夠準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，實(shí)踐教學(xué)作為思政教育中的教學(xué)方法存在，而不是思政教育的實(shí)踐，在課程教學(xué)中往往將思政課實(shí)踐教學(xué)等同于實(shí)踐性的教學(xué)方法，將日常思政教育活動(dòng)等同于思政課實(shí)踐教學(xué)，造成思政課實(shí)踐教學(xué)流于形式，發(fā)展緩慢。

2.2 思政實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性不高

高校思政課實(shí)踐教學(xué)發(fā)展緩慢導(dǎo)致其教學(xué)效率低下，教學(xué)成果呈現(xiàn)打折扣，其實(shí)效性也被影響。高校思政課程的多樣性在近幾年中有所發(fā)展，但是發(fā)展速度不能說(shuō)是突飛猛進(jìn)，改革成果也不能說(shuō)是卓有成效，很多學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的記憶非常優(yōu)秀，但是在實(shí)踐中則脫離了理論指導(dǎo)，以應(yīng)付考試的心理來(lái)對(duì)待思政教育，并沒(méi)有形成思想上的知識(shí)體系，也無(wú)法以思想指導(dǎo)實(shí)踐，高校、教師和學(xué)生都投入了大量的精力與資源在思政實(shí)踐教學(xué)中，但是思政實(shí)踐教學(xué)成果很難保證，難以達(dá)到預(yù)期效果。

2.3 缺乏完善的思政課實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)

以目前的教學(xué)系統(tǒng)和課程體現(xiàn)反映出的現(xiàn)狀可以看出，高?；径颊J(rèn)識(shí)到了思政課程實(shí)踐教學(xué)的必要性，但是對(duì)于其在教學(xué)體系中的融合還有一定偏差，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一的教學(xué)要求和教學(xué)規(guī)范。不同學(xué)校、院系、專(zhuān)業(yè)對(duì)于思政課實(shí)踐教學(xué)的相關(guān)要求也不盡相同，其教學(xué)管理制度也不同，很多學(xué)校要么干脆統(tǒng)一指導(dǎo)，無(wú)視師生的實(shí)際教學(xué)需求和成長(zhǎng)需求；要么放任自流，對(duì)課程安排沒(méi)有指導(dǎo)和管理，對(duì)教學(xué)效果自然就沒(méi)有保障

2.4 思政課實(shí)踐教學(xué)考評(píng)機(jī)制不健全

教學(xué)體系建設(shè)的不全面自然會(huì)造成考評(píng)機(jī)制的不健全，實(shí)踐教學(xué)本身就存在考評(píng)機(jī)制難建設(shè)的問(wèn)題，傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)考核機(jī)制設(shè)計(jì)往往非常寬泛，缺乏統(tǒng)一的量化考核指標(biāo)或參照標(biāo)準(zhǔn)，缺少完整細(xì)致有可操作性的考核機(jī)制，在其內(nèi)容、方法與形式上也存在不統(tǒng)一性，各個(gè)院系都是各自為政，存在較大的主觀隨意性，無(wú)法對(duì)課程做出規(guī)范、系統(tǒng)的評(píng)價(jià)，就無(wú)法對(duì)教師的教學(xué)做出評(píng)價(jià)，也無(wú)法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)估，考評(píng)成為了一紙空談，而且隨著教學(xué)技術(shù)的改變，教學(xué)模式的改革，很多傳統(tǒng)考評(píng)方式已經(jīng)面臨著淘汰，但是新的健全的考評(píng)機(jī)制還沒(méi)有隨之建立，思政課實(shí)踐教學(xué)考核機(jī)制必須要進(jìn)行改進(jìn)與調(diào)整。

3 新時(shí)代高校思政課程實(shí)踐教學(xué)的主要改革策略分析

3.1 信息技術(shù)和新媒體在思政課實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用

新時(shí)代自有其時(shí)代特征，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)和新媒體對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生而言是生活的重要組成，高校思政教育工作者要重視這一特征，要積極借助二者來(lái)增強(qiáng)思政課實(shí)踐教學(xué)的感染性及吸引力。高校無(wú)論在教學(xué)設(shè)備還是新媒體運(yùn)用上已經(jīng)具備了基本條件，多媒體教學(xué)設(shè)施的普及，高校融媒體的多種運(yùn)用都應(yīng)該成為思政教師的助力，要因勢(shì)利導(dǎo)，與時(shí)俱進(jìn)，以事為契機(jī)，精準(zhǔn)把握時(shí)代脈搏，在社會(huì)實(shí)踐教學(xué)中創(chuàng)新改進(jìn)，尤其要突出與學(xué)生學(xué)習(xí)生活環(huán)境與社會(huì)生活環(huán)境的緊密聯(lián)系性，讓高校學(xué)生對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)、時(shí)事有所關(guān)注，將自身命運(yùn)與國(guó)家命運(yùn)聯(lián)系起來(lái),讓學(xué)校、教師與學(xué)生聯(lián)系起來(lái)。教師在教學(xué)中可以以參與式、互動(dòng)式、分析式、啟發(fā)式、研究式、點(diǎn)評(píng)式、案例式等實(shí)踐教學(xué)形式，利用互聯(lián)網(wǎng)信息與技術(shù)與學(xué)生及時(shí)互動(dòng)交流，打破學(xué)生對(duì)思政課的畏懼。

3.2 對(duì)思政課實(shí)踐教學(xué)整體規(guī)劃設(shè)計(jì)

思政課程的實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)是要和高效思政課程設(shè)計(jì)進(jìn)行融合的，二者應(yīng)該是同步進(jìn)行的，在課程設(shè)計(jì)初期就必須進(jìn)行嵌套，重視其與整體思政課程教學(xué)的系統(tǒng)性與整體性，將時(shí)間與教學(xué)目標(biāo)、要求作出整體規(guī)劃后才能要求教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和課程安排。整體的實(shí)踐教學(xué)可能會(huì)涉及到需要連續(xù)的實(shí)踐時(shí)間，這就需要高校有統(tǒng)籌安排。很多高校將實(shí)踐教學(xué)安排在寒暑假進(jìn)行，以方便學(xué)生可以有連續(xù)的實(shí)踐周期，具備充足的時(shí)間開(kāi)展思政實(shí)踐的設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備、實(shí)施、觀察、總結(jié)、反饋、評(píng)價(jià)等活動(dòng)，從而使思政課實(shí)踐更具成效。

3.3 強(qiáng)化高校思政課實(shí)踐教學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)

高校思政課長(zhǎng)期“以不變應(yīng)萬(wàn)變”，教材、考評(píng)年年類(lèi)似，學(xué)生年年應(yīng)試，但是這種教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足新時(shí)代思政教育的需求了，必須進(jìn)行改革，而這就需要高校必須培養(yǎng)出與時(shí)俱進(jìn)、具備教學(xué)技能與教師責(zé)任的思政課教師人才隊(duì)伍。

高校的專(zhuān)崗思政教師必須要有著過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技術(shù)，教師可以與黨政干部、專(zhuān)家學(xué)者進(jìn)行定期學(xué)習(xí)交流，對(duì)有過(guò)硬專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的黨政干部、專(zhuān)家學(xué)者高?？梢砸霝榭妥處?，定期對(duì)學(xué)生和教師進(jìn)行授課，提升高校思政課程實(shí)踐教學(xué)的效果。

還需要重視學(xué)生工作教師的思政實(shí)踐教學(xué)能力培養(yǎng)，學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活期間會(huì)大量接觸輔導(dǎo)員、指導(dǎo)教師、團(tuán)黨委工作人員等非專(zhuān)崗教師，但是這些教師對(duì)于他們的影響也是非常巨大的。只有將這些教師也納入到思政教育的體系中來(lái)，才能對(duì)學(xué)生起到潛移默化全方位的思政理念及思想道德教育作用。

4 總結(jié)

思政課實(shí)踐教學(xué)是驗(yàn)證和鞏固思政理論教學(xué)的有效途徑，只有認(rèn)清思政實(shí)踐教學(xué)的重要性和必要性，才能形成培養(yǎng)知行合一人才的環(huán)境。高校應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到人才思政教育的成功與否關(guān)系到人才思想道德水平高低，打造系統(tǒng)的思政課實(shí)踐教學(xué)體系是高校德育課程的重要環(huán)節(jié)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化思政課教育教學(xué)環(huán)境，才能提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，助力他們成才成人。