生活化教學(xué)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用

史曉艷

（甘肅省平?jīng)鍪袥艽h第二中學(xué)，甘肅 平?jīng)?744399）

引言

語文學(xué)科知識本身具有極強(qiáng)的應(yīng)用性和生活性特點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)中合理利用生活化方式能夠突出語文學(xué)科本身的價值，這也逐漸成為素質(zhì)教育模式下初中語文教學(xué)的主要趨勢。隨著新課程的改革與發(fā)展，生活化教學(xué)模式已經(jīng)得到了廣泛應(yīng)用，初中語文教師也逐漸認(rèn)識到其重要意義，通過科學(xué)有效的應(yīng)用策略推動生活化教學(xué)的發(fā)展。

一、生活化教學(xué)在初中語文教學(xué)中的重要意義

初中語文生活化教學(xué)本身就是一種新穎的教育教學(xué)方式。在生活化的背景下，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究，不斷提升其學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)積極性。在這種學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生才能真正成為學(xué)習(xí)的主人，體現(xiàn)出語文學(xué)習(xí)的真正價值。教師在開展生活化學(xué)習(xí)的過程中，也要重視學(xué)生語文綜合能力的鍛煉，全面提升學(xué)生的各方面能力、加強(qiáng)語文基礎(chǔ)知識儲備，以此來推動學(xué)生的全面發(fā)展。

（一）巧妙提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

合理應(yīng)用生活化的教學(xué)模式，就是建立語文課本知識與現(xiàn)實(shí)生活物體之間的關(guān)聯(lián)性，通過生活實(shí)物增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，以此來激發(fā)學(xué)生對于語文教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)心共鳴。生活化的教學(xué)方式能夠幫助學(xué)生對教材文本內(nèi)容有更加全面的了解，深入文字背后體會作者的思想感情。此外，生活化的教學(xué)方式也能改善傳統(tǒng)模式下學(xué)生的寫作思維，解決學(xué)生無從下筆的煩惱，全面提升學(xué)生的創(chuàng)作能力與創(chuàng)作水平?？偠灾?，生活化教學(xué)模式對于初中語文教學(xué)有著十分重要的意義，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)自主性，以此來更好地參與到語文實(shí)踐活動中，切實(shí)提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

（二）應(yīng)用生活化教學(xué)能夠顯著改善初中語文教學(xué)質(zhì)量

初中語文最主要的教學(xué)目標(biāo)就是幫助學(xué)生夯實(shí)語文基礎(chǔ)知識，增強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與核心素養(yǎng)。生活化語文教學(xué)就是基于當(dāng)前這種語文教學(xué)模式，著重打造生活化的語文課堂。這種創(chuàng)新性教學(xué)方式能夠有效改善傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)的弊端，并注重學(xué)生的個性化思維意識培養(yǎng)，注重生活化課堂模式的建設(shè)。與此同時，生活化教學(xué)模式的應(yīng)用還能將學(xué)生重新還原為課堂主體， 重視加強(qiáng)課堂互動，尊重學(xué)生的個性化見解表達(dá)，從而能夠切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力，讓學(xué)生在活躍的課堂氣氛中學(xué)習(xí)語文。生活化語文教學(xué)符合“以生為本”的人文教育理念， 能夠顯著改善初中語文教學(xué)質(zhì)量。例如，在開展《論讀書》相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)時，單一應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，總是會讓學(xué)生感受到文章的說理性較強(qiáng)，不能深刻理解文章的內(nèi)涵。而通過生活化教學(xué)方式的應(yīng)用，教師就可以結(jié)合學(xué)生對于某一篇文章內(nèi)容進(jìn)行展開，重點(diǎn)談?wù)剬τ谖恼略陂喿x過程中遇到的各種問題或是全新的理解和感悟。這樣的文本設(shè)計(jì)能夠增加學(xué)生對于課文內(nèi)容的理解，并對讀書和學(xué)習(xí)的關(guān)系更加明確。

二、生活化教學(xué)在初中語文教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）結(jié)合課本內(nèi)容，做好生活化導(dǎo)入

良好的課前導(dǎo)入是提升初中語文課堂教學(xué)效果的重要途徑。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)過程中，課堂導(dǎo)入往往是由教師引導(dǎo)，直擊重點(diǎn)，進(jìn)而開展知識內(nèi)容的講解。生硬的課前導(dǎo)入方式，不僅會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，得不償失。此時，教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)和本節(jié)課程的重點(diǎn)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的情境，以此來縮短學(xué)生和文本內(nèi)容之間的距離，切實(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生切實(shí)感受到生活化教學(xué)的魅力所在。教師在生活化課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)過程中，還要注意結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，并以此為基礎(chǔ)做好拓展與延伸，這樣才能真正引導(dǎo)學(xué)生探究語文知識內(nèi)容，提升學(xué)生的各方面能力。

（二）明確生活與語文知識之間的緊密性

從實(shí)際發(fā)展的角度來看，語文學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活具有十分緊密的聯(lián)系。語文知識取之于生活，最終也應(yīng)用到生活當(dāng)中。為此，教師在開展語文教學(xué)的過程中一定要注重語文教學(xué)的重要價值和意義，并將生活化教學(xué)更好地應(yīng)用到語文教學(xué)當(dāng)中，從而讓學(xué)生更加全面地了解生活。例如，在開展七年級課文的教育教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合生活實(shí)際開展針對性教學(xué)，讓學(xué)生明確生活化內(nèi)容，并開展具體的生活實(shí)踐。如開展朱自清先生的《春》教學(xué)時，教師可以布置課下實(shí)踐活動，讓學(xué)生在春日到來之際，走到室外，感受春天的魅力。教師也可以在主題班會上以“春”為主題，要求學(xué)生自制課件或是視頻為同學(xué)們展示我們身邊觸手可及的春天，充分展現(xiàn)春日的足跡。在初中生自身的經(jīng)驗(yàn)積累下，其對于春天往往會有更加深刻的體會，這也是增強(qiáng)生活與教學(xué)內(nèi)容之間聯(lián)系的重要表現(xiàn)。

（三）合理利用多媒體開展教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的感知能力

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)在初中語文課堂中也逐漸應(yīng)用開來。而作為一名初中語文老師也要緊跟時代發(fā)展的步伐，充分利用這一教學(xué)優(yōu)勢來開展生活化教學(xué)。同時，多媒體技術(shù)還可以讓學(xué)生在生動的畫面和音響效果中，充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性和熱情，活躍課堂教學(xué)氛圍，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力的有效發(fā)展。 例如，在對柳永的《雨霖鈴》文本內(nèi)容進(jìn)行理解時，教師首先要讓學(xué)生明確本文是一首送別詞，主要是通過蕭瑟秋景的描寫體現(xiàn)出作者的離情，真正實(shí)現(xiàn)了情景交融。教師在實(shí)際授課過程中就要以此為切入點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)凄苦的離別之情。借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)手段，教師可以為學(xué)生播放古箏演奏的《離別》樂曲，在音樂的烘托下對文本內(nèi)容有更加深刻的理解。此時，再隨著教師進(jìn)行閱讀和朗誦，就能及時進(jìn)入情境，并對詞的內(nèi)容有更加深刻的理解和記憶。此外，教師也可以結(jié)合多媒體為學(xué)生播放有關(guān)情境創(chuàng)設(shè)的圖片或是視頻，在這種情景交融的課堂教學(xué)氛圍中，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，提升學(xué)科核心素養(yǎng)。

（四）拓展課外實(shí)踐活動，豐富學(xué)生的生活化體驗(yàn)

中國語言博大精深，語文教學(xué)也正是合理應(yīng)用了這一特點(diǎn)。在當(dāng)前隨著教育教學(xué)的深化改革，初中語文教材內(nèi)容不僅涵蓋了豐富的語言文字知識，還蘊(yùn)含了很多的情感內(nèi)容。為此，在初中語文教學(xué)中，教師可以通過豐富多彩的課外實(shí)踐活動來豐富學(xué)生的生活化體驗(yàn)，通過生活化體驗(yàn)的豐富幫助學(xué)生將知識內(nèi)容進(jìn)行內(nèi)化與延伸，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與語文核心素養(yǎng)。此外，豐富多彩的教育教學(xué)活動也是學(xué)生課堂教學(xué)內(nèi)容的延伸，學(xué)生在良好的生活實(shí)踐活動中，不僅能夠增強(qiáng)個人知識儲備，在合作與交流的過程中也能夠?qū)崿F(xiàn)個性化能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)查缺補(bǔ)漏。著名教育家陶行知先生說過“生活即教育，社會即學(xué)校”，也是如此。教師可以結(jié)合課本教材內(nèi)容組織各種類型的活動，如“主題講座”“主題詩朗誦”“趣味辯論賽”等活動，幫助學(xué)生建立課內(nèi)知識與課外知識之間的聯(lián)系。在課外活動時間，教師可以有意識地帶領(lǐng)學(xué)生豐富假日文化生活，可以帶領(lǐng)學(xué)生去當(dāng)?shù)氐纳鐣越M織開展實(shí)踐探究活動，為老人獻(xiàn)愛心，去社會公共場所進(jìn)行衛(wèi)生大清潔等活動。并在活動開展后及時通過文字記錄下自身的感受。這樣的課外實(shí)踐活動形式，能夠真正培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)，既體會到了豐富的課外活動，又在一定程度上展示了新時代學(xué)生的精神面貌，為學(xué)生的全面提升奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（五）設(shè)置生活化作業(yè)，重視學(xué)生感受

傳統(tǒng)形式下，初中語文作業(yè)的布置更多采取書面練習(xí)的模式，這種作業(yè)形式能夠短時間內(nèi)增加學(xué)生對知識內(nèi)容的記憶和掌握，快速提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。但是從長遠(yuǎn)發(fā)展的角度來看，長時間重復(fù)單一的作業(yè)內(nèi)容練習(xí)，不僅會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性，甚至還會對其學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生消極影響。為此，在初中語文作業(yè)設(shè)定的過程中可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在提升語文實(shí)踐能力的同時增強(qiáng)人文素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)了課文《貓》之后，教師可以為學(xué)生設(shè)置自我反思作業(yè)，回顧一下生活中自己是否誤解過他人或曾被他人誤解，可以在小組討論或交流過程中將自己的故事講解給組員聽。通過小組的交流和討論之后，由學(xué)生自擬題目、自選角度，以“如何有效減少彼此間的誤解”為主題進(jìn)行文章的寫作。這樣的作業(yè)布置，能通過小組內(nèi)同學(xué)之間的交流與探討加深對文章內(nèi)容的理解，感受作者的情感。再例如，開展《濟(jì)南的冬天》一課內(nèi)容的講解之后，教師可以給學(xué)生設(shè)計(jì)開放性的作業(yè)，可以是對家鄉(xiāng)冬天的調(diào)查，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合多種渠道和方式了解家鄉(xiāng)的氣候特點(diǎn)，并與文章中所描述的濟(jì)南的冬天進(jìn)行對比分析，以此來讓學(xué)生了解不同地區(qū)氣候特色。此外，教師也可以布置相應(yīng)的仿寫，描寫當(dāng)?shù)氐亩旎蚴瞧渌募竟?jié)，以此來更加形象地體會作者的情感，更加全面地了解自己的家鄉(xiāng)。

（六）教學(xué)走進(jìn)文本，融入生活化內(nèi)容

初中語文教材所選擇的文本內(nèi)容都是兼具藝術(shù)美感和文學(xué)質(zhì)量的經(jīng)典之作，其具有極高的文學(xué)價值。在初中階段語文教學(xué)開展的過程中，教師就要注重生活化內(nèi)容的引入，以教材作為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更加清楚地感受生活、了解生活，以生活為起點(diǎn)發(fā)現(xiàn)并應(yīng)用語文知識、探索語文資源。在初中語文教學(xué)中積極應(yīng)用生活化的教學(xué)模式，就要建立語文知識與生活實(shí)際的關(guān)聯(lián)性。例如，教師可以關(guān)注教材中每一章節(jié)后的口語交際與表達(dá)模塊，著重提升學(xué)生的口語交際能力。教師要認(rèn)識到初中階段語文知識的教學(xué)和能力培養(yǎng)不僅僅是看重理論知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，更為重要的是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐和應(yīng)用能力。若是教師不能結(jié)合口語交際活動開展有效的語文能力培養(yǎng)，那么提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和語文素養(yǎng)就只是紙上談兵。例如，在開展《有朋自遠(yuǎn)方來》這一模塊的口語交際練習(xí)時，為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)自我介紹的要點(diǎn)內(nèi)容，教師可以將學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)興趣小組，并要求學(xué)生先在組內(nèi)進(jìn)行自我介紹，在相互的交流和討論中對比分析出哪位同學(xué)的介紹更加簡潔、細(xì)致并且準(zhǔn)確，并結(jié)合他們的介紹對自己的介紹內(nèi)容進(jìn)行修正。其次，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況對自身的教學(xué)方式和教學(xué)手段進(jìn)行實(shí)時調(diào)整。例如，在對《山水畫的意境》一文進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師可以要求學(xué)生以自身能力為基準(zhǔn)臨摹或是創(chuàng)作一幅山水畫，并將其帶到課堂上給全班同學(xué)展示。與大家交流并以“意境”為題展開討論，讓學(xué)生談?wù)勗谛蕾p了別人的作品之后是否感受到了其中的意境。這樣的生活化教學(xué)方式使學(xué)生既親近了課文，也增長了知識。

三、結(jié)束語

綜上所述， 初中生在逐漸學(xué)習(xí)的過程中其個人思想和獨(dú)立意識已經(jīng)逐漸趨于完善，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)內(nèi)容更好地融入生活已經(jīng)成為當(dāng)前主要的學(xué)習(xí)方式。為此，初中語文教師需要對知識內(nèi)容進(jìn)行整合，創(chuàng)新語文教育教學(xué)模式，這也逐漸成為提升學(xué)生生活化體驗(yàn)的重要方式。當(dāng)前學(xué)生正處于青春期，存在一定的逆反心理和自我意識，但其對于學(xué)生的知識理解和學(xué)習(xí)能力提升也能起到一定的助推作用。只要初中語文教師能夠認(rèn)識到生活化教學(xué)方式的重要性，建立起課本知識與現(xiàn)實(shí)生活之間的關(guān)聯(lián)性，學(xué)生就能獲得較好提升，推動其全面發(fā)展。