鄉(xiāng)村小學(xué)基于英語繪本閱讀的系列主題活動(dòng)研究*

李季，于芳芳

1.徐州市荊山小學(xué)；2.徐州市桃園路小學(xué)

一、研究背景

根據(jù)提倡“整體語言教學(xué)”的語言學(xué)家的觀點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的過程中最為有效方法是，在豐富的語言環(huán)境中，通過社會(huì)互動(dòng)和接觸優(yōu)秀的文學(xué)作品，按照自己的發(fā)展速度來學(xué)習(xí)?；诖耍倚ｉ_展了基于英語繪本閱讀的系列主題活動(dòng)，旨在更好地提升鄉(xiāng)村學(xué)生的英文閱讀素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀活力，縮小城鄉(xiāng)教育質(zhì)量差距。

二、概念解讀

系列主題活動(dòng)：指將主題活動(dòng)設(shè)計(jì)成為目標(biāo)明確、主題聯(lián)系緊密、內(nèi)容成組成套、活動(dòng)形成序列、利于提高育人實(shí)效，這一過程既包括設(shè)計(jì)步驟與原則，也包括設(shè)計(jì)過程與方法。農(nóng)村小學(xué)英語繪本閱讀系列主題活動(dòng)：指一段時(shí)間內(nèi)在農(nóng)村小學(xué)中圍繞繪本閱讀活動(dòng)開展的具有綜合性的一系列的教育活動(dòng)。

三、系列主題活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)活力

為更大范圍地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我們選擇了一些發(fā)散性較強(qiáng)的主題，同時(shí)抓住教育契機(jī)，關(guān)注生成性內(nèi)容，以學(xué)生為主體，以時(shí)間為縱軸，層層推進(jìn)活動(dòng)的開展。具體如下：

（一）“書香滿校園，你我共分享”主題推進(jìn)活動(dòng)

當(dāng)學(xué)生的拼讀知識(shí)、詞匯量、對(duì)信息的提取能力和閱讀興趣都有了一定的提升后，我們開展了英語繪本閱讀系列主題活動(dòng)，主題活動(dòng)主要圍繞三層關(guān)系展開：生生之間、師生之間以及子女與家長之間。

1.同伴分享

中高年級(jí)小學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)逐漸增強(qiáng)，對(duì)父母師長的要求不再一味順從，而同伴交往則進(jìn)入了一個(gè)親密共享的階段，學(xué)生之間對(duì)彼此的影響逐漸加大。因此我們組織各種以“分享閱讀”為主題的活動(dòng)，促使學(xué)生之間的書籍分享、詞匯分享、朗讀分享等各種互學(xué)互教的形式，使其彼此學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，校園內(nèi)閱讀的風(fēng)氣非常濃厚。通過與他人分享書籍，學(xué)生能夠讀到更多的書；通過分享彼此學(xué)到的知識(shí)，很多學(xué)生能夠從他人的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中獲益；通過不同形式的組內(nèi)分享閱讀，學(xué)生彼此之間增加了交流和互補(bǔ)的機(jī)會(huì)，降低了學(xué)習(xí)難度。通過“你是否愿意與其他同學(xué)分享圖書”與“英語閱讀使我越來越喜歡英語”線性回歸可知，二者擬合度為R2=0.568，說明喜歡英語閱讀的學(xué)生會(huì)更喜歡分享。因此，提升學(xué)生的英語閱讀興趣會(huì)使得學(xué)生間的分享活動(dòng)更持久、更有活力。越來越多的學(xué)生在漂流活動(dòng)中認(rèn)識(shí)到漂流閱讀可以使自己受益，也會(huì)使他人受益的道理。

2.師生分享

主題活動(dòng)以教師為學(xué)生朗讀繪本開始。針對(duì)學(xué)生對(duì)閱讀英文材料的不自信，我們需要向他們傳遞“閱讀是有趣的”這一信息。為學(xué)生朗讀故事是一種令人愉悅的廣告方式；反之，做練習(xí)冊(cè)上的習(xí)題就是一種令學(xué)生反感的廣告方式。令人愉悅的方式會(huì)使人形成記憶，促進(jìn)其主動(dòng)再接觸。耳朵聽到的和眼睛看到的文字，會(huì)變成讓人們說出來的話或?qū)懗鰜淼奈恼隆；顒?dòng)開展半年后，學(xué)生的閱讀興趣和閱讀量得了到進(jìn)一步提升。各年級(jí)教師開始組織學(xué)生課上朗讀活動(dòng)。每節(jié)課開始之初，由一位學(xué)生為教師和全班同學(xué)朗讀一本自己讀過的書，并作出講解。再以學(xué)校為單位開展以繪本朗讀和繪本表演為主要形式的分享活動(dòng)。教師將學(xué)生的表演以視頻的形式發(fā)給家長，并附有繪本的內(nèi)容，以此使更多的家長深入了解學(xué)校開展的英語繪本閱讀主題活動(dòng)。

3.與父母分享

隨著年齡的增長，親子之間的代溝明顯加大，相互理解和溝通明顯減少，而閱讀可以增進(jìn)父母與子女的關(guān)系?；顒?dòng)之初，我們建議有條件的家庭每天安排固定的時(shí)間與孩子一起讀孩子喜歡的書，使彼此建立“閱讀-放松”的模式；讀書時(shí)積極響應(yīng)孩子的問題，讓他感覺到你在傾聽他的想法。如果自己不懂，帶著孩子一起查資料或工具書。朗讀時(shí)，經(jīng)常問孩子：“你認(rèn)為接下來會(huì)發(fā)生什么”，以促進(jìn)孩子的思考與參與感；允許孩子一邊聽一邊動(dòng)手；父親應(yīng)多參與到親子共讀中；家長與孩子應(yīng)輪流朗讀。

針對(duì)學(xué)生家庭的特點(diǎn)，我校教師以年級(jí)為單位，整理了適合學(xué)生閱讀的英文讀物的音頻資料庫，由任課教師根據(jù)課型內(nèi)容每個(gè)月推送部分書籍，對(duì)學(xué)生的漂流閱讀進(jìn)行干預(yù)，方便教師教學(xué)或?qū)W生在家使用。小學(xué)生的詞匯量比較有限，為了使學(xué)生能夠順利地閱讀完一本書，我們盡量選擇有語音資料的讀物。對(duì)于語音資料，我們建立了專門的語音讀物閱讀庫，學(xué)生家長可以掃碼聽取或下載，為主題活動(dòng)的持續(xù)性開展提供了素材。

（二）“拼讀進(jìn)階”主題活動(dòng)

調(diào)查顯示，學(xué)生閱讀存在的主要障礙是不會(huì)讀、讀不懂。針對(duì)前者，我們將現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容與語音教學(xué)、拼讀教學(xué)相結(jié)合，按年級(jí)逐級(jí)增加自然拼讀教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在拼讀中記憶課本中的單詞，試拼英語讀物中的新詞，以拼讀能力的提升促進(jìn)閱讀自信心的增強(qiáng)。

活動(dòng)對(duì)象為同年級(jí)不同級(jí)別學(xué)生，學(xué)校按成績(jī)將班級(jí)學(xué)生分為四級(jí)，每個(gè)班同級(jí)別學(xué)生進(jìn)行拼讀比賽。比賽內(nèi)容從漂流圖書中選擇，以專門訓(xùn)練拼讀的讀物為主?！捌醋x進(jìn)階”主題活動(dòng)的目的是促進(jìn)不同水平的學(xué)生可以根據(jù)自身的英語水平選擇適合自己能力的讀物并進(jìn)行循序漸進(jìn)地閱讀，進(jìn)而提升自身的閱讀能力。

（三）“假期共讀英文繪本”主題推廣活動(dòng)

家長能否全面、深入地理解閱讀的重要性直接決定了家校合作開展的順利程度，也影響著學(xué)生核心素養(yǎng)的提升與學(xué)業(yè)水平的進(jìn)步。調(diào)查顯示“加大閱讀對(duì)學(xué)習(xí)有幫助的家長”與“希望學(xué)校積極推進(jìn)英語閱讀的”擬合度R2=0.301。因此，如果想調(diào)動(dòng)家長共同配合，需要先轉(zhuǎn)變家長的觀念。當(dāng)家長認(rèn)識(shí)到加大閱讀量對(duì)孩子的學(xué)習(xí)有幫助時(shí)，他們會(huì)更加積極主動(dòng)地配合學(xué)校的閱讀主題活動(dòng)。鑒于此，我們主要從以下幾方面進(jìn)行家庭閱讀推廣活動(dòng)：

1.以班級(jí)為單位，在家長會(huì)上教師為家長普及閱讀的重要性以及閱讀的要領(lǐng)。現(xiàn)場(chǎng)展示學(xué)生英文繪本朗讀、表演的視頻，呈現(xiàn)學(xué)生平時(shí)制作的英文繪本，使家長看到本活動(dòng)對(duì)孩子英文水平的促進(jìn)作用。

2.開展假期閱讀主題活動(dòng)。小學(xué)生的假期時(shí)間長，充分利用假期的學(xué)生與普通學(xué)生之間便產(chǎn)生了差距。為促進(jìn)學(xué)生假期閱讀的有效開展，我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行了就近分組，組織假期合作閱讀主題活動(dòng)，有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生的閱讀活動(dòng)進(jìn)行干預(yù)。例如：規(guī)定閱讀書目，要求學(xué)生閱讀打卡，分組制作英文繪本，分組排練英文戲劇，開學(xué)進(jìn)行閱讀展示等。在此過程中，教師可動(dòng)員部分家長參與假期合作學(xué)習(xí)小組中。即若干學(xué)生在其中一位家長的監(jiān)督下在假期時(shí)間完成一定數(shù)量的繪本閱讀任務(wù)，開學(xué)后班級(jí)和學(xué)校可組織發(fā)放獎(jiǎng)勵(lì)。

四、系列主題活動(dòng)對(duì)學(xué)生的影響

（一）學(xué)生的閱讀量和閱讀時(shí)間顯著增加

繪本及分級(jí)讀物漂流為學(xué)生補(bǔ)充了適合不同階段認(rèn)知發(fā)展需求、語言發(fā)展水平且題材和體裁都很豐富的讀物。同學(xué)之間的相互交流、老師課上補(bǔ)充、班級(jí)的文化布置都可以很好地促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生閱讀量的提高。學(xué)生在校閱讀時(shí)間為每周三節(jié)英語課各一本，早午讀聽教師朗讀或自讀1-2本，每周約5本左右；四到六年級(jí)平均每人每個(gè)月閱讀10本左右。

（二）改善了學(xué)生的閱讀品格

1.閱讀習(xí)慣的改進(jìn)。調(diào)查顯示，58.6%的學(xué)生在閱讀時(shí)可以做到自覺指讀，64.7%的學(xué)生表示在做閱讀題時(shí)，大腦中會(huì)聯(lián)系到很多讀物中的相關(guān)內(nèi)容。這說明分級(jí)閱讀使更多的學(xué)生學(xué)會(huì)了內(nèi)化及順應(yīng)新知識(shí)。48.5%的學(xué)生非常認(rèn)同“到分級(jí)會(huì)對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行推測(cè)，遇到陌生單詞會(huì)根據(jù)語境和圖片大膽猜測(cè)詞義，從讀物中辨別關(guān)鍵詞”的觀點(diǎn)。教學(xué)中教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀能力的訓(xùn)練，使多數(shù)學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽等不同的閱讀方式。

2.改善了多數(shù)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。泛讀使學(xué)生的閱讀體驗(yàn)更加輕松、愉悅。小組合作、班級(jí)展示等活動(dòng)形式增強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語的自主性、選擇性，促進(jìn)了學(xué)生的思維品質(zhì)和個(gè)性的發(fā)展。關(guān)于“我希望教師推薦更多合適的英文讀物”的調(diào)查顯示，學(xué)生選擇的均值為4.65，眾數(shù)為5，即選擇“非常贊同”的人最多。關(guān)于“更多的英文閱讀使我越來越喜歡學(xué)習(xí)英語了”的調(diào)查顯示，60.4%的學(xué)生表示非常認(rèn)同。

（三）提升了學(xué)生的閱讀能力

1.提高了學(xué)生的解碼能力。閱讀流暢性是單詞解碼的準(zhǔn)確性、自動(dòng)化和韻律三個(gè)維度的有機(jī)統(tǒng)一。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生的音素意識(shí)和拼讀能力得到了系統(tǒng)的提高，而長期的詞匯積累和對(duì)語法現(xiàn)象的滲透使得學(xué)生信息提取的速度和準(zhǔn)確性都得到了大幅改進(jìn)。

2.豐富了學(xué)生的語言知識(shí)。學(xué)生英語水平的提升離不開語言知識(shí)的積累，與閱讀能力密切相關(guān)的有詞匯知識(shí)、語法知識(shí)和語篇知識(shí)三方面。教材內(nèi)容主要以對(duì)話和語言知識(shí)為導(dǎo)向的短文為主，課上教學(xué)的輸入量有限，主題活動(dòng)的開展促進(jìn)了中年級(jí)學(xué)生高頻詞匯的認(rèn)知和積累，為中高年級(jí)語法知識(shí)的學(xué)習(xí)提供了大量鮮活生動(dòng)的閱讀材料。

3.原版讀物中會(huì)有很多相關(guān)的社會(huì)文化背景知識(shí)，如英美國家學(xué)生的業(yè)余生活、學(xué)校生活、風(fēng)俗習(xí)慣、宗教傳統(tǒng)等。這些內(nèi)容拓寬了學(xué)生的眼界，豐富了他們的閱讀體驗(yàn)，有利于提升其文化鑒別力及批判性思維，能夠促進(jìn)思維品質(zhì)的發(fā)展。

由此可見，英語繪本漂流主題活動(dòng)的開展豐富了學(xué)生的閱讀路徑和方式，學(xué)生的英文閱讀頻率和閱讀量得以大幅提升，進(jìn)而增強(qiáng)了學(xué)生的閱讀興趣，拓寬了其閱讀視野。系列主題活動(dòng)的開展在時(shí)間上為學(xué)生的英文閱讀提供了保證；多樣化的展示方式對(duì)學(xué)生的聽、說、讀、寫、演等能力都起到了積極的推動(dòng)作用，豐富了學(xué)生的課外生活；活動(dòng)所設(shè)置的各項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)使熱愛閱讀、積極向上但家庭困難的學(xué)生擁有了更多的可讀書籍。對(duì)教師的教學(xué)理念也產(chǎn)生了影響，進(jìn)一步提升了教師的學(xué)科知識(shí)。為學(xué)校建立了持續(xù)發(fā)展的良性生態(tài)，推動(dòng)了學(xué)校特色化、品質(zhì)化的發(fā)展?？s小了城鄉(xiāng)學(xué)生英文閱讀的差距，使學(xué)校、學(xué)生及家庭教育充滿了生命的活力。