高校畢業(yè)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育淺析

一、高校畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

1.高校畢業(yè)生就業(yè)迷茫，從而出現(xiàn)“慢就業(yè)”現(xiàn)象。

根據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，到2021年，高校應(yīng)屆畢業(yè)生將達(dá)909 萬(wàn)人，同比增加了35 萬(wàn)人，高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)更趨嚴(yán)峻。在此背景下，前幾年便已出現(xiàn)的高校畢業(yè)生“慢就業(yè)”現(xiàn)象將會(huì)發(fā)生。通過(guò)調(diào)查分析，“慢就業(yè)”的高校畢業(yè)生往往對(duì)自己的就業(yè)定位不明確，亦或?qū)ψ约簩I(yè)能力預(yù)估過(guò)高，對(duì)于某些本來(lái)適合的崗位，總是進(jìn)行各種挑剔，錯(cuò)過(guò)了就業(yè)的最佳時(shí)機(jī)而被“剩下”，最終對(duì)未來(lái)的就業(yè)產(chǎn)生迷茫和消極情緒，形成了“慢就業(yè)”。

2.所學(xué)專業(yè)與期待就業(yè)的崗位專業(yè)不匹配，從而出現(xiàn)“懶就業(yè)”現(xiàn)象。

當(dāng)下，不少高校畢業(yè)生出現(xiàn)了所從事崗位或是所期待崗位與自己所學(xué)專業(yè)不匹配的問(wèn)題。很多學(xué)生在高考填報(bào)志愿時(shí)，對(duì)專業(yè)并不了解，而是聽(tīng)親戚朋友說(shuō)哪個(gè)專業(yè)有前途、哪個(gè)專業(yè)能更好就業(yè)，并沒(méi)有從興趣愛(ài)好出發(fā)去選擇一個(gè)自己喜歡的專業(yè)，最終聽(tīng)從了別人的建議，選擇了家人認(rèn)為好的專業(yè)來(lái)學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)生將來(lái)面臨就業(yè)時(shí)，就會(huì)遇到自己所學(xué)專業(yè)與期待就業(yè)的崗位專業(yè)不匹配的問(wèn)題，從而產(chǎn)生消極情緒，對(duì)未來(lái)就業(yè)產(chǎn)生迷茫，不知道該如何應(yīng)對(duì)這樣的不匹配，從而出現(xiàn)“懶就業(yè)”現(xiàn)象。

3.特殊群體的就業(yè)困難

在高校畢業(yè)生群體中，有部分由于自身身體缺憾或是長(zhǎng)期慢性疾病等原因，成為了高校畢業(yè)生中的特殊群體。他們雖然個(gè)人成績(jī)及業(yè)務(wù)能力在本專業(yè)內(nèi)出類拔萃，但招聘企業(yè)出于種種原因，還是會(huì)在招聘中出現(xiàn)不公平現(xiàn)象，從而造成了他們就業(yè)困難。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性

1.職業(yè)生涯規(guī)劃的定義及步驟。

在根據(jù)自身主觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對(duì)自己的興趣、愛(ài)好、能力、特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，并進(jìn)行持續(xù)系統(tǒng)計(jì)劃的過(guò)程，稱為職業(yè)生涯規(guī)劃。學(xué)生進(jìn)入高校學(xué)習(xí)是為了以后能夠更好地就業(yè)，而高校則是制定人才培養(yǎng)方案，為企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀人才的地方，學(xué)生在入學(xué)初期，便得做好科學(xué)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，明確未來(lái)就業(yè)方向，從而進(jìn)行自身專業(yè)知識(shí)及教育背景上的提升，從而提高學(xué)生就業(yè)時(shí)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。所以說(shuō)，職業(yè)生涯規(guī)劃教育正是為了培養(yǎng)學(xué)生自主規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生更好地就業(yè)。

在制定職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，通常要考慮五個(gè)問(wèn)題：“我是誰(shuí)？”——對(duì)自身的興趣愛(ài)好、能力特點(diǎn)作出一個(gè)較為清晰的認(rèn)識(shí)?！拔蚁敫墒裁?？”——對(duì)自身認(rèn)識(shí)后再進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，根據(jù)自身的興趣與目標(biāo)鎖定自己的最終夢(mèng)想。“我能干什么？”——根據(jù)自身的能力與特點(diǎn)決定自身想法是否切合實(shí)際。“環(huán)境支持或允許我干什么？”——自身的發(fā)展空間是否足以支撐最終夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)，自己的家庭環(huán)境是否足以支撐自己追逐該夢(mèng)想?！白约旱淖罱K職業(yè)目標(biāo)是什么？”——在思考完以上四個(gè)問(wèn)題后，我們可以通過(guò)綜合測(cè)評(píng)得出一個(gè)在現(xiàn)階段較為滿意的最終職業(yè)目標(biāo)，然后我們可以根據(jù)自身的最終職業(yè)目標(biāo)去提升自己的教育背景、業(yè)務(wù)能力，從而在競(jìng)爭(zhēng)中突出自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

在制定好自身初步的職業(yè)生涯規(guī)劃的同時(shí)，也不能一條路走到黑，要根據(jù)自身的需求及現(xiàn)實(shí)情況對(duì)自身的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)與計(jì)劃作出合理的調(diào)整，對(duì)不合理的目標(biāo)與計(jì)劃進(jìn)行重新規(guī)劃，使得自己在壓力足以支撐的情況下，能夠效益最大化地落實(shí)目標(biāo)與規(guī)劃。

2.針對(duì)目前高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)，開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃課程及培養(yǎng)職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)。

（1）對(duì)新生開(kāi)展有針對(duì)性的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)培養(yǎng)。

新生剛剛脫離高中的高強(qiáng)度學(xué)習(xí)，初入大學(xué)，對(duì)于社會(huì)了解尚淺，對(duì)本專業(yè)了解不足，對(duì)未來(lái)充滿幻想，缺乏憂患意識(shí)，從而造成對(duì)未來(lái)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)了解不足，而這種就業(yè)意識(shí)的淡薄，使得絕大部分新生在大一結(jié)束乃至大二結(jié)束時(shí)都對(duì)未來(lái)前途處于迷茫狀態(tài)，對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)存在僥幸心理，認(rèn)為順利拿到畢業(yè)證即可就業(yè)。對(duì)自身能力缺乏客觀認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)科競(jìng)賽及技能證書(shū)不重視，使得在高校畢業(yè)時(shí)缺乏與同類競(jìng)爭(zhēng)者的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

從新生入學(xué)便開(kāi)始進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)的輸出與培養(yǎng)，通過(guò)課程、宣講會(huì)、參觀企業(yè)等多種形式，使他們對(duì)自身的性格、興趣愛(ài)好及當(dāng)下社會(huì)就業(yè)前景具有一定的了解，明確自身未來(lái)的就業(yè)方向，在此基礎(chǔ)上為每一位學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃建檔立卡。通過(guò)建檔立卡，高校可以更好地了解學(xué)生的就業(yè)方向，為將來(lái)學(xué)業(yè)規(guī)劃和職業(yè)生涯規(guī)劃的課程設(shè)置提供數(shù)據(jù)支撐。

學(xué)業(yè)規(guī)劃和職業(yè)生涯規(guī)劃相輔相成，學(xué)業(yè)規(guī)劃保證學(xué)生可以在正常學(xué)時(shí)內(nèi)獲得就業(yè)所必須的綜合素質(zhì)和能力，而職業(yè)生涯規(guī)劃則是讓學(xué)生找到內(nèi)在的自我，挖掘出內(nèi)在的潛力和動(dòng)力，找到人生目標(biāo)，并為之付出努力。

（2）高校征集大學(xué)生考證意愿，開(kāi)展有針對(duì)性的課程培訓(xùn)，幫助在校生考取從業(yè)資格證。

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，國(guó)民文化水平與綜合素質(zhì)的不斷提高，用人單位對(duì)人才的文化背景與綜合素養(yǎng)的要求也在不斷提升。如果說(shuō)大學(xué)是進(jìn)入社會(huì)的第一個(gè)門檻，那么從業(yè)資格證便是在大學(xué)能夠從眾多大學(xué)生中脫穎而出，提升個(gè)人核心競(jìng)爭(zhēng)力的籌碼。

高校作為培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型人才的地方，可以征集在校大學(xué)生考證意愿，從而開(kāi)展具有針對(duì)性的課程培訓(xùn)，幫助在校生考取從業(yè)資格證。根據(jù)某高校大學(xué)生考證意愿收集數(shù)據(jù)，目前，大體可以分為英語(yǔ)四六級(jí)培訓(xùn)課程、教師資格證培訓(xùn)課程、針對(duì)不同編程語(yǔ)言開(kāi)展的編程課程、計(jì)算機(jī)等級(jí)考試課程、禮儀課程等。當(dāng)然，這些培訓(xùn)課程可以結(jié)合我們的第二課堂，將第二課堂融入這些課程，可以更加豐富大學(xué)生的第二課堂。

其實(shí)，凡是社會(huì)認(rèn)可度高的專業(yè)類證書(shū)輔導(dǎo)課程，都可以根據(jù)大學(xué)生的意愿在學(xué)校開(kāi)展，既可以在學(xué)校里形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，也可以提高整個(gè)學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)。

高?？梢酝ㄟ^(guò)組織學(xué)科競(jìng)賽，如“創(chuàng)青春”、“挑戰(zhàn)杯”、“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，拓展大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)及創(chuàng)新能力，也可以通過(guò)“商業(yè)精英挑戰(zhàn)賽”、“機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽”等專業(yè)學(xué)科競(jìng)賽，與多所高校同臺(tái)競(jìng)技，提升參賽學(xué)生的個(gè)人業(yè)務(wù)能力與專業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)也能提升學(xué)生的個(gè)人核心競(jìng)爭(zhēng)力。除了學(xué)科競(jìng)賽等方式外，還可采取邀請(qǐng)業(yè)界知名人士進(jìn)行專業(yè)前景解讀以及優(yōu)秀校友返校宣講等形式，使大學(xué)生為自身發(fā)展作出更為科學(xué)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。

（3）小結(jié)

目標(biāo)是一切行動(dòng)的動(dòng)力，當(dāng)在校大學(xué)生對(duì)自己的目標(biāo)清晰時(shí)，會(huì)為自身制定短期計(jì)劃、中期規(guī)劃以及長(zhǎng)期目標(biāo)，從而進(jìn)行時(shí)間管理安排，在有限的時(shí)間內(nèi)使自身專業(yè)素養(yǎng)、業(yè)務(wù)能力、教育背景等個(gè)人能力與綜合素養(yǎng)得到有效提升，增強(qiáng)個(gè)人求職核心競(jìng)爭(zhēng)力。

在高校積極開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，營(yíng)造良好的職業(yè)生涯規(guī)劃環(huán)境，使得高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育形式多樣化，讓在校大學(xué)生對(duì)自己的目標(biāo)更加清晰。由學(xué)業(yè)規(guī)劃、業(yè)務(wù)能力、專業(yè)素養(yǎng)等多方面深層次進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，使在校大學(xué)生更加了解職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，減少由于對(duì)自己預(yù)估不清、自身動(dòng)力不足、自控能力差、職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)缺乏而出現(xiàn)的與社會(huì)職場(chǎng)脫鉤的現(xiàn)象，從而減少高校畢業(yè)生“慢就業(yè)”和“懶就業(yè)”現(xiàn)象出現(xiàn)。

當(dāng)學(xué)生有了較為清晰的就業(yè)目標(biāo)后，校方可以與企業(yè)建立學(xué)企溝通渠道，在校內(nèi)開(kāi)展專業(yè)類、區(qū)域類、行業(yè)類等校園招聘會(huì)或企業(yè)宣講會(huì)，為高校畢業(yè)生們進(jìn)行推薦就業(yè)。在高校通過(guò)建檔立卡明確學(xué)生的就業(yè)方向、就業(yè)區(qū)域及就業(yè)能力后，綜合他們的個(gè)人情況將學(xué)生分為易就業(yè)生、一般就業(yè)生及就業(yè)困難生三類群體，并針對(duì)不同群體進(jìn)行精準(zhǔn)企業(yè)推薦及人才投遞，一方面能夠提升在校應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)率，另一方面又可以大大減少“學(xué)崗不匹配”的問(wèn)題出現(xiàn)，能夠在一定程度上解決當(dāng)下大學(xué)生“慢就業(yè)”現(xiàn)象的發(fā)生，從而提高高校畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。

三、總結(jié)

通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃教育，可以讓高校畢業(yè)生對(duì)未來(lái)就業(yè)有更清晰的認(rèn)識(shí)，提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力及個(gè)人的綜合素養(yǎng)及業(yè)務(wù)能力，激發(fā)大學(xué)生自身提升個(gè)人核心競(jìng)爭(zhēng)力的積極性，推進(jìn)大學(xué)生“社會(huì)化”進(jìn)程。從專業(yè)—方向—培養(yǎng)—就業(yè)，完成就業(yè)的全鏈條服務(wù)，促就業(yè)促創(chuàng)業(yè)，從而更好完成學(xué)崗匹配，從容淡定地步入社會(huì)。