新冠肺炎疫情下組織學(xué)與胚胎學(xué)線上教學(xué)的探索與實(shí)踐*

蔡其燕，牛建欽，梅 峰，李紅麗,2，肖 嵐△

(陸軍軍醫(yī)大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院：1.組織胚胎學(xué)教研室；2.教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心，重慶 400038)

為響應(yīng)教育部“停課不停教、停課不停學(xué)”的號(hào)召，本教研室及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，開(kāi)啟了組織學(xué)與胚胎學(xué)線上教學(xué)的新模式。在教學(xué)過(guò)程中，教師積極探索線上教學(xué)的有效方法，不斷優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，保證了線上教學(xué)的順利開(kāi)展。

1 線上教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)與困難

相對(duì)于傳統(tǒng)課堂教學(xué)而言，線上教學(xué)具有實(shí)現(xiàn)教育資源共享、打破時(shí)空限制、滿(mǎn)足個(gè)性化學(xué)習(xí)需求等優(yōu)勢(shì)[1-2]。但因是在疫情之下全國(guó)第一次大規(guī)模的開(kāi)展線上教學(xué)活動(dòng)，所以這對(duì)于線上教學(xué)平臺(tái)、教師和學(xué)生都是前所未有的挑戰(zhàn)[3]，其面臨的問(wèn)題與困難主要表現(xiàn)在以下方面。

1.1網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)質(zhì)量參差不齊 目前，各類(lèi)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)及教學(xué)軟件較多，但其在具體功能、服務(wù)器容量、網(wǎng)絡(luò)穩(wěn)定性等方面良莠不齊，如何正確鑒別、選擇、合理運(yùn)用這些資源對(duì)于教師而言是很大的挑戰(zhàn)[4]。全國(guó)大規(guī)模的開(kāi)展線上教學(xué)，部分教學(xué)平臺(tái)必然會(huì)出現(xiàn)卡頓、閃退、掉線等影響直播授課的問(wèn)題[5]。

1.2教師缺乏信息化素養(yǎng) 目前，雖然線上教學(xué)取得了一定成效,也積累了一些相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，但大多數(shù)教師沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的線上教學(xué)技能培訓(xùn)，對(duì)各類(lèi)教學(xué)平臺(tái)或教學(xué)軟件無(wú)所適從，不了解線上教學(xué)的要求和組織實(shí)施，不能及時(shí)調(diào)整課程內(nèi)容和教學(xué)方法,以滿(mǎn)足線上教學(xué)的需要。

1.3學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不足 組織學(xué)與胚胎學(xué)的授課對(duì)象主要是剛剛接觸醫(yī)學(xué)課程的2019級(jí)臨床醫(yī)學(xué)五年制本科生，由于部分自主學(xué)習(xí)能力不足的學(xué)生在線上學(xué)習(xí)時(shí)缺乏外在的實(shí)時(shí)監(jiān)督和課堂紀(jì)律的約束，容易產(chǎn)生懈怠心理，難以持續(xù)性地專(zhuān)注聽(tīng)課[6-7]。少數(shù)學(xué)生可能還會(huì)出現(xiàn)不聽(tīng)課的行為，在課堂上玩手機(jī)、睡覺(jué)等，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果大打折扣[8]。

1.4師生之間缺乏互動(dòng)交流 在線上教學(xué)中，師生之間的溝通主要通過(guò)教學(xué)平臺(tái)或其他新媒介進(jìn)行，缺乏面對(duì)面的眼神交流和情感互動(dòng)[9-10]。由于學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)風(fēng)格不熟悉，教師對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)不了解，會(huì)使溝通內(nèi)容限于生硬的課堂知識(shí)答疑，從而難以形成有效的深度交流。因此，在線上教學(xué)中，教師需要不斷地調(diào)整和完善教學(xué)模式，盡可能地避免存在的弊端，充分發(fā)揮線上學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，以此更好地提升教學(xué)效果。

2 線上教學(xué)的準(zhǔn)備

2.1調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，制定教學(xué)方案 為保證線上教學(xué)的順利開(kāi)展，本教研室緊急召開(kāi)教學(xué)研討會(huì)，成立由教研室主任、教學(xué)組長(zhǎng)、教學(xué)骨干和教學(xué)秘書(shū)組成的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)小組。小組成員經(jīng)過(guò)討論、分析，對(duì)教學(xué)實(shí)施計(jì)劃進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整，并制定出符合線上教學(xué)和學(xué)科特點(diǎn)的課程設(shè)計(jì)方案。理論授課以線上直播的方式開(kāi)展，每講授完3次理論課就安排一次線上實(shí)訓(xùn)課，實(shí)訓(xùn)課的操作部分則統(tǒng)一調(diào)到學(xué)生返校之后。

2.2確定教學(xué)平臺(tái)，整合教學(xué)資源 經(jīng)過(guò)對(duì)各教學(xué)平臺(tái)的分析對(duì)比，教師最終選擇釘釘直播、愛(ài)課堂教學(xué)平臺(tái)開(kāi)展線上教學(xué)。這2個(gè)平臺(tái)具有上課簽到、課堂互動(dòng)、視頻回放、輔助資料學(xué)習(xí)、隨堂測(cè)試與批改、成績(jī)統(tǒng)計(jì)與分析等功能，可滿(mǎn)足多種形式的線上教學(xué)需求。教學(xué)平臺(tái)確定后，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)骨干采用視頻會(huì)議、電話指導(dǎo)、圖片演示及錄制微視頻等多種方式幫助授課教師熟練掌握相關(guān)操作技術(shù)。此外，教研室對(duì)已有的教學(xué)資源(如理論教學(xué)視頻、實(shí)訓(xùn)切片解說(shuō)視頻、測(cè)試題等)及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)(如中國(guó)大學(xué)慕課、人民衛(wèi)生教學(xué)助手、組胚小天地等)的數(shù)字化資源進(jìn)行篩選和優(yōu)化整合，以滿(mǎn)足不同層次和專(zhuān)業(yè)的線上教學(xué)要求。

2.3召開(kāi)師生見(jiàn)面會(huì)，加強(qiáng)師生交流 通過(guò)釘釘平臺(tái)建立教學(xué)班級(jí)，并召開(kāi)線上師生見(jiàn)面會(huì)。教學(xué)組長(zhǎng)向?qū)W生介紹教研室的歷史發(fā)展、課程特點(diǎn)、教學(xué)安排、考試形式、成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)及線上學(xué)習(xí)方法等，使學(xué)生對(duì)組織學(xué)與胚胎學(xué)課程和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有基本的了解，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好充分準(zhǔn)備。之后，課代表向教師匯報(bào)班級(jí)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)組成、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、在線學(xué)習(xí)的基本條件及實(shí)際困難(如學(xué)習(xí)設(shè)備、上網(wǎng)環(huán)境、限制原因等)。在后續(xù)的線上教學(xué)中，教師將根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和線上學(xué)習(xí)條件，選擇合適的教學(xué)方法和手段，以期達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。

3 線上教學(xué)的實(shí)施

3.1課前預(yù)習(xí) 教學(xué)組長(zhǎng)在開(kāi)課前將電子教材、教學(xué)大綱和實(shí)施計(jì)劃發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生了解課程學(xué)習(xí)要求和進(jìn)度安排。在授課前1 d，教師通過(guò)愛(ài)課堂平臺(tái)將PPT及教學(xué)視頻發(fā)給學(xué)生,并督促學(xué)生自主完成課前預(yù)習(xí)，愛(ài)課堂平臺(tái)自動(dòng)記錄學(xué)生在線觀看教學(xué)視頻的情況。學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)可將不理解的知識(shí)點(diǎn)反饋給教師，或通過(guò)班級(jí)釘釘群與教師交流討論，這樣教師在線上授課時(shí)可以更有針對(duì)性地進(jìn)行講解。

3.2理論授課 在直播開(kāi)始前10 min，教師組織學(xué)生在釘釘平臺(tái)簽到，并開(kāi)啟課堂的屏幕分享功能，測(cè)試學(xué)生是否能夠正常聽(tīng)課。在授課中，教師應(yīng)用PPT或錄播的視頻給學(xué)生講解每個(gè)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)對(duì)于重要的知識(shí)點(diǎn)，會(huì)放慢語(yǔ)速、著重強(qiáng)調(diào)，并及時(shí)在課堂上詢(xún)問(wèn)學(xué)生的掌握情況。如果學(xué)生有不理解的地方可以在釘釘群提問(wèn)或在討論區(qū)留言，授課教師會(huì)在線上進(jìn)行詳細(xì)地輔導(dǎo)或答疑。在滿(mǎn)足基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的前提下，教師適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行拓展、延伸，將相關(guān)的臨床知識(shí)、研究進(jìn)展及思想政治元素等融入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，豐富教學(xué)內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了增強(qiáng)課堂互動(dòng)性，在直播過(guò)程中增加了提問(wèn)、小組討論和課堂評(píng)分環(huán)節(jié)，把重心從教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生從“被監(jiān)督”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。教師通過(guò)向?qū)W生提出啟發(fā)性問(wèn)題，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生積極思考與討論，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。為了提高學(xué)生參與討論的積極性，每名學(xué)生或每個(gè)小組在課堂活動(dòng)中所得的積分以一定比例包含在平時(shí)成績(jī)中。通過(guò)教學(xué)方式和方法的改進(jìn)，在線教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)師生、生生間的互動(dòng)，最大限度地克服線上“隔空”教學(xué)存在的不足。

3.3實(shí)訓(xùn)授課 在傳統(tǒng)的組織學(xué)與胚胎學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生利用顯微鏡觀察組織切片，同時(shí)輔以模型和圖片的講解，使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握器官、組織與細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)[11-12]。當(dāng)學(xué)生無(wú)法返校進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室觀察切片時(shí)，教師把鏡下觀察的圖片“搬到”線上教學(xué)平臺(tái)。教師先對(duì)組織學(xué)圖片中需要重點(diǎn)觀察的結(jié)構(gòu)進(jìn)行標(biāo)注，然后將這些圖片制作成PPT，并錄制結(jié)構(gòu)講解視頻。在線上教學(xué)時(shí)，以播放視頻的方式指導(dǎo)學(xué)生觀察相應(yīng)器官的組織學(xué)結(jié)構(gòu)。視頻播放結(jié)束后，教師向?qū)W生提出2～3個(gè)與形態(tài)結(jié)構(gòu)相關(guān)的問(wèn)題，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論和匯報(bào)，教師針對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和小結(jié)。最后，學(xué)生利用組織學(xué)和胚胎學(xué)小天地網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的組織學(xué)圖片進(jìn)行讀片和標(biāo)注練習(xí)，以鞏固對(duì)器官組織結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。

3.4在線測(cè)試 在每次理論授課中，教師在講完一個(gè)器官或組織結(jié)構(gòu)之后，會(huì)在PPT或視頻上插入事先準(zhǔn)備好的幾道選擇題，讓學(xué)生在線作答。教師通過(guò)釘釘群顯示的答題情況，了解學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握程度，以便在后續(xù)授課中及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和課程進(jìn)度。為了檢測(cè)學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)效果，教師在上完4次理論課之后，利用人民衛(wèi)生教學(xué)助手平臺(tái)進(jìn)行組卷和在線測(cè)試。測(cè)試題型包括單選題和多選題，題量100道左右。測(cè)試結(jié)束后，系統(tǒng)自動(dòng)對(duì)學(xué)生的成績(jī)及答題情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。對(duì)于正確率普遍較低的試題，教師集中進(jìn)行講解，并對(duì)所涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回溯。教師通過(guò)這些反饋機(jī)制不斷完善教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，以確保線上的教學(xué)效果。

3.5課后鞏固 授課結(jié)束后，教師通過(guò)釘釘平臺(tái)查看學(xué)生在線人數(shù)和觀看時(shí)長(zhǎng)，對(duì)于未認(rèn)真觀看直播的學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注和提醒，并利用人民衛(wèi)生教學(xué)助手、愛(ài)課堂平臺(tái)向?qū)W生發(fā)布課后作業(yè)。學(xué)生可通過(guò)電子教材、授課PPT及視頻回放對(duì)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，并按要求在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)。在課后復(fù)習(xí)和完成作業(yè)過(guò)程中如有問(wèn)題，學(xué)生可以通過(guò)班級(jí)微信群或釘釘群與授課教師交流討論，教師收到信息提醒后，做到有問(wèn)必答、無(wú)縫對(duì)接。

4 教學(xué)效果評(píng)價(jià)

為了解組織學(xué)與胚胎學(xué)線上教學(xué)效果，教學(xué)組長(zhǎng)在課程結(jié)束后對(duì)學(xué)生進(jìn)行線上問(wèn)卷調(diào)查和成績(jī)統(tǒng)計(jì)分析。本次調(diào)查共收回問(wèn)卷470份，90.73%的學(xué)生對(duì)線上教學(xué)質(zhì)量滿(mǎn)意，87.32%的學(xué)生認(rèn)為線上教學(xué)不影響學(xué)習(xí)效果，但12.68%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)效果受到一定影響，71.47%的學(xué)生認(rèn)為線上教學(xué)有利于自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高，65.81%的學(xué)生認(rèn)為線上教學(xué)與教師面對(duì)面交流減少對(duì)學(xué)習(xí)效果有一定影響，65%的學(xué)生認(rèn)為目前開(kāi)展的線上實(shí)訓(xùn)教學(xué)有利于理解器官的組織學(xué)結(jié)構(gòu)，90%的學(xué)生認(rèn)為課中和課后測(cè)試有助于復(fù)習(xí)及鞏固所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生的章節(jié)測(cè)試和期末考試平均成績(jī)分別為(82.23±6.12)、(78.74±5.03)分，與2018級(jí)臨床醫(yī)學(xué)五年制本科生的成績(jī)比較，差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.05)。線上問(wèn)卷調(diào)查和成績(jī)統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果表明線上教學(xué)模式能有效保障教學(xué)質(zhì)量。

總之，在新冠肺炎疫情下，教師利用釘釘直播、愛(ài)課堂教學(xué)平臺(tái)及豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，開(kāi)展了多元化、多形式的組織學(xué)與胚胎學(xué)線上教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了“停課不停教、停課不停學(xué)”的教學(xué)目標(biāo)。教師通過(guò)不斷探索線上教學(xué)方法和優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)交流，實(shí)現(xiàn)了線上、線下教學(xué)的同質(zhì)等效。線上教學(xué)在一定程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，促進(jìn)現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)教育技術(shù)與教育教學(xué)的融合，有利于推進(jìn)線下線上混合式教學(xué)改革的步伐，為全面提高教學(xué)質(zhì)量奠定了理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。