基于專創(chuàng)融合理念的公司戰(zhàn)略與風險管理課程改革研究*

黃河水利職業(yè)技術學院 楊寧

2015年5月，國務院辦公廳出臺《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，明確要求自2015年起全面深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，各高校要根據人才培養(yǎng)定位和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標要求，促進專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機融合，調整專業(yè)課程設置，挖掘和充實各類專業(yè)課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，在傳授專業(yè)知識過程中加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育[1]。當今財會體系越來越復雜，財會人員不僅要與企業(yè)內部的生產、銷售、采購、行政等部門溝通，還要與銀行、稅務、證券、事務所、監(jiān)管機構等外部機構協調，涉及大量的專業(yè)知識，對專業(yè)要求很高。與此同時，財會專業(yè)具有較強的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)驅動性，“供給側改革”“互聯網+”“中國制造2025”等一系列戰(zhàn)略的實施，都為財會專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了前所未有的機遇。[2]

通過對現有文獻資料的研究發(fā)現，雖然我國從21世紀初就開始關注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)納入學校課程教育范圍，但是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內容整體以理論教育、雙創(chuàng)意識和能力培養(yǎng)為主，缺少對創(chuàng)業(yè)項目風險分析和戰(zhàn)略管理的教育，更缺少與專業(yè)課內容的有效銜接。根據《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》提出的“促進專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機融合”的要求，本文以高職會計專業(yè)課公司戰(zhàn)略與風險管理為例，從教學內容、教學、教學方法等環(huán)節(jié)探討如何將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念與專業(yè)課程內容進行深度融合，在對大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)風險控制和戰(zhàn)略管理知識普及和教育的同時，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和思維方式，提高學生創(chuàng)業(yè)風險管控和戰(zhàn)略管理能力。本文的研究成果將填補專創(chuàng)融合研究領域的空白。

一、課程改革具體內容

（一）公司戰(zhàn)略與風險管理課程簡介

公司戰(zhàn)略與風險管理是高職財務會計類專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，該課程也是注冊會計師考證課程，在課程體系中占有比較重要的位置。課程內容包括戰(zhàn)略與戰(zhàn)略管理、戰(zhàn)略分析、戰(zhàn)略選擇、戰(zhàn)略實施、風險與風險管理、內部控制等六個章節(jié)。該課程主要教會學生熟練掌握公司戰(zhàn)略管理的職業(yè)技能和職業(yè)素質，教會學生對企業(yè)的戰(zhàn)略管理環(huán)境進行分析，會選擇適當的戰(zhàn)略，對公司戰(zhàn)略實施進行管理，會分析公司內外部風險，進行內部控制。學生學完該門課程后，可順利擔任公司戰(zhàn)略管理崗位、公司風險管理相關的崗位工作。

（二）課程教學內容改革

公司戰(zhàn)略與風險管理課程根據財會類專業(yè)崗位需求分析，確定工作領域、工作任務和職業(yè)能力，并針對創(chuàng)業(yè)管理和風險分析的職業(yè)技能特點確定總體目標。改革后，公司戰(zhàn)略與風險管理課程內容按照創(chuàng)業(yè)企業(yè)種子期、初創(chuàng)期、成長期、成熟期和衰退期的創(chuàng)業(yè)流程進行安排。新的課程內容包含“創(chuàng)業(yè)概論”“創(chuàng)業(yè)風險管理”“戰(zhàn)略管理”三個模塊，每個模塊中包含若干項目任務。

改革后的公司戰(zhàn)略與風險管理課程以培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)風險管控和戰(zhàn)略管理能力為目標，理論知識由簡單到復雜，選取真實新穎的創(chuàng)業(yè)案例，按照創(chuàng)業(yè)風險管理工作流程進行項目化教學，每一個項目設計若干學習型工作任務，教、學、練、做、創(chuàng)相結合，理論與實踐一體化。

（1）項目1，創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)者—工作任務：創(chuàng)業(yè)資本來源，識別與評價創(chuàng)業(yè)機會，撰寫創(chuàng)業(yè)計劃。

（2）項目2，創(chuàng)業(yè)風險概論—工作任務：創(chuàng)業(yè)風險的定義、來源、類型；創(chuàng)業(yè)風險識別的基本內容、創(chuàng)業(yè)風險識別的過程；創(chuàng)業(yè)風險識別的主要方法和工具；創(chuàng)業(yè)風險評價的方法。

（3）項目3，創(chuàng)業(yè)項目風險管理—工作任務：創(chuàng)業(yè)項目選擇標準，項目選擇風險及其表現，項目選擇風險的規(guī)避方法。

（4）項目4，創(chuàng)業(yè)項目內控風險—工作任務：創(chuàng)業(yè)經營環(huán)境分析及風險識別方法；財務風險的識別、評價、預警及控制方法；人力資源風險預警及合規(guī)合法與信息風險管理。

（5）項目5，戰(zhàn)略管理—工作任務：公司戰(zhàn)略選擇和戰(zhàn)略發(fā)展、組織結構；企業(yè)文化。

（三）課程教學目標改革

課程改革后的教學目標為：通過系統(tǒng)的課程學習和實踐，使學生學會進行戰(zhàn)略管理環(huán)境分析，學會進行適當的戰(zhàn)略選擇，學會科學分析公司內外部風險，學會進行企業(yè)內部控制，掌握創(chuàng)業(yè)風險管理的基本理論、基本方法和基本技能，提高根據市場變化分析和把握商機的能力，提升創(chuàng)業(yè)中風險識別、分析、評估和應對的能力。

（1）促進專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機融合，構建有針對性的財會專業(yè)教育與雙創(chuàng)教育深度融合的課程體系，培養(yǎng)適應區(qū)域發(fā)展需要的高層次財會專業(yè)人才。

（2）對大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)風險管理和戰(zhàn)略管理知識的普及和教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和強烈的事業(yè)心，培育學生創(chuàng)業(yè)風險管理意識，完善大學生創(chuàng)業(yè)風險控制和戰(zhàn)略管理的理論知識體系和實踐技能，提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)風險管控能力。

（3）提高學生參與“雙創(chuàng)”實踐活動和“雙創(chuàng)”比賽的意識和能力。鼓勵學生以學校創(chuàng)業(yè)園為平臺，將自己的創(chuàng)業(yè)項目投入實踐。指導學生積極參加“雙創(chuàng)”相關的比賽，以賽代練，提高學生的“雙創(chuàng)”能力。

（四）課程教學方法改革

《公司戰(zhàn)略與風險管理》課程的理論知識點較多，自學難度較大，且學生普遍缺乏創(chuàng)業(yè)經驗和風險管理意識，缺乏相關的知識貯備和切身經歷。因此，根據課程內容和學生特點，運用恰當的教學方法和手段就顯得十分重要。

團隊成員制作了適用于課程學習的多媒體課件，在課件中加入動畫、視頻、圖片和豐富的案例以增強課程的吸引力。運用現代教育技術形象的演示，通過真實新穎的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例、SIYB創(chuàng)業(yè)游戲、ERP實訓、VBSE綜合實訓中進行創(chuàng)業(yè)風險管理模擬訓練，優(yōu)化教學過程，提高教學質量。隨著課程建設的不斷深入，我們將建設本門課程的專門網站，為學生學習提供豐富的網絡教學資源?；ヂ摼W+課程學習等信息化多種教學方法和教學手段的靈活運用，有效提高了學生的學習興趣，促進了職業(yè)技能的培養(yǎng)。

以“互聯網+”和“挑戰(zhàn)杯”等大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽為平臺，在對學生進行創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)風險管理和戰(zhàn)略管理教育的同時，鼓勵學生積極參加雙創(chuàng)比賽，通過“以賽促學”“以賽促教”的方式提高學生的學習興趣和課程的教學效果。

二、課程改革成效

通過教學團隊成員持之以恒地努力，《公司戰(zhàn)略與風險管理》課程改革成果初見成效。本課程現已在黃河水利職業(yè)技術學院金融與會計學院會計（注冊會計師方向）、會計信息管理、財務管理等專業(yè)開設，課程面向大學二年級或三年級學生，現已培養(yǎng)馬崢等多位青年主講教師。教學文本方面，教學團隊成員為本課程撰寫了內容詳細的教學大綱，內容涵蓋創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)環(huán)境風險分析、創(chuàng)業(yè)風險管理、創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略管理四個模塊。根據開設專業(yè)特點、授課對象特點、課時要求撰寫課程教學標準、講稿、授課計劃、教案、制作PPT等。教案和課件方面，本課程已于2020-2021第一學期在金融與會計學院會計、會計信息管理專業(yè)開設，課程安排24課時，制作了四個模塊，8個章節(jié)的講稿、教案、PPT、案例庫和習題庫，授課期間所有教學資源均上傳至智能課堂，教學效果受到學生的一致好評。教學方式和教學手段方面，利用手機智能課堂提供線上教學資源，通過頭腦風暴、隨堂測試、舉手搶答等環(huán)節(jié)進行良好的師生互動，提升課程教學效果，利用每周輔導答疑、手機答疑等線下形式及時解決學生學習遇到的困惑，提高學生學習課程的信心和興趣。學生技能競賽方面，團隊教師指導同學參加“互聯網+”“挑戰(zhàn)杯”等大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，“以賽促學”“以賽促教”?，F已指導宋珊珊團隊（共5人）“掌上云物流”項目參加2020年“互聯網+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，獲得校賽三等獎，吳瓊團隊（共6人）的項目獲得河南省第十七屆挑戰(zhàn)杯比賽特等獎，并被推薦參加全國挑戰(zhàn)杯比賽。

三、結語

基于專創(chuàng)融合教育理念的公司戰(zhàn)略與風險管理課程改革與實踐研究旨在對大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)風險控制和戰(zhàn)略管理知識的普及和教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和思維，提高學生創(chuàng)業(yè)風險管控和戰(zhàn)略管理能力。項目研究成果有利于提升學生的創(chuàng)業(yè)風險管理意識，培養(yǎng)學生掌握創(chuàng)業(yè)風險管控和戰(zhàn)略管理的基本技能；有利于擴展學生的創(chuàng)業(yè)視野，提高學生的創(chuàng)業(yè)能力，提高創(chuàng)業(yè)成功率；有利于增強學生的職業(yè)適應能力，為學生更好地從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動以及為“雙創(chuàng)”技能大賽儲備人才和優(yōu)質項目奠定基礎。課改成果對于促進專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機融合，構建有針對性的財會專業(yè)教育與雙創(chuàng)教育深度融合的課程體系，培養(yǎng)適應區(qū)域發(fā)展需要的高層次財會專業(yè)人才，推動區(qū)域經濟發(fā)展都有著重要的理論價值和應用意義。