如何指導小學生寫作

山東省滕州市八一礦區(qū)學校 張景艷

一、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

魯迅先生說：“對于任何事物，必須觀察準確、透徹，才好下筆?！苯處熞笇W生深入細致地觀察身邊的人和事，以獲得真實、新穎的第一手材料；感悟生活的真諦，為寫作做好充分的準備；展開聯(lián)想和想象，獲得寫作靈感。例如，從我們班教室的走廊上可以看見菜農(nóng)在田野上勞動的情景，我便讓學生認真觀察一段時間，然后把觀察所得和感想寫成觀察日記。起初，學生的觀察日記里大多是毫無感情的描述：菜農(nóng)不管刮風下雨，每天都起早貪黑地勞動，很辛苦。我看后對他們說：“菜農(nóng)辛苦勞作為的是什么？得到的是什么？你們從他們身上感受到了什么？”此后，學生的觀察日記里大多能寫出：“只有辛勤耕耘，才有豐厚的收獲；勞動是平凡的，生活是平凡的，但他們那種無怨無悔、默默耕耘的精神是不平凡的?！痹偃纾禾?，我?guī)ьI(lǐng)學生到附近的堤壩、小山上游覽，讓學生觀察田野的美景，觀察農(nóng)民伯伯是怎樣不分黑夜白天辛勤種菜的，回來后組織學生討論交流，說說真實感受。一個學生這樣寫：“今天，老師帶我們?nèi)ゴ河?，我的家鄉(xiāng)雖然沒有林立的高樓和寬闊的柏油馬路，但那彎彎曲曲的田間小路及青青的山、綠綠的水和農(nóng)民伯伯種菜的情景，深深地吸引了我?！边@個學生寫得多么真實具體啊！

最后，教師總結(jié)：“我們觀察生活，既要觀察事物發(fā)生發(fā)展的過程，也要觀察結(jié)果，還要透過現(xiàn)象看本質(zhì)，掌握寫好作文的真諦?！边€可以從觀察小事物、小人物入手，從觀察到感悟，從感悟到創(chuàng)新，讓學生拓寬寫作思路，提高寫作能力。

寫《優(yōu)勢不優(yōu)，缺陷不差》時，有個學生在仔細觀察的基礎(chǔ)上，又加以創(chuàng)新，發(fā)揮想象力，如：“許多時候，我們不是跌倒在自己的缺陷上，而是跌倒在優(yōu)勢上。比如，一個人的想象力豐富，但語文并不好；邏輯思維很差，數(shù)學卻很好，原因是什么呢？因為他知道自己想象力豐富，以為這樣的優(yōu)勢學習語文不需費力，就松懈了；相反，如果意識到了自己的缺陷，并加倍努力學數(shù)學，因此數(shù)學會很好。為什么會出現(xiàn)這種情況呢？因為缺陷能讓人警醒，而優(yōu)勢則使人忘乎所以?！边@個同學從他人身上探索到了現(xiàn)實問題，觀察準確、透徹，寫得真實，感悟到了生活的真諦。

二、培養(yǎng)學生積累素材的能力

很多學生寫作時感覺無話可說，因為他們平時很少進行課外閱讀，缺少寫作素材。針對這種情況，我在布置作業(yè)時，讓學生準備個摘抄本，每天從報紙、刊物上摘一些小文章或小片段。這樣，通過一段時間的積累，材料收集了一大堆。我每周安排一次演講比賽，看誰知道得多，這樣學生就能在不知不覺中完成從積累到記憶的過程，融會貫通，讓這些材料成為寫作的源泉，隨時運用到作文中。日記是寫作素材的“倉庫”，要讓學生養(yǎng)成隨時寫日記的習慣，有話可長，無話可短，可以寫身邊發(fā)生的事或根據(jù)所學的課文內(nèi)容，通過仿寫、擴寫、縮寫的形式練習。只有語言文字積累豐富了，才能真正做到“以我手寫我心”。

此外，有些學生說話滔滔不絕、口若懸河，寫作時卻絞盡腦汁，不知道寫什么，原因何在？因為“說”在實際生活中實踐較多，而“寫”卻較少，怎樣靈活運用呢？所以，我在作文訓練時，以口頭作文、快速作文為突破口，讓學生上口語交際課時參加訓練，以說為主。在此基礎(chǔ)上，指導學生把說的內(nèi)容整理成文章。這樣，經(jīng)過一段時間的練習，學生在寫文章時就很少出現(xiàn)無話可寫的問題了。不僅如此，我在每節(jié)語文課前3分鐘，讓學生輪流上臺即興演講，以培養(yǎng)學生快速思考的能力，把“說”和“寫”聯(lián)系起來，這樣說說寫寫，不僅提高了口語表達能力，而且通過說話提高了書面表達能力，以便寫時中心明確，條理清楚。

三、以“奇”激趣

“奇”是學生學習的動機和源泉。蘇霍姆林斯基曾說過：“想象是無窮無盡的，小學生對什么都好奇，心理學上稱這種心理特征為‘潛興趣’?！苯虒W時，教師要充分利用潛興趣激發(fā)學生的寫作興趣。

一節(jié)語文課上，學生安靜地自習。突然一學生驚叫：“外面下雨了！”這時，全班學生都抬頭往窗外瞧?！罢娴模趺礇]有一點兒聲音呢？”這雨很細，像絲……學生早已七嘴八舌地說開了。外面的“奇雨”吸引了他們的注意力，我故意添一句：“外面下雨奇怪嗎？”大多數(shù)學生嘻嘻笑，不搭話。一個學生說：“這雨下得沒有一點兒聲音，我們都不知道?！蔽页脵C說：“春雨是無聲的，知道‘潤物細無聲’的說法嗎？”學生更好奇了。我看他們那入迷的樣兒，趁機說：“寫篇作文，題目叫“春雨”，好嗎？”學生就動筆寫了。有學生這樣寫：“春雨輕輕的，像媽媽的手撫摸著孩子的臉一樣撫摸大地；春雨細細的，像媽媽給小雞喂食一樣灑落大地；春雨飄飄的，像媽媽織的圍巾一樣飄逸?！边€有的寫：“今天的春雨不同尋常，也許是因為我以前沒有關(guān)注吧，像牛毛，像花針，像絲線，悄悄地來到我們身邊，我一點感覺都沒有。”

學生好奇心強，稀奇的事情最容易引發(fā)他們濃厚的探究興趣，有了興趣寫起來就得心應(yīng)手了。

四、鼓勵學生說真話、抒真情

在作文教學中，我始終把“寫真話”作為評價作文的重要標準，鼓勵學生寫真人真事，說真話，抒真情，樹立實事求是、實話實說的良好風氣。平時的作文訓練，我選擇貼近學生生活、思想和情感的文題，讓學生有話可說，有情可抒。

小學作文教學不僅要提高學生運用語言文字的能力，還要對學生進行思想品德教育，提高他們的語文綜合素養(yǎng)。寫作沒有捷徑，提高作文水平絕非一朝一夕之事，教師應(yīng)努力培養(yǎng)學生積累寫作素材的能力，讓學生 “勤練筆”，以寫出吸引人閱讀的文章。