基于人本的高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)模式

貴州理工學(xué)院 吳艷

目前，高校普遍開設(shè)有關(guān)職業(yè)規(guī)劃以及就業(yè)指導(dǎo)等方面的教學(xué)課程，而職業(yè)生涯規(guī)劃課程是主要課程。雖然高校職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)已經(jīng)有一定成效，然而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，仍然存在著一些問(wèn)題，降低職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)成效，通過(guò)對(duì)實(shí)際問(wèn)題的分析探討，提出基于人本理念，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課程體系，教學(xué)評(píng)價(jià)以及師資建設(shè)等方面對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新，教師科學(xué)引導(dǎo)，充分滿足學(xué)生的主體需求，進(jìn)一步為學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃提供有力的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐意義。

一、高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程的重要性

大學(xué)階段是大學(xué)生提升和完善自我的重要階段，也是職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)鍵時(shí)期。第一，高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程對(duì)大學(xué)生確立職業(yè)方向和確定職業(yè)規(guī)劃具有極大的促進(jìn)作用。大學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中提前了解專業(yè)就業(yè)前景和市場(chǎng)需求，選擇適合自身的職業(yè)方向，完成職業(yè)目標(biāo)的輔助教育和引導(dǎo)作用。第二，幫助大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃有更為全面的認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)職業(yè)夢(mèng)想。高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程的開設(shè)，使大學(xué)生對(duì)職業(yè)發(fā)展規(guī)律和就業(yè)市場(chǎng)提前熟悉，幫助大學(xué)生建立職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)和市場(chǎng)需求意識(shí)，樹立正確的就業(yè)觀和職業(yè)發(fā)展觀，對(duì)大學(xué)生大學(xué)階段的學(xué)習(xí)狀態(tài)有個(gè)更為直觀的指導(dǎo)作用。讓大學(xué)生在自我分析的過(guò)程中，對(duì)自我具有更為全面的認(rèn)識(shí)，建立正確人生目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力，使個(gè)體得到全面發(fā)展，最終逐步實(shí)現(xiàn)理想中的人職匹配。第三，高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程也是高校思想政治教育工作的重要內(nèi)容。高校通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃課程使思想政治教育工作更為貼近大學(xué)生實(shí)際需求，幫組青年學(xué)生更為清晰地認(rèn)清自我、熟悉社會(huì)，建立正確的就業(yè)觀、人生觀和價(jià)值觀，將個(gè)人的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)與社會(huì)發(fā)展規(guī)律和需求充分結(jié)合，實(shí)現(xiàn)自身的人生理想[2]。

二、高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題

（一）大學(xué)生缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)

高校開設(shè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程也有一定時(shí)間了，大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃有一定認(rèn)識(shí)，但是大學(xué)生普遍對(duì)該課程重視不夠，一些學(xué)生甚至將其視為興趣課程，沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到該課程對(duì)自身職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性。這也與一些大學(xué)生初始就缺少職業(yè)規(guī)劃意識(shí)有關(guān)，自然不會(huì)重視職業(yè)生涯規(guī)劃課程的學(xué)習(xí)。在選擇大學(xué)專業(yè)時(shí)將就業(yè)的熱門程度作為重要的參考因素，忽略自身興趣愛好和個(gè)人特長(zhǎng)、個(gè)性特征的認(rèn)識(shí)，缺乏明確的人生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，對(duì)自我認(rèn)識(shí)、就業(yè)環(huán)境缺乏客觀深層次的分析，導(dǎo)致職業(yè)目標(biāo)設(shè)置上存在較大的盲目性和跟從性，無(wú)法建立適合自我的人生職業(yè)規(guī)劃。

（二）教學(xué)管理不足，教學(xué)形式單一

由于我國(guó)高校職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)起步較晚，所以一些方面具有一定的不足，比如有些高校缺少專門的職業(yè)生涯規(guī)劃教育管理機(jī)構(gòu)；全由高校下屬院系自行組織，教學(xué)缺乏系統(tǒng)性和規(guī)范性；缺乏統(tǒng)一的師資隊(duì)伍和教材教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)方式單一,教學(xué)質(zhì)量參差不齊。對(duì)于教學(xué)形式，高校常常采用大班教學(xué)的教學(xué)形式，且以理論學(xué)習(xí)為主，缺少實(shí)踐內(nèi)容，即使教師有意開展多樣化教學(xué)，受制于場(chǎng)地和學(xué)生規(guī)模，難以組織規(guī)?；n堂實(shí)踐活動(dòng)，教學(xué)效果尚未達(dá)到預(yù)期的理想狀態(tài)。同時(shí)一些高校缺少統(tǒng)一的教學(xué)教材，教學(xué)內(nèi)容未形成規(guī)范化和統(tǒng)一化，這也對(duì)教學(xué)效果有一定的影響。

（三）專業(yè)化師資隊(duì)伍配備不足

相當(dāng)一部分高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育缺乏專業(yè)的師資隊(duì)伍，職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)由非專業(yè)教師兼任，例如輔導(dǎo)員、就業(yè)服務(wù)中心教師，教師專業(yè)程度不高，教學(xué)質(zhì)量大打折扣。而且由于師資隊(duì)伍缺乏專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃培訓(xùn)，又非科班出生，教學(xué)水平有限，教學(xué)方法單一。同時(shí)，由于教師本身有自己的本職工作，職業(yè)生涯規(guī)劃教育為兼任，教學(xué)任務(wù)較為繁重，難以集中精力完成職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)工作,也難保證教學(xué)效果。

三、高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)模式的優(yōu)化建議

（一）豐富教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程普適性較強(qiáng)，缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)性化、差異性、針對(duì)性指導(dǎo)，高校在開展課程的過(guò)程中，應(yīng)通過(guò)職業(yè)生涯測(cè)評(píng)、就業(yè)調(diào)查等形式的調(diào)查研究,切實(shí)把握學(xué)生需求，根據(jù)學(xué)生需求調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，拓展原有的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，重視每個(gè)學(xué)生的差異性，基于學(xué)生性格特征、專業(yè)、個(gè)體需求等個(gè)性化教學(xué)，將個(gè)體和團(tuán)體職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)咨詢環(huán)節(jié)結(jié)合到日常課程教學(xué)中，針對(duì)性提升學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識(shí)和規(guī)劃能力，切實(shí)保證教學(xué)效果。此外，重視學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，將實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合，以職業(yè)生涯規(guī)劃比賽、人物訪談、企業(yè)實(shí)踐等方式強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力，以模擬面試、模擬創(chuàng)業(yè)等方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情。大學(xué)生通過(guò)課外實(shí)踐環(huán)節(jié)自主學(xué)習(xí),深入開展實(shí)地調(diào)查研究,將課堂所學(xué)理論知識(shí)和方法技巧,充分融入到自身職業(yè)生涯規(guī)劃中,在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)自我，提升個(gè)人知識(shí)應(yīng)用能力和專業(yè)技能,階段性地實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo),最終達(dá)到人職匹配的優(yōu)良效果。

（二）改進(jìn)課堂教學(xué)方法

要改進(jìn)課堂教學(xué)方法，不要僅局限于傳統(tǒng)的講授式教學(xué)模式，要增加體驗(yàn)式教學(xué)法、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法、情景模擬法和案例教學(xué)法等多種課堂教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。切合學(xué)生實(shí)際需求，教師針對(duì)性指導(dǎo)，通過(guò)教師講授、提出問(wèn)題、學(xué)生討論、講授式等多樣的課堂環(huán)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生思考，將理論學(xué)習(xí)真正地融入職業(yè)生涯規(guī)劃過(guò)程中。授課教師可以結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，豐富課堂知識(shí)傳授方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到更好的教學(xué)效果。同時(shí)有條件地改變以往大班教學(xué)模式，開展小班教學(xué)，實(shí)現(xiàn)小組分組討論，使盡可能多的學(xué)生充分參與到教學(xué)活動(dòng)中，堅(jiān)持以人為本的理念，充分實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)，幫助大學(xué)生健康成長(zhǎng)。

（三）構(gòu)建大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系

高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)應(yīng)該貫穿于大學(xué)生整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)階段，在大一階段，大學(xué)生剛從高中學(xué)習(xí)生活中結(jié)束，進(jìn)入大學(xué)生活，相對(duì)來(lái)說(shuō)處于較為迷茫的時(shí)間段，學(xué)生經(jīng)歷高中階段學(xué)習(xí)，仍習(xí)慣老師安排學(xué)習(xí)的方式，缺少自主規(guī)劃的意識(shí)，包括對(duì)人生未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃。這時(shí)應(yīng)該幫助學(xué)生充分了解所學(xué)專業(yè)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，到了大二學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)開始進(jìn)入專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生知曉行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和市場(chǎng)需求，建立職業(yè)生涯規(guī)劃理念，調(diào)整自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有目的、針對(duì)性的學(xué)習(xí)。在后期職業(yè)生涯規(guī)劃課程，教師繼續(xù)帶領(lǐng)學(xué)生完成自我認(rèn)知和職業(yè)探索，結(jié)合實(shí)踐教學(xué)，規(guī)劃好自己的職業(yè)生涯。除此之外，高校通過(guò)定期開展職業(yè)生涯規(guī)劃方面的專家講座、邀請(qǐng)相關(guān)知名企業(yè)的管理人員開設(shè)討論會(huì)等方式豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容,為學(xué)生提供更為豐富、專業(yè)、特色的輔導(dǎo),提高學(xué)生整體職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí),樹立職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)。

（四）完善教學(xué)評(píng)價(jià)

課程教學(xué)評(píng)價(jià)的建立是職業(yè)生涯規(guī)劃課程規(guī)范化的重要標(biāo)志，是促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量不斷提升的重要?jiǎng)恿?。課程教學(xué)評(píng)價(jià)也是高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)改革的主要研究對(duì)象之一。高校應(yīng)該打破傳統(tǒng)筆試考核模式，提倡學(xué)以致用，提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)成效，增加小班教學(xué)、小組討論等方式，多種形式組成課程教學(xué)評(píng)價(jià)，提高大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐能力。此外，高?？梢耘c相關(guān)實(shí)踐企業(yè)建立多方聯(lián)動(dòng)評(píng)價(jià)機(jī)制，不僅僅局限于學(xué)校中的課程考核，也包括學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中的表現(xiàn)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)實(shí)踐能力培養(yǎng)的重視，最終實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，全方面提升學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力。

（五）建設(shè)專業(yè)化師資隊(duì)伍

專業(yè)可靠的師資團(tuán)隊(duì)是保證大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育質(zhì)量的有力保障，因此，高校要重視并加強(qiáng)專業(yè)師資隊(duì)伍的培養(yǎng)，從教師團(tuán)隊(duì)中選拔理論基礎(chǔ)扎實(shí)、操作技能強(qiáng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教育工作者參加進(jìn)一步的進(jìn)修培訓(xùn)，逐步建立起技能水平過(guò)硬、理論知識(shí)豐富的高水準(zhǔn)職業(yè)生涯規(guī)劃課程師資隊(duì)伍。同時(shí)積極引進(jìn)高水平的優(yōu)秀教師，強(qiáng)化專業(yè)隊(duì)伍建設(shè)，提高大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的整體教學(xué)水準(zhǔn)。此外，高校平時(shí)可以積極邀請(qǐng)校內(nèi)外專家學(xué)者對(duì)在職教師進(jìn)行系統(tǒng)化輔導(dǎo)，進(jìn)一步提高教師團(tuán)隊(duì)的職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)水平。高校應(yīng)該加強(qiáng)與已畢業(yè)的畢業(yè)生溝通聯(lián)系，對(duì)畢業(yè)生定期跟蹤反饋，完善高校職業(yè)生涯規(guī)劃?rùn)n案庫(kù)[3]。

四、小結(jié)

大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題是重大民生問(wèn)題，幫助大學(xué)生高效就業(yè)，對(duì)社會(huì)和諧穩(wěn)定和國(guó)家繁榮昌盛具有積極的促進(jìn)作用。同時(shí)新時(shí)代大學(xué)生思想觀念多元化，對(duì)就業(yè)認(rèn)知、市場(chǎng)認(rèn)識(shí)不足，高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育就更為重要。高?；谌吮纠砟睿ㄟ^(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃課程有效地幫助大學(xué)生建立個(gè)性化職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，設(shè)立正確的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，并在后期學(xué)習(xí)階段制定合理計(jì)劃，不斷調(diào)整并實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)，將理論知識(shí)學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，形成協(xié)同效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃課程對(duì)大學(xué)生的輔助教育和引導(dǎo)作用，促進(jìn)大學(xué)生在人生最重要的大學(xué)學(xué)習(xí)階段全面發(fā)展，成長(zhǎng)為國(guó)家和社會(huì)需要的棟梁之材[4]。