優(yōu)勢(shì)視角與社會(huì)支持理論在青少年社區(qū)矯正中的比較研究

天津師范大學(xué) 楊永超

一、問題的提出

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展與全面轉(zhuǎn)型，大量的社會(huì)問題逐漸凸顯，這其中就包括犯罪問題。同時(shí)相關(guān)調(diào)查顯示，青少年犯罪總數(shù)已占到全國(guó)刑事犯罪總數(shù)的70%以上，青少年犯罪呈現(xiàn)出人數(shù)增多，并且向低齡化、團(tuán)伙化、惡性化發(fā)展的趨勢(shì)。青少年犯罪必然給社會(huì)帶來極大的負(fù)面影響，因此對(duì)于青少年犯罪的預(yù)防及矯正工作就顯得尤為重要和關(guān)鍵。

對(duì)于青少年社區(qū)矯正的相關(guān)研究，以往的研究大多是以單一的理論為依據(jù)所展開的討論，主要應(yīng)用的理論有行為治療模式、問題視角、敘事治療模式、社會(huì)互動(dòng)理論、賦權(quán)或增能視角等，這些理論視角都從不同的角度針對(duì)青少年社區(qū)矯正的不同方面進(jìn)行了探討，但是使用單一的理論視角進(jìn)行研究可能會(huì)導(dǎo)致對(duì)這一問題片面性的理解，不利于促進(jìn)青少年社區(qū)矯正問題的有效改善。因此本文主要關(guān)注在青少年社區(qū)矯正研究中應(yīng)用的比較廣泛的兩個(gè)理論，優(yōu)勢(shì)視角理論和社會(huì)支持理論，將這兩個(gè)理論進(jìn)行結(jié)合分析，有利于對(duì)青少年社區(qū)矯正問題進(jìn)行系統(tǒng)、完善的討論。

二、對(duì)青少年社區(qū)矯正的優(yōu)勢(shì)視角與社會(huì)支持理論的比較

（一）不同點(diǎn)

優(yōu)勢(shì)視角與社會(huì)支持理論在青少年社區(qū)矯正中的不同點(diǎn)主要包括以下四方面：對(duì)相關(guān)概念的看法、問題發(fā)生的原因分析、解決問題的措施分析、結(jié)果效能分析。

1.相關(guān)概念的看法

首先是對(duì)于“問題”這個(gè)概念的看法，優(yōu)勢(shì)視角強(qiáng)調(diào)要“忽略問題”，但并不是逃避問題，而是不追究問題的成因，將關(guān)注點(diǎn)聚焦于被矯正青少年的優(yōu)勢(shì)與潛能，而且認(rèn)為存在的問題是一種機(jī)遇與挑戰(zhàn)，通過優(yōu)勢(shì)視角培養(yǎng)被矯正青少年的思維方式，使其養(yǎng)成一種優(yōu)勢(shì)思考的習(xí)慣，優(yōu)勢(shì)視角認(rèn)為這樣的思考方式比聚焦于問題的成因更為重要。社會(huì)支持理論認(rèn)為，被矯正青少年確實(shí)存在問題，這些問題可能是生活方面的，情感方面的，也有可能是精神方面的，而且這樣的問題就是需要克服的困難，且單憑社區(qū)矯正青少年自身的力量不足以解決這些困難，需要連接周圍環(huán)境中的社會(huì)支持，不及時(shí)解決這些問題不利于被矯正青少年重新回歸社會(huì)；其次，是對(duì)于被矯正青少年的看法，優(yōu)勢(shì)視角認(rèn)為社區(qū)矯正青少年，雖然曾經(jīng)有過偏差或越軌行為，導(dǎo)致其被社會(huì)歧視，內(nèi)心消極自卑，屬于弱勢(shì)群體，但被矯正青少年仍是自身充滿優(yōu)勢(shì)，具有無限潛能和自我改變的個(gè)體，引導(dǎo)其培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)思考的方式，就能促進(jìn)自我的積極改變。社會(huì)支持理論認(rèn)為被矯正青少年是身處蘊(yùn)含豐富資源的多層次社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)中的復(fù)合體，雖然被矯正青少年自身存在問題，缺少解決問題克服困難的能力，但是其周圍環(huán)境中具有多層次的社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)，這些支持網(wǎng)絡(luò)能夠給予被矯正青少年積極改變所需要的資源。最后，是對(duì)于犯罪問題的看法，優(yōu)勢(shì)視角強(qiáng)調(diào)應(yīng)該幫助被矯正青少年正確認(rèn)識(shí)自己曾經(jīng)的犯罪行為，直面自己的痛苦，形成對(duì)自己客觀正確的自我認(rèn)知，才能發(fā)掘自我優(yōu)勢(shì)與潛能，但是并不注重對(duì)于犯罪行為所造成的負(fù)面影響的關(guān)注，因?yàn)閮?yōu)勢(shì)視角認(rèn)為，過分關(guān)注犯罪行為的負(fù)面影響將會(huì)打擊被矯正青少年的信心，從而產(chǎn)生自卑消極的心理，不利于自身優(yōu)勢(shì)潛能的發(fā)揮。社會(huì)支持理論認(rèn)為，曾經(jīng)的犯罪行為對(duì)于被矯正青少年確實(shí)造成了較大的負(fù)面影響，尤其是對(duì)于其各層次的支持網(wǎng)絡(luò)，可能會(huì)使其部分支持網(wǎng)絡(luò)斷裂，需要鏈接其他方面的資源，重構(gòu)社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)。

2.問題發(fā)生的原因分析

首先，是對(duì)于導(dǎo)致犯罪行為發(fā)生成因的分析，優(yōu)勢(shì)視角認(rèn)為青少年產(chǎn)生犯罪行為的主要原因就是未發(fā)掘自身擁有的優(yōu)勢(shì)與資源，從而產(chǎn)生了對(duì)自我的負(fù)面評(píng)價(jià)與錯(cuò)誤認(rèn)知，在周圍不良因素的影響之下，從而導(dǎo)致了犯罪行為的發(fā)生。社會(huì)支持理論認(rèn)為，青少年犯罪行為的發(fā)生主要是因?yàn)樯鐣?huì)支持有效供給不足，青少年大部分的需要都靠社會(huì)支持系統(tǒng)提供，當(dāng)社會(huì)支持系統(tǒng)不能夠提供給青少年有效的社會(huì)支持，無法滿足其需求時(shí)，就會(huì)導(dǎo)致犯罪問題的產(chǎn)生；其次，是關(guān)于責(zé)任歸屬的分析，優(yōu)勢(shì)視角認(rèn)為青少年應(yīng)該為其自我恢復(fù)負(fù)主要責(zé)任，因?yàn)閷?dǎo)致問題的主要原因是自我優(yōu)勢(shì)與潛能未被發(fā)掘。而社會(huì)支持理論認(rèn)為，被矯正青少年的社會(huì)支持應(yīng)幫助其重新回歸社會(huì)，因?yàn)樯鐣?huì)支持未能滿足青少年的需求是導(dǎo)致青少年犯罪的主要原因。

3.解決問題的措施分析

首先，是關(guān)于解決問題中關(guān)鍵性資源的分析，優(yōu)勢(shì)視角認(rèn)為青少年自身存在的抗逆力是其解決問題的核心資源，有研究表明，在面臨高風(fēng)險(xiǎn)壓力時(shí)，大約有2/3的孩子選擇勇敢面對(duì)，只有大約1/3的孩子會(huì)選擇逃避，這種現(xiàn)象表明青少年在面對(duì)困境與壓力事件時(shí)，能夠進(jìn)行良好地適應(yīng)，青少年所具有的這種抗逆力是發(fā)掘其自身所具有的優(yōu)勢(shì)與潛能的基礎(chǔ)與可能。社會(huì)支持理論認(rèn)為，青少年所具有的社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)是促使其積極改變、健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵性資源，青少年的社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)根據(jù)不同的角度可以分為多種類型，如，微觀、中觀、宏觀的社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)，工具性支持與情感性支持網(wǎng)絡(luò)，正式支持與非正式支持網(wǎng)絡(luò)，經(jīng)濟(jì)、就業(yè)、精神性支持網(wǎng)絡(luò)等，各種類型的支持網(wǎng)絡(luò)都能夠?yàn)榍嗌倌晏峁┧璧馁Y源，促使其重新回歸社會(huì)；其次，是關(guān)于解決問題策略的分析，優(yōu)勢(shì)視角認(rèn)為，首先應(yīng)該發(fā)掘青少年自身的優(yōu)勢(shì)與潛能，其次才是連接周圍環(huán)境中的資源，優(yōu)勢(shì)視角更注重個(gè)人層面內(nèi)部潛能的挖掘。而社會(huì)支持理論認(rèn)為首先應(yīng)該充分利用社會(huì)支持網(wǎng)中的資源，其次才關(guān)注青少年對(duì)社會(huì)支持利用度的自主感知，社會(huì)支持理論更加注重微觀、中觀、宏觀多層次上外部資源的挖掘。

4.結(jié)果效能分析

首先，是關(guān)于作用范圍的分析，運(yùn)用優(yōu)勢(shì)視角，可以幫助被矯正青少年樹立一種關(guān)注優(yōu)勢(shì)與潛能的思維方式，這樣的思維方式可以影響青少年的一生，無論在以后的人生中遇到怎樣的困難與問題，只要善于發(fā)現(xiàn)自身所具有的優(yōu)勢(shì)與資源，便能有效地解決問題，這種積極影響是深刻且長(zhǎng)遠(yuǎn)的。而社會(huì)支持系統(tǒng)則具有不穩(wěn)定性，而且影響具有時(shí)效性，一些具體情況的轉(zhuǎn)變都會(huì)使社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)發(fā)生變化，甚至可能會(huì)斷裂，社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)需要不斷重構(gòu)；其次，是關(guān)于提升方面的分析，優(yōu)勢(shì)視角主要提升的是個(gè)人潛能與優(yōu)勢(shì)，主要是精神層面，而社會(huì)支持理論主要解決的是青少年在實(shí)際生活中遇到的困難與問題，如，就業(yè)問題、住房困難等，主要提升的是物質(zhì)方面。

（二）相同點(diǎn)

優(yōu)勢(shì)視角與社會(huì)支持理論在青少年社區(qū)矯正中的相同點(diǎn)主要包括以下三方面：樂觀積極的視角、專業(yè)關(guān)系、增權(quán)作用。

1.樂觀積極的視角

無論是優(yōu)勢(shì)視角還是社會(huì)支持理論，都關(guān)注的是青少年存在的積極影響因素，優(yōu)勢(shì)視角相信每個(gè)青少年都具有優(yōu)勢(shì)與潛能，都具有改變的能力；社會(huì)支持理論相信每一個(gè)青少年都具有能為其提供資源的多層次的社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)。兩個(gè)理論都相信被矯正青少年仍然擁有促使自我積極改變的資源，可以重新回歸社會(huì)。

2.專業(yè)關(guān)系

優(yōu)勢(shì)視角與社會(huì)支持理論都強(qiáng)調(diào)社工與被矯正青少年之間的專業(yè)關(guān)系是基本的且必要的，而且都不采用社工高高在上，扮演“專家”的角色，而被矯正青少年是“被治療者”的弱者角色，這樣的專業(yè)關(guān)系是不平等的，兩個(gè)理論都主張建立平等的關(guān)系。優(yōu)勢(shì)視角主張建立社工與被矯正青少年之間合作伙伴關(guān)系，社工是指導(dǎo)者，傾聽者，注重青少年自覺；社會(huì)支持理論主張社工參與式工作，建立平等合作的互助關(guān)系，引導(dǎo)青少年“自助”。

3.增權(quán)作用

優(yōu)勢(shì)視角和社會(huì)支持理論都強(qiáng)調(diào)對(duì)被矯正青少年的增權(quán)作用，優(yōu)勢(shì)視角主張通過挖掘青少年自身優(yōu)勢(shì)，提升潛能，增強(qiáng)其社會(huì)功能，從而達(dá)到增權(quán)的作用；而社會(huì)支持理論主張通過鏈接社會(huì)支持網(wǎng)的資源，就能夠提升其自我效能，從而達(dá)到個(gè)人層面上的增權(quán)效果。

三、社會(huì)工作在青少年社區(qū)矯正實(shí)務(wù)領(lǐng)域的理論介入

（一）具體分析社區(qū)矯正青少年的類型后提供針對(duì)性的服務(wù)

社會(huì)工作者在開展社會(huì)工作實(shí)務(wù)過程中，需要遵守的一個(gè)重要原則就是，個(gè)別化原則，也就是要尊重案主的差異。優(yōu)勢(shì)視角強(qiáng)調(diào)充分發(fā)掘青少年自身的優(yōu)勢(shì)與潛能，不注重存在的問題及問題產(chǎn)生的原因，但是許多青少年犯罪行為的產(chǎn)生可能就與家庭環(huán)境、童年經(jīng)歷、心理創(chuàng)傷等因素有關(guān)，像是一些吸毒家庭和遭受家暴的青少年都更有可能產(chǎn)生犯罪行為。對(duì)于這樣類型的青少年如果只是從優(yōu)勢(shì)視角去為其提供服務(wù)，可能效果會(huì)不盡如人意，因?yàn)檫@樣的青少年如果不解決外部環(huán)境造成的阻礙，將會(huì)影響他們發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)和潛能的能力，就要結(jié)合社會(huì)支持理論，尋求外部環(huán)境中的資源或改變外部環(huán)境為社區(qū)矯正青少年的改變共同努力。但是針對(duì)一些擁有人格特質(zhì)的青少年，包括青少年優(yōu)質(zhì)的性格特點(diǎn)，如想象力豐富、積極樂觀等，還包括青少年擁有的一技之長(zhǎng)，如體育運(yùn)動(dòng)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等，針對(duì)這樣的青少年，就要積極發(fā)掘其自身的優(yōu)勢(shì)與潛能，同時(shí)整合外部資源。

單一運(yùn)用社會(huì)支持理論去為社區(qū)矯正青少年提供服務(wù)時(shí)，也會(huì)遇到難以解決的問題，例如，“三無”青少年、“城市無著”貧困家庭子女、城市外來務(wù)工流動(dòng)家庭青少年等，這些青少年的社會(huì)支持較少，這就要從其自身出發(fā)發(fā)掘有用的資源，促使有效改變的發(fā)生。根據(jù)社區(qū)矯正青少年的具體情況，結(jié)合多維度的視角與理論，為青少年提供針對(duì)性的服務(wù)是十分重要的，有利于社區(qū)矯正青少年重新回歸社會(huì)，避免犯罪行為的再次發(fā)生。

（二）在多角度，多層次上為社區(qū)矯正青少年提供多元化的服務(wù)

要從微觀、中觀、宏觀多層次上為社區(qū)矯正青少年提供服務(wù)。社會(huì)支持理論認(rèn)為微觀層面上的社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)包括家庭、鄰里、朋友、志愿者支持網(wǎng)絡(luò)，結(jié)合優(yōu)勢(shì)視角，其實(shí)青少年自身優(yōu)勢(shì)與潛能的發(fā)揮也是屬于在微觀層面上的一種自我支持，這使得社區(qū)矯正青少年在微觀層面上的資源與社會(huì)支持更加豐富。優(yōu)勢(shì)視角下，中觀層面的資源主要來自青少年參加社區(qū)矯正的社區(qū)，社區(qū)是其主要的外部資源，但社會(huì)支持理論認(rèn)為社區(qū)矯正青少年在中觀層面上的社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)主要包括，第一，相關(guān)職能單位構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)，這其中包括社區(qū)；第二，青少年矯正對(duì)象工作單位和學(xué)校的社會(huì)支持網(wǎng)；第三，“第三部門”的社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)，包括NGO,NPO組織，結(jié)合社會(huì)支持理論，能夠?yàn)樯鐓^(qū)矯正青少年提供幫助的機(jī)構(gòu)不斷豐富，更有利于社區(qū)矯正青少年重新回歸社會(huì)。優(yōu)勢(shì)視角并不重視社區(qū)矯正青少年在宏觀環(huán)境中的資源與優(yōu)勢(shì)，但社會(huì)支持理論認(rèn)為社區(qū)矯正青少年在宏觀層面上的社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)主要包括，第一，政策支持網(wǎng)絡(luò)，這可以促進(jìn)青少年社區(qū)矯正更加規(guī)范，有法可依，更有約束力；第二，社會(huì)文化支持網(wǎng)絡(luò)，這可以形成一種對(duì)社區(qū)矯正青少年更加包容的社會(huì)氛圍，有利于消除對(duì)社區(qū)矯正青少年的社會(huì)歧視和負(fù)面標(biāo)簽，更有利于社區(qū)矯正青少年重新回歸社會(huì)；第三，經(jīng)濟(jì)支持網(wǎng)絡(luò)；第四，大眾傳媒支持網(wǎng)絡(luò)。增加社區(qū)矯正青少年在宏觀層面上社會(huì)支持與資源的結(jié)合，將更有利于青少年社區(qū)矯正的發(fā)展與完善。

（三）運(yùn)用社會(huì)工作的專業(yè)技術(shù)為社區(qū)矯正青少年提供專業(yè)化的服務(wù)

無論是優(yōu)勢(shì)視角還是社會(huì)支持理論都強(qiáng)調(diào)社會(huì)工作專業(yè)服務(wù)方法的介入，專業(yè)的社會(huì)工作者在社區(qū)矯正中既能提供給青少年工具性支持，又能提供情感性支持，同時(shí)還能通過指導(dǎo)青少年挖掘自身優(yōu)勢(shì)與潛能，提高其社會(huì)支持利用度。社會(huì)工作者還可以利用社會(huì)工作的專業(yè)方法為社區(qū)矯正的青少年提供專業(yè)化服務(wù)，運(yùn)用個(gè)案工作的方法，提供一對(duì)一的服務(wù)，詳細(xì)了解青少年的真實(shí)情況與處境，引導(dǎo)其發(fā)揮優(yōu)勢(shì)與潛能，同時(shí)幫助其發(fā)現(xiàn)周圍的社會(huì)支持與資源，解決其實(shí)際困難并提供情感支持，促進(jìn)青少年重新融入社會(huì)；運(yùn)用小組工作的方法，將情況境遇大致相同的社區(qū)矯正青少年組織在一起，組成成長(zhǎng)小組，通過開展有目標(biāo)的小組活動(dòng)，讓小組成員互相交流，共同尋找發(fā)掘自身潛能與優(yōu)勢(shì)，協(xié)助個(gè)人增強(qiáng)社會(huì)功能，最終促進(jìn)小組成員重新回歸社會(huì)，而且新形成的小組同樣可以成為被矯正青少年的社會(huì)支持與資源；運(yùn)用社區(qū)工作的方法，在社區(qū)內(nèi)開展教育宣傳活動(dòng)，引導(dǎo)社區(qū)居民樹立對(duì)青少年社區(qū)矯正的正確認(rèn)知，減少對(duì)被矯正青少年的社會(huì)歧視與負(fù)面標(biāo)簽，形成對(duì)青少年社區(qū)矯正開放包容的社區(qū)氛圍，這更有利于被矯正青少年重拾信心，積極發(fā)掘自身優(yōu)勢(shì)與潛能，積極進(jìn)行社會(huì)互動(dòng)和參與社會(huì)活動(dòng)，重新回歸社會(huì)。