高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探索與構(gòu)建*

徐州工程學(xué)院 劉赟

《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出：要圍繞提離自主創(chuàng)新能力、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，以髙層次創(chuàng)新型科技人才為重點(diǎn)，努力造就一批世界級(jí)水平的科學(xué)家、科技領(lǐng)軍人才、工程師和奇水平創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，需注重培養(yǎng)一線創(chuàng)新人才和青年科技人才，建設(shè)宏大的創(chuàng)新人才隊(duì)伍。

高等院校承擔(dān)著為國(guó)家培養(yǎng)建設(shè)者和接班人，促進(jìn)國(guó)家高新科技的發(fā)展，提高國(guó)家在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的神圣使命。我國(guó)各本科院校積極探索如何培養(yǎng)創(chuàng)新人才，但到目前為止尚未取得突破性的進(jìn)展。

一、我國(guó)創(chuàng)新人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

我國(guó)高校教育倡導(dǎo)因材施教，注重青年學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。通過不斷努力，我國(guó)創(chuàng)新人才培養(yǎng)取得了豐碩的成果，但還存在一定的不足。

（一）大學(xué)生專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，但創(chuàng)新素養(yǎng)不足

創(chuàng)新人才需要具備三個(gè)要素：意識(shí)、知識(shí)和能力，能夠通過創(chuàng)造性勞動(dòng)在實(shí)踐中展現(xiàn)創(chuàng)新能力，取得一定的創(chuàng)新成果。目前，因受我國(guó)高校在人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置等因素的影響，多數(shù)大學(xué)生出現(xiàn)專業(yè)能力扎實(shí)，但創(chuàng)新素養(yǎng)不足的問題。學(xué)生們的專業(yè)學(xué)習(xí)主要是掌握基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)，其缺乏創(chuàng)新知識(shí)的教授和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，大部分學(xué)生不了解世界最新學(xué)術(shù)前沿。很多學(xué)校由于創(chuàng)新環(huán)境營(yíng)造不足，很多師生對(duì)創(chuàng)新教育重視程度不夠，處于被動(dòng)接受狀態(tài)，這對(duì)于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是很大的阻礙。

（二）高校豐富創(chuàng)新教育形式，但活動(dòng)成效一般

國(guó)家對(duì)創(chuàng)新人才需求的增加推動(dòng)了高校創(chuàng)新教育的發(fā)展。各個(gè)高校開展了豐富多彩的創(chuàng)新教育。例如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座、大學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)教育課大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等。

大部分學(xué)生通過活動(dòng)和比賽了解了創(chuàng)新內(nèi)涵、培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)、提高了創(chuàng)新能力，但仍有部分同學(xué)認(rèn)為學(xué)校提供的創(chuàng)新教育形式單一、缺乏個(gè)性化設(shè)計(jì)，屬于消極被動(dòng)參與。

（三）高校重視創(chuàng)新教育，但實(shí)踐內(nèi)容單一

很多高校將創(chuàng)新教育作為人才培養(yǎng)方案的重要內(nèi)容，開設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)課程，課程其中包括課堂講授和實(shí)踐兩大部分，并搭建實(shí)踐平臺(tái)，為學(xué)生提供專業(yè)實(shí)踐和校外實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。創(chuàng)新實(shí)踐要求學(xué)生有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和創(chuàng)新能力，是提高學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。但是我們也得知，很多高校提供的實(shí)踐、實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)多是一些校企合作單位，提供的崗位工作內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，同學(xué)在實(shí)踐過程中比較被動(dòng)，很少能接觸到真正有挑戰(zhàn)的工作，對(duì)創(chuàng)新能力的提升效果欠佳。

二、我國(guó)創(chuàng)新人才培養(yǎng)存在問題分析

（一）校園環(huán)境問題

校園環(huán)境中缺乏創(chuàng)新的氛圍，教師參與創(chuàng)新人才培養(yǎng)動(dòng)力不足，而大學(xué)生懶于動(dòng)腦或者不會(huì)動(dòng)腦，只知機(jī)械性的記憶或者學(xué)習(xí)，思維創(chuàng)新能力較差，缺乏參與實(shí)踐活動(dòng)的動(dòng)力，部分高校開設(shè)了大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目，但是在實(shí)際操作中，通常存在形式主義。

（二）創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制不健全

創(chuàng)新教育不只是組織各種活動(dòng)和比賽，還涉及人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)模式、教學(xué)方法及相應(yīng)的激勵(lì)保障機(jī)制。目前，有很多高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作只停留在參加比賽的層面上，缺乏頂層設(shè)計(jì)，缺少良好的培養(yǎng)環(huán)境。導(dǎo)致很多師生對(duì)創(chuàng)新認(rèn)識(shí)不夠、缺乏興趣、參與更少。

（三）實(shí)踐平臺(tái)短缺、實(shí)踐項(xiàng)目少

實(shí)踐平臺(tái)是學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必備條件和重要途徑。學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)理論知識(shí)，通過實(shí)踐來發(fā)現(xiàn)問題、查閱資料、思考問題、解決問題，這個(gè)過程對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)起著重要作用。而很多高校實(shí)踐平臺(tái)短缺、實(shí)踐項(xiàng)目少等，學(xué)生開展實(shí)踐訓(xùn)練的機(jī)會(huì)少，創(chuàng)新思維和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)不夠。

三、我國(guó)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化策略

（一）營(yíng)造校園創(chuàng)新文化環(huán)境

校園文化環(huán)境將直接影響著學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，加大對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)重視程度，加大宣傳、扶持力度，使創(chuàng)新意識(shí)入人心。豐富創(chuàng)新教育形式，舉辦形式多樣、內(nèi)容新穎的創(chuàng)新活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生加入各類學(xué)術(shù)團(tuán)體和大學(xué)生科技協(xié)會(huì)，鼓勵(lì)支持師生參加各類各級(jí)創(chuàng)新實(shí)踐和創(chuàng)新競(jìng)賽，鼓勵(lì)教師舉辦各種學(xué)術(shù)講座，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名專家學(xué)者和企業(yè)家舉辦講座，加強(qiáng)學(xué)院、學(xué)校、企業(yè)之間學(xué)術(shù)交流和項(xiàng)目合作，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)師生的創(chuàng)新熱情。

（二）更新培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化課程模式

深入貫徹以人文本的教育理念，因人而異因材施教。在學(xué)生扎實(shí)掌握專業(yè)課知識(shí)的同時(shí)，也要尊重學(xué)生的個(gè)性化差異,全面提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力，不固定“好學(xué)生”標(biāo)準(zhǔn)，按照人才培養(yǎng)的自身邏輯可持續(xù)發(fā)展，落實(shí)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。與此同時(shí)，課堂教學(xué)和專家講學(xué)是增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)能力、提升創(chuàng)新能力的有效途徑之一。通過有效地課堂教學(xué)能夠啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維、挖掘?qū)I(yè)創(chuàng)新潛力?，F(xiàn)在的課堂教學(xué)只注重課堂講授，缺乏討論與創(chuàng)新，課程內(nèi)容往往比較陳舊，涉及學(xué)科動(dòng)態(tài)不足。

（三）構(gòu)建協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制

教務(wù)部門負(fù)責(zé)構(gòu)建專創(chuàng)融合的課程體系、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程開發(fā)等。適當(dāng)借鑒美國(guó)的課程設(shè)置體系，減少不必要的必修課，增長(zhǎng)選修課學(xué)時(shí)與范圍。改進(jìn)學(xué)分機(jī)制，學(xué)生修夠一定的學(xué)分便可以達(dá)到教學(xué)要求，減少科目限制。適當(dāng)?shù)n程界限，鼓勵(lì)跨專業(yè)、二學(xué)歷的同時(shí)，學(xué)生所處專業(yè)增加相關(guān)跨學(xué)科課程，組建適合創(chuàng)新人才個(gè)性發(fā)展的課程體系。學(xué)生管理這條線負(fù)責(zé)組織學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)活動(dòng)的開展，組織學(xué)生參與具體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，并協(xié)助校內(nèi)指導(dǎo)教師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽做好后勤服務(wù)保障工作。

（四）構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新人才實(shí)踐體系，發(fā)動(dòng)社會(huì)、企業(yè)、高校共同培養(yǎng)創(chuàng)新人才

國(guó)內(nèi)部分企業(yè)研究開發(fā)力量薄弱，相對(duì)而言高校有較為成熟的科研團(tuán)隊(duì)和科研能力，逐步構(gòu)建項(xiàng)目化機(jī)制，加強(qiáng)高校企業(yè)合作。企業(yè)可以提出企業(yè)發(fā)展所需技術(shù)要求，并形成可操作項(xiàng)目，為高校提供研究經(jīng)費(fèi)、實(shí)踐工作崗位等，高校負(fù)責(zé)組織團(tuán)隊(duì)進(jìn)行研究開發(fā)，并將研究成果有償轉(zhuǎn)讓給企業(yè)使用，并配合企業(yè)進(jìn)行技術(shù)攻關(guān)人員培訓(xùn)、技術(shù)可行性研究等，企業(yè)研究項(xiàng)目成果并逐步實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目產(chǎn)業(yè)化，雙方協(xié)同合作，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才提供實(shí)踐平臺(tái)，為學(xué)生創(chuàng)新理論知識(shí)與操作實(shí)踐的結(jié)合提供基本保障。高校建立人才培養(yǎng)的反饋機(jī)制，應(yīng)及時(shí)從反饋中找到體系建設(shè)中存在的問題并解決問題。

中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，新時(shí)代要有新作為。是否將培養(yǎng)創(chuàng)新人才擺在重要位置，不僅是衡量高校培養(yǎng)人才的重要標(biāo)準(zhǔn)，還是衡量高校是否優(yōu)秀的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。

我們要充分認(rèn)識(shí)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要性和緊迫性，不斷增強(qiáng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主動(dòng)性，更新培養(yǎng)目標(biāo)、優(yōu)化課程模式在，學(xué)校層面鼓勵(lì)跨學(xué)科知識(shí)融合與顛覆傳統(tǒng)課堂的嘗試，構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新人才實(shí)踐體系，為創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供新的方向。