讓學(xué)習(xí)在“線上”發(fā)生*——高職計(jì)算機(jī)線上教學(xué)激趣提效策略探析

甘肅建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院 張鵬瑞

高職計(jì)算機(jī)課程是高職學(xué)生必修的一門課程，其重要性在當(dāng)今信息技術(shù)發(fā)達(dá)的新時(shí)代下不言而喻，然而當(dāng)前高職計(jì)算機(jī)教師在進(jìn)行線上教學(xué)時(shí)，存在著理念不清、方法錯(cuò)誤等相關(guān)問(wèn)題，教師只有對(duì)自身的教學(xué)模式進(jìn)行變革，才能切實(shí)的提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、高職計(jì)算機(jī)線上教學(xué)的必要性分析

（一）是豐富高職學(xué)生學(xué)習(xí)方式的需要

傳統(tǒng)的學(xué)生學(xué)習(xí)方式，是線下教師教授以及學(xué)生聽(tīng)講記筆記的被動(dòng)學(xué)習(xí)模式。在當(dāng)前提倡“以學(xué)生為主體”的理念下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式迅速崛起，然而由于傳統(tǒng)教學(xué)模式過(guò)于死板，無(wú)法有效地滿足這種模式的轉(zhuǎn)變。現(xiàn)如今隨著線上教學(xué)的興起，為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提供了新的途徑，得益于網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性，學(xué)生在獲取知識(shí)材料的渠道上變得更加寬廣，而且線上課程大都具有回放功能，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)靈活性更加凸顯，這些條件都使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方式得到了有力的保障。

（二）是貫徹學(xué)生全面發(fā)展理念的需要

隨著新課改理念的提出，教育領(lǐng)域發(fā)生了較大地變革，首先體現(xiàn)的就是教學(xué)方式的改變，為了凸顯學(xué)生主體地位，宣揚(yáng)學(xué)生“課堂主人翁”精神，教師紛紛采取多樣化的教學(xué)手段，高職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)也不例外。因此，在現(xiàn)如今信息技術(shù)發(fā)達(dá)的前提下，高職計(jì)算機(jī)教師為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，已將教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，采取線上教學(xué)形式。在充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生積極性的情況下，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，探索新時(shí)代下的教學(xué)精神，重新定義師生關(guān)系，解構(gòu)師生結(jié)構(gòu)，以線上豐富教學(xué)資源為起點(diǎn)，以線上教學(xué)靈活性為原則，需切實(shí)的推進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的培養(yǎng)工作。

（三）是時(shí)代發(fā)展對(duì)教育提出的需求

基礎(chǔ)教育課程改革是全球社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然反映。當(dāng)前，我國(guó)為了順利時(shí)代教育潮流發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)新時(shí)代的教育提出了很多的要求。其一，是科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，導(dǎo)致知識(shí)內(nèi)在體系及結(jié)構(gòu)發(fā)生了前所未有的變化，而所有知識(shí)都是需要有效的教育來(lái)完成傳承任務(wù)。因此，當(dāng)代教育必須通過(guò)教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置等方面做出更合理的安排，才能順應(yīng)時(shí)代發(fā)展對(duì)于人才的要求；其二，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要靠科技，科技的進(jìn)步要靠人才，而人才的培養(yǎng)要靠教育，為實(shí)現(xiàn)我國(guó)科技興國(guó)的發(fā)展戰(zhàn)略，就得優(yōu)先發(fā)展教育，而教育也需根據(jù)時(shí)代的發(fā)展來(lái)靈活的調(diào)整模式，目前線上教學(xué)就是時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，采用線上教學(xué)模式是必然的發(fā)展需求；其三，高職計(jì)算機(jī)課程是時(shí)代發(fā)展下的產(chǎn)物，計(jì)算機(jī)教學(xué)既要保留傳統(tǒng)教學(xué)模式，也要充分發(fā)揮出計(jì)算機(jī)課程的內(nèi)涵，高職計(jì)算機(jī)教師采用線上教學(xué)，將計(jì)算機(jī)課程的知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用，理論與實(shí)踐之間再無(wú)明顯的界限劃分，這是時(shí)代發(fā)展對(duì)于計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的具體要求。

二、高職計(jì)算機(jī)線上教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）線上課程資源缺乏統(tǒng)一性

線上教學(xué)是指利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，使用直播、錄播等形式，將準(zhǔn)備好的教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生，基于此定義，線上教學(xué)首先是依托于網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)具有的一些特點(diǎn)，線上教學(xué)也包含。首先，網(wǎng)絡(luò)具有無(wú)視時(shí)空性的特征，這對(duì)教師收集教學(xué)資源具有較大的便捷性，但是與之俱來(lái)的就是課程資源的繁雜性，而大部分高職計(jì)算機(jī)教師日常工作比較繁忙，對(duì)這些課程資源沒(méi)有話費(fèi)時(shí)間和精力進(jìn)行整理及篩選，不可避免的造成了課程資源分散，無(wú)法抓住教學(xué)重點(diǎn)的問(wèn)題；其次，針對(duì)教學(xué)形式，教學(xué)直播教師還寫教案、設(shè)置教學(xué)問(wèn)題、制作課件，針對(duì)于錄播，可能有部分教師就直接在網(wǎng)絡(luò)上下載相關(guān)教學(xué)視頻，網(wǎng)絡(luò)上的課程資源多如牛毛，教師選擇的課程不具系統(tǒng)性和結(jié)構(gòu)性，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)體系異常散亂，結(jié)合學(xué)校在此方面的監(jiān)督體系不完善，這個(gè)問(wèn)題越加凸顯。

（二）線上教學(xué)效果無(wú)客觀的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

當(dāng)前，高職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)因?yàn)橐咔榈挠绊?，大量的使用線上教學(xué)的方式，雖然在形式上進(jìn)行了創(chuàng)新，但是在內(nèi)容上存在參差不齊的問(wèn)題，其主要原因就是學(xué)校沒(méi)有建立科學(xué)客觀的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。大部分教師在上課時(shí)都比較隨意，既沒(méi)有在課前進(jìn)行精心備課，也沒(méi)有課后布置合理的作業(yè)，而學(xué)校方面對(duì)此也不管不問(wèn)，當(dāng)然也有這是一門新型教學(xué)模式的原因，各大高校正處于對(duì)線上教學(xué)體系不斷探索逐漸完善的階段，然而這是客觀因素，在主觀上高校也未進(jìn)行有關(guān)教學(xué)效果評(píng)價(jià)的體系構(gòu)建嘗試。因此，教師只能按照自己的方式進(jìn)行授課，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都無(wú)有效地監(jiān)督機(jī)制和過(guò)程，導(dǎo)致教學(xué)效率低下，教學(xué)效果不好，學(xué)生普遍反映學(xué)的知識(shí)不扎實(shí)。此外，有些教師為了充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不斷地變換教學(xué)平臺(tái)，將教學(xué)內(nèi)容弄得過(guò)于形式化和花俏，反而本末倒置。

（三）網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)功能不完善

當(dāng)前信息技術(shù)雖有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，但是對(duì)于教育領(lǐng)域，仍處于落后階段。國(guó)家并無(wú)相關(guān)的官方教育平臺(tái)，大多數(shù)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)都是由民營(yíng)企業(yè)自主研發(fā)，民營(yíng)企業(yè)以市場(chǎng)效益為第一目的。在設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)時(shí)，將教學(xué)功能設(shè)計(jì)得不全面，以便于在后期平臺(tái)更新有獲益的契合點(diǎn)，從而促進(jìn)企業(yè)的持續(xù)性發(fā)展。這種“擠牙膏”的想法對(duì)于企業(yè)，自然是正確戰(zhàn)略規(guī)劃，但是對(duì)于高校教學(xué)，卻是阻礙其教學(xué)模式順利革新的最大障礙。高職計(jì)算機(jī)教師在進(jìn)行線上教學(xué)時(shí)，要選擇網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，目前的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)如釘釘、學(xué)習(xí)通、云班課等教學(xué)功能都不完善，學(xué)習(xí)通有的功能云班課沒(méi)有，云班課有的功能釘釘又缺乏，這種差異化的市場(chǎng)現(xiàn)狀是網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)存在的核心競(jìng)爭(zhēng)力。但是導(dǎo)致教師在選擇平臺(tái)時(shí)較為困難，不得不用多種平臺(tái)同時(shí)運(yùn)用才能暫時(shí)的彌補(bǔ)平臺(tái)功能不足的問(wèn)題，從而導(dǎo)致教學(xué)程序混亂和繁雜。

三、高職計(jì)算機(jī)線上教學(xué)激趣提效策略探究

（一）完善線上基本教學(xué)程序

眾所周知，教學(xué)程序的完整性是所有學(xué)科教師必須遵守的原則之一。只有做到這點(diǎn)，才能讓課堂變得更加嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生才有完整的知識(shí)體系，然而當(dāng)前線上教學(xué)的現(xiàn)狀就是教學(xué)過(guò)程不完整，在前期也不做學(xué)情分析，更不會(huì)做教學(xué)總結(jié)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)起來(lái)異常混亂，自然對(duì)于線上教學(xué)興趣欠佳。因此，高職計(jì)算機(jī)教師要想切實(shí)地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先就要從教學(xué)程序完整開(kāi)始。第一，要確保教學(xué)基本元素的完整。教學(xué)元素其中包括學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)在課前進(jìn)行充分的學(xué)情分析，依據(jù)學(xué)生的個(gè)性特色來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，只有這樣，才能保證學(xué)生學(xué)有所獲；針對(duì)教師本人，要對(duì)自身線上教學(xué)的模式進(jìn)行審思，考慮是否適合大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，是否滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求等相關(guān)問(wèn)題，從而進(jìn)行一定的調(diào)整；針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)在豐富的網(wǎng)絡(luò)資源下進(jìn)行精心挑選，從各大正規(guī)網(wǎng)站上下載教學(xué)資源，要保證教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)性，以能建構(gòu)學(xué)生知識(shí)體系為原則，對(duì)所有的內(nèi)容進(jìn)行篩選，并制作成簡(jiǎn)約、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n件。第二，保證教學(xué)過(guò)程的完整性。傳統(tǒng)教學(xué)分為導(dǎo)入、新課講授、課堂小結(jié)、作業(yè)布置等相關(guān)環(huán)節(jié)，那么線上教學(xué)同樣也要具備這些環(huán)節(jié)，保證課堂完整性。目前很多教師在進(jìn)行線上教學(xué)時(shí)，只重視新課講授，教學(xué)的其他環(huán)節(jié)均忽略不計(jì)，這就未發(fā)揮教學(xué)的完整作用，只有進(jìn)行導(dǎo)入，學(xué)生的注意力才會(huì)集中在課堂上，只有進(jìn)行了作業(yè)布置，學(xué)生的本節(jié)課知識(shí)才會(huì)更加牢固。因此，教學(xué)環(huán)節(jié)不可或缺。第三，規(guī)范線上考試制度。大多數(shù)高校在進(jìn)行學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，紛紛采取了線上考試的模式，但是這種考試形式存在著很多的弊端，首先是監(jiān)考方面就無(wú)法做到想傳統(tǒng)線下考試一樣，然后就是考試的制度方面也有極多的漏洞。因此，高職計(jì)算機(jī)教師在組織線上考試時(shí)，首先就要從試卷構(gòu)成方面進(jìn)行考慮，盡量減少封閉性問(wèn)題，采用開(kāi)放式的沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案的問(wèn)題來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而盡可能地減少抄襲現(xiàn)象的出現(xiàn)率；其次，要從網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的功能上進(jìn)行考慮，挑選那種能夠進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控的平臺(tái)?？傊?，教學(xué)程序完整是保證教師教學(xué)效果的最重要因素，教師應(yīng)對(duì)此引起足夠重視，認(rèn)真貫徹這個(gè)理念。

（二）構(gòu)建“差異化”教學(xué)模式

隨著現(xiàn)代化教學(xué)模式的興起，很多教師都將線上教學(xué)的探索做為了自身的主要研究對(duì)象，對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)與線上教學(xué)進(jìn)行融合的思考趨勢(shì)比較顯著，但是高職計(jì)算機(jī)教師只是將線上教學(xué)模式照搬到了線上，卻完全忽視了線上教學(xué)與線下教學(xué)的差異?！安町惢钡慕虒W(xué)模式并不是單純地指依據(jù)學(xué)生類型來(lái)進(jìn)行不同的教學(xué)，當(dāng)然這也是其內(nèi)涵之一。但更加重要的是，將線下教學(xué)的某些元素運(yùn)用到線上教學(xué)模式，從而進(jìn)行一定程度上的模式創(chuàng)新，以避免線上教學(xué)模式同質(zhì)化。例如針對(duì)互動(dòng)問(wèn)題，很多教師都只是要求學(xué)生將問(wèn)題的答案手打在彈幕上，不可否認(rèn)，這是一種有效的互動(dòng)方式，但是不可避免地會(huì)出現(xiàn)學(xué)生復(fù)制粘貼、刷屏等行為的出現(xiàn)，此時(shí)教師就可以將線下教學(xué)中“單抽”方式進(jìn)行模式轉(zhuǎn)換，要求某個(gè)學(xué)生用語(yǔ)音回答問(wèn)題，并隨即抽選學(xué)生評(píng)價(jià)這個(gè)學(xué)生的答案，這樣雖然會(huì)耗費(fèi)一些時(shí)間，但是在引起學(xué)生注意、勾起學(xué)生興趣方面具有較大地效果，只不過(guò)教師在運(yùn)用這點(diǎn)時(shí)，需注意不能頻繁使用，以免影響教學(xué)過(guò)程的流暢性。

（三）精心挑選線上教學(xué)平臺(tái)

針對(duì)線上教學(xué)平臺(tái)、功能單一的問(wèn)題，高職計(jì)算機(jī)教師應(yīng)當(dāng)先對(duì)所有的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行調(diào)研，在充分分析各平臺(tái)優(yōu)缺點(diǎn)的同時(shí)，應(yīng)結(jié)合其他教師的意見(jiàn)，選擇合適的且功能相對(duì)齊全的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，盡量避免多種平臺(tái)混合使用現(xiàn)象的出現(xiàn)，其一是教學(xué)過(guò)于繁瑣，其二是后期資料統(tǒng)計(jì)整理不便。

其次，高?？梢越M織技術(shù)研發(fā)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行平臺(tái)開(kāi)發(fā)，以自身學(xué)校特色出發(fā)，以教師的教學(xué)需求為原則，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為根本目的，投資開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。只有這樣，才能滿足教師的教學(xué)需求，才能從各個(gè)方面保證教學(xué)功能齊全。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高職計(jì)算機(jī)教師在使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)著重注意教學(xué)過(guò)程的完整性，這是一個(gè)不能放棄的關(guān)鍵一環(huán)。只有教學(xué)過(guò)程完整，才能進(jìn)一步的對(duì)教學(xué)其他方面進(jìn)行完善。因此，高職計(jì)算機(jī)教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)清這個(gè)現(xiàn)實(shí)，并從最基本的教學(xué)方面進(jìn)行改變，并以此來(lái)完成線下教學(xué)與線上教學(xué)的交接工作。