新時代馬克思主義理論學(xué)科人才培養(yǎng)精準(zhǔn)化的三重邏輯

周良發(fā),劉雨潔

(安徽理工大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，安徽 淮南 232001)

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，要“抓好馬克思主義理論教育，為學(xué)生一生成長奠定科學(xué)的思想基礎(chǔ)”[1]。抓好馬克思主義理論教育的關(guān)鍵在人才隊(duì)伍，要把人才培養(yǎng)和隊(duì)伍建設(shè)作為推動馬克思主義理論學(xué)科發(fā)展的重要舉措。然而,馬克思主義理論一級學(xué)科設(shè)置時間不長，其培養(yǎng)體系和培養(yǎng)模式尚處于積極探索和不斷發(fā)展階段。將精準(zhǔn)思維嵌入馬克思主義理論學(xué)科人才培養(yǎng)中，是新形勢下伴隨現(xiàn)代信息技術(shù)迅猛發(fā)展而出現(xiàn)的一種新的人才培養(yǎng)理念，旨在使馬克思主義理論人才培養(yǎng)和隊(duì)伍建設(shè)更有針對性和實(shí)效性，力爭形成馬克思主義理論學(xué)科人才濟(jì)濟(jì)且源源不斷的生動局面。本文以習(xí)近平總書記關(guān)于精準(zhǔn)思維的重要論述為科學(xué)指引，擬對馬克思主義理論學(xué)科人才培養(yǎng)精準(zhǔn)化進(jìn)行初步探討，為打造新時代高質(zhì)量、專業(yè)化的馬克思主義理論人才隊(duì)伍提供參考。

一、馬克思主義理論學(xué)科人才培養(yǎng)精準(zhǔn)化的價值邏輯

馬克思主義理論教育不同于一般的專業(yè)課程教學(xué)，它不僅要向教育對象傳授理論層面的知識，還要引領(lǐng)教育對象“扣好人生的第一?？圩印盵2]172，因而，對馬克思主義理論教育者的能力和素養(yǎng)有著更高的要求。精準(zhǔn)化培養(yǎng)人才作為一種以人為本的人才培養(yǎng)理念，是對馬克思主義理論學(xué)科人才培養(yǎng)對象、方案、內(nèi)容、平臺、成效等核心要素的精準(zhǔn)重構(gòu)和再造，有助于培養(yǎng)高素質(zhì)、專業(yè)化的馬克思主義理論人才隊(duì)伍。

(一)精準(zhǔn)把握人才培養(yǎng)對象

精準(zhǔn)把握人才培養(yǎng)對象的思想動態(tài)和需求期待是馬克思主義理論學(xué)科人才培養(yǎng)取得實(shí)效的根本前提。馬克思主義理論教育者要從教育對象的實(shí)際情況出發(fā)，圍繞教育對象的所期、所待、所愿、所盼進(jìn)行有針對性的馬克思主義理論學(xué)科人才培養(yǎng)。然而，在傳統(tǒng)的馬克思主義理論學(xué)科人才培養(yǎng)過程中，馬克思主義理論教育者對教育對象的知識構(gòu)成、思維方式、情感特征、思想動態(tài)及需求期待往往了解不多、把握不足、定位不準(zhǔn)。加之多元化時代的到來，教育對象個性化、差異化和分眾化特點(diǎn)日益突顯，他們渴望被了解、被重視、被認(rèn)同，致使以往整齊劃一、千人一面的人才培養(yǎng)理念已不適應(yīng)新形勢下馬克思主義理論學(xué)科人才知識理論學(xué)習(xí)的個性化需求。隨著全面深化改革向縱深推進(jìn)，社會環(huán)境的復(fù)雜性、社會思潮的易變性和教育對象的個性化等因素，無不對馬克思主義理論學(xué)科人才培養(yǎng)提出新要求、新期待。教育對象的多元化訴求，要求教育者不能再固守傳統(tǒng)的育人理念和模式，推動人才培養(yǎng)模式從籠統(tǒng)化向精準(zhǔn)化轉(zhuǎn)變，基于精準(zhǔn)思維開展馬克思主義理論學(xué)科人才培養(yǎng)和隊(duì)伍建設(shè)。在精準(zhǔn)思維的引領(lǐng)下，馬克思主義理論教育者能夠精準(zhǔn)把握教育對象的思想行為和需求特征，精準(zhǔn)分析教育對象對內(nèi)容的接受情況和認(rèn)同程度，精準(zhǔn)研判教育對象的思想困惑、行為特點(diǎn)及其心理根源，從而精準(zhǔn)制定馬克思主義理論學(xué)科人才培養(yǎng)方案。

(二)精準(zhǔn)制定人才培養(yǎng)方案

精準(zhǔn)制定人才培養(yǎng)方案，即馬克思主義理論教育者根據(jù)培養(yǎng)對象的特征與需求，制定馬克思主義理論學(xué)科人才培養(yǎng)的個性化方案。精準(zhǔn)制定人才培養(yǎng)方案是馬克思主義理論學(xué)科人才培養(yǎng)過程的中樞環(huán)節(jié)。相比傳統(tǒng)的馬克思主義理論學(xué)科人才培養(yǎng)方案，精準(zhǔn)化的人才培養(yǎng)方案在針對性和適用性上更具優(yōu)勢。一方面，精準(zhǔn)化使馬克思主義理論學(xué)科人才培養(yǎng)方案更有針對性。過去，有的培養(yǎng)單位花了很大力氣開展馬克思主義理論人才培養(yǎng)卻收效甚微，究其原因，很大程度上是馬克思主義理論教育者限于技術(shù)和個人精力，不能有效識別每個教育對象的個性化需求。當(dāng)前，在大數(shù)據(jù)、人工智能、量子計(jì)算等前沿技術(shù)支撐下，基于海量數(shù)據(jù)的深層次和動態(tài)化分析處理，馬克思主義理論教育者能夠深度挖掘每個教育對象的需求特征，從而制定更有針對性的馬克思主義理論學(xué)科人才培養(yǎng)方案。另一方面，精準(zhǔn)化使馬克思主義理論學(xué)科人才培養(yǎng)方案更具實(shí)效性。借助現(xiàn)代信息技術(shù)，教育者可以對馬克思主義理論學(xué)科人才培養(yǎng)方案的實(shí)施狀況、教育對象的知識內(nèi)化等進(jìn)行全程性追蹤、及時性分析和可視化呈現(xiàn)，使教育者能夠科學(xué)研判既定人才培養(yǎng)方案的適用性，并根據(jù)數(shù)據(jù)分析結(jié)果對既定方案進(jìn)行修訂、校準(zhǔn)、更新和完善，不斷提高馬克思主義理論學(xué)科人才培養(yǎng)方案的有效性。

(三)精準(zhǔn)供給人才培養(yǎng)內(nèi)容

確保馬克思主義理論的精準(zhǔn)供給，是提高馬克思主義理論學(xué)科人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。科學(xué)理論需要宣傳和灌輸。歷史上理論灌輸是馬克思主義和中國共產(chǎn)黨的創(chuàng)新理論有效傳播的重要途徑，大力推動了科學(xué)理論的廣泛傳播和學(xué)習(xí)。但隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迭代發(fā)展和全面介入，傳統(tǒng)的大水漫灌式的馬克思主義理論人才培養(yǎng)模式已不適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)化生存的教育對象的個性化需求和有效性應(yīng)用。馬克思主義理論學(xué)科人才培養(yǎng)精準(zhǔn)化，既是順應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)研發(fā)應(yīng)用而出現(xiàn)的嶄新的人才培養(yǎng)形態(tài)，也是馬克思主義理論傳播由漫灌向滴灌轉(zhuǎn)變的必然產(chǎn)物。滿足教育對象的個性化需求、提供有針對性的馬克思主義理論，正是馬克思主義理論學(xué)科人才培養(yǎng)精準(zhǔn)化的本質(zhì)要求。然而，在馬克思主義理論學(xué)科人才培養(yǎng)的實(shí)踐過程中，由于馬克思主義及其中國化理論具有理論性、科學(xué)性和抽象性等特征，加之不同的教育者對科學(xué)理論的理解、資源的利用和內(nèi)容的呈現(xiàn)存在差異，導(dǎo)致馬克思主義理論“以供給需”“以需給供”的難度加大，從而使人才培養(yǎng)的內(nèi)容供給出現(xiàn)錯位。為此，要強(qiáng)化馬克思主義理論的供需平衡，基于不同教育對象的個性化需求，對馬克思主義理論進(jìn)行有效整合和配置創(chuàng)新?？傊?，精準(zhǔn)供給人才培養(yǎng)內(nèi)容，不僅將馬克思主義理論整合并轉(zhuǎn)換成教育對象樂于接受的呈現(xiàn)模式，而且將馬克思主義理論學(xué)科人才培養(yǎng)內(nèi)容供給精準(zhǔn)到個體。

(四)精準(zhǔn)搭建人才培養(yǎng)平臺

馬克思主義理論學(xué)科人才培養(yǎng)離不開人才培養(yǎng)平臺的有力支撐。首先，精準(zhǔn)搭建學(xué)習(xí)培訓(xùn)平臺。由于馬克思主義理論一級學(xué)科設(shè)置時間較晚，當(dāng)前馬克思主義理論人才隊(duì)伍中有相當(dāng)一部分出身于非馬克思主義理論學(xué)科，人才隊(duì)伍構(gòu)成的復(fù)雜性一定程度上阻滯了馬克思主義理論學(xué)科的發(fā)展和壯大。為提升馬克思主義理論人才隊(duì)伍的專業(yè)化水平，需要精準(zhǔn)搭建常態(tài)化的學(xué)習(xí)培訓(xùn)平臺，對人才隊(duì)伍進(jìn)行常態(tài)化、長效化的馬克思主義理論培訓(xùn)，幫助他們增強(qiáng)從事馬克思主義理論研究、教學(xué)和宣傳的看家本領(lǐng)。通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，造就一批高素質(zhì)、專業(yè)化的馬克思主義理論人才隊(duì)伍。其次，精準(zhǔn)搭建職業(yè)發(fā)展平臺。馬克思主義理論人才隊(duì)伍為黨和國家事業(yè)進(jìn)行宣傳教育，以確保馬克思主義在意識形態(tài)領(lǐng)域的主導(dǎo)地位。加快馬克思主義理論學(xué)科人才培養(yǎng)，壯大馬克思主義理論學(xué)科人才培養(yǎng)隊(duì)伍，必須搭建其成長發(fā)展平臺。精準(zhǔn)搭建職業(yè)發(fā)展平臺，增強(qiáng)馬克思主義理論學(xué)科人才培養(yǎng)隊(duì)伍的職業(yè)自豪感和社會認(rèn)同感，激發(fā)其從事馬克思主義理論研究與傳播的內(nèi)生動力，從而達(dá)到“聚天下英才而用之”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。最后，精準(zhǔn)搭建互動交流平臺。馬克思主義理論人才培養(yǎng)和隊(duì)伍建設(shè)既要通過系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)提高專業(yè)化能力，也要通過不同人才之間的互動交流深化理論認(rèn)知。精準(zhǔn)搭建互動交流平臺，為馬克思主義理論人才培養(yǎng)人員提供互動交流機(jī)會，使其在互動交流過程中把握學(xué)術(shù)前沿、拓展理論視野、增強(qiáng)本領(lǐng)才干[3]。

(五)精準(zhǔn)評估人才培養(yǎng)成效

評估是馬克思主義理論學(xué)科人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，對馬克思主義理論人才成長發(fā)展具有鮮明的導(dǎo)向性。然而，如何在教與學(xué)的過程中評判和檢視馬克思主義理論學(xué)科人才培養(yǎng)質(zhì)量，一直是馬克思主義理論學(xué)科管理者、教育者和研究者的重要關(guān)切。以往關(guān)于馬克思主義理論學(xué)科人才培養(yǎng)效果多采取總結(jié)性評價，即借助同行、專家、學(xué)生等對人才培養(yǎng)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)性評價。雖然總結(jié)性評價能夠在一定程度上反映教與學(xué)的效果，但忽視了馬克思主義理論學(xué)科人才培養(yǎng)的過程，不能更科學(xué)、更全面、更客觀地評估人才培養(yǎng)成效。伴隨現(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的全面嵌入，馬克思主義理論學(xué)科人才培養(yǎng)成效的精準(zhǔn)評估具有無限可能性。一方面，全樣本數(shù)據(jù)使馬克思主義理論學(xué)科人才培養(yǎng)評估數(shù)據(jù)更全面。數(shù)據(jù)在評估過程中具有重要作用，大數(shù)據(jù)、人工智能、量子計(jì)算等智能技術(shù)能夠全面收集、分析和處理數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)對馬克思主義理論人才培養(yǎng)數(shù)據(jù)信息的全覆蓋。另一方面，過程性評估使馬克思主義理論學(xué)科人才培養(yǎng)評估結(jié)論更精確。智能技術(shù)可以對馬克思主義理論人才培養(yǎng)進(jìn)行長時段、全方位、多角度的監(jiān)控，能夠精準(zhǔn)了解教育對象的思想變化趨勢、繪制教育對象行為變動軌跡，實(shí)現(xiàn)馬克思主義理論學(xué)科人才培養(yǎng)的過程性評價。馬克思主義理論教育者要推動過程性評價和總結(jié)性評價相結(jié)合，從而更精確地評判馬克思主義理論人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、馬克思主義理論學(xué)科人才培養(yǎng)精準(zhǔn)化的問題邏輯

精準(zhǔn)化為馬克思主義理論學(xué)科人才培養(yǎng)提供新的培養(yǎng)模式，必將推動馬克思主義理論人才培養(yǎng)和隊(duì)伍建設(shè)邁上新臺階。但是，當(dāng)前馬克思主義理論學(xué)科人才精準(zhǔn)化培養(yǎng)也面臨觀念沖突、技術(shù)障礙、制度困境等問題，這是教育者推動馬克思主義理論人才精準(zhǔn)化培養(yǎng)必須解決的問題。

(一)精準(zhǔn)化人才培養(yǎng)面臨觀念沖突

當(dāng)今世界正處于“百年未有之大變局”，價值觀念呈現(xiàn)日益多元、社會思潮斗爭日趨隱蔽、意識形態(tài)建設(shè)日漸艱巨。應(yīng)對紛繁復(fù)雜的社會環(huán)境和眾聲喧嘩的思想輿論，確保馬克思主義在意識形態(tài)領(lǐng)域的主導(dǎo)地位，必須提高馬克思主義理論人才培養(yǎng)質(zhì)量，充分發(fā)揮人才隊(duì)伍在理想信念教育、核心價值觀培育和意識形態(tài)建設(shè)中的引領(lǐng)作用。精準(zhǔn)化人才培養(yǎng)理念有助于提升馬克思主義理論學(xué)科人才培養(yǎng)質(zhì)量，使馬克思主義理論人才時刻保持理論清醒和使命自覺，在眾聲喧嘩中唱響主旋律，在復(fù)雜斗爭中彰顯正能量。但是，新時代馬克思主義理論學(xué)科人才培養(yǎng)的精準(zhǔn)化與傳統(tǒng)情境下人才培養(yǎng)的籠統(tǒng)化將不可避免地產(chǎn)生沖突。在當(dāng)前普遍采取班級制人才培養(yǎng)的模式下，如何通過精準(zhǔn)化培養(yǎng)來凸顯個性化，馬克思主義理論教育者還須探索有效策略。此外，馬克思主義理論學(xué)科人才精準(zhǔn)化培養(yǎng)尚處于理論探討階段，有些培養(yǎng)單位和教育者還沒有樹立精準(zhǔn)化培養(yǎng)意識，也不具備精準(zhǔn)化培養(yǎng)能力，政策落地更無從談起。馬克思主義理論教育者精準(zhǔn)思維的欠缺，成為推進(jìn)馬克思主義理論學(xué)科人才培養(yǎng)精準(zhǔn)化的現(xiàn)實(shí)梗阻。就此而論，馬克思主義理論教育者必須轉(zhuǎn)變觀念、補(bǔ)齊短板，以提升馬克思主義理論學(xué)科人才培養(yǎng)質(zhì)量為指引，牢固樹立精準(zhǔn)化、專業(yè)化的人才培養(yǎng)理念，著力把現(xiàn)代信息技術(shù)的技術(shù)優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為馬克思主義理論人才培養(yǎng)和隊(duì)伍建設(shè)的重要推力。

(二)精準(zhǔn)化人才培養(yǎng)面臨技術(shù)障礙

現(xiàn)代信息技術(shù)的研發(fā)應(yīng)用和教育對象的網(wǎng)絡(luò)化生存，是馬克思主義理論學(xué)科人才培養(yǎng)精準(zhǔn)化的根本前提。沒有大數(shù)據(jù)、人工智能、量子計(jì)算及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的有力支撐，馬克思主義理論學(xué)科人才精準(zhǔn)化培養(yǎng)將難以為繼。教育者只有“玩轉(zhuǎn)”現(xiàn)代信息技術(shù)，推動馬克思主義理論學(xué)科與現(xiàn)代信息技術(shù)精準(zhǔn)對接和深度互嵌，才能將馬克思主義理論學(xué)科人才培養(yǎng)精準(zhǔn)化落到實(shí)處并取得實(shí)效。然而，從事馬克思主義理論研究、教學(xué)和實(shí)踐的教育者的專業(yè)背景大多是哲學(xué)人文社會科學(xué)，他們對大數(shù)據(jù)、人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)往往缺乏認(rèn)知基礎(chǔ)和運(yùn)用能力。由于大數(shù)據(jù)、人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)本身構(gòu)成復(fù)雜、迭代發(fā)展快，其技術(shù)原理、運(yùn)行邏輯、具體操作、更新維護(hù)等不是業(yè)余者短期內(nèi)就能掌握的。這是橫亙在大多數(shù)馬克思主義理論教育者面前的技術(shù)障礙。當(dāng)然，這也不僅僅是馬克思主義理論教育者的個別現(xiàn)象，而是整個哲學(xué)人文社會科學(xué)工作者面對現(xiàn)代信息技術(shù)的集體尷尬。文獻(xiàn)檢索表明，雖然哲學(xué)人文社會科學(xué)專業(yè)背景的學(xué)者探討現(xiàn)代信息技術(shù)的研究成果相當(dāng)豐富，但真正將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于實(shí)踐的寥寥無幾。究其原因，恰恰在于哲學(xué)人文社會科學(xué)工作者未能及時了解和熟練掌握現(xiàn)代信息技術(shù)?？傊绻逃卟荒苁煜み\(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，那么，馬克思主義理論學(xué)科人才精準(zhǔn)培養(yǎng)就只能停留于理論探討層面，而無法真正落實(shí)到人才培養(yǎng)的實(shí)踐過程中。

(三)精準(zhǔn)化人才培養(yǎng)面臨制度困境

精準(zhǔn)思維開啟了馬克思主義理論學(xué)科人才培養(yǎng)新模式，極大地提升了馬克思主義理論人才培養(yǎng)和隊(duì)伍建設(shè)質(zhì)量。然而，人才培養(yǎng)需要一定的制度對其過程進(jìn)行監(jiān)督規(guī)范、對其成效加以考核評估。馬克思主義理論學(xué)科人才培養(yǎng)同樣離不開制度層面的規(guī)約和引導(dǎo)，否則可能培養(yǎng)出半成品、次品乃至贗品，不利于馬克思主義理論學(xué)科發(fā)展繁榮。目前馬克思主義理論人才精準(zhǔn)化培養(yǎng)卻面臨制度困境。一方面，現(xiàn)行制度失靈。精準(zhǔn)化人才培養(yǎng)模式與傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式存在顯著差別，與之相配套的制度也明顯滯后，不能有效規(guī)制和引導(dǎo)馬克思主義理論學(xué)科人才精準(zhǔn)化培養(yǎng)。對于精準(zhǔn)化人才培養(yǎng)模式來說，既有的人才培養(yǎng)制度可能難以與之兼容，從而導(dǎo)致馬克思主義理論學(xué)科人才培養(yǎng)監(jiān)管失靈。另一方面，建章立制面臨困境。精準(zhǔn)化人才培養(yǎng)模式以精準(zhǔn)識別受眾、精準(zhǔn)制定方案、精準(zhǔn)供給內(nèi)容、精準(zhǔn)評估成效為核心理念，注重人才培養(yǎng)的個性化和精準(zhǔn)度。這些與傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式有很大差別，加之現(xiàn)代信息技術(shù)日新月異，無疑給精準(zhǔn)化人才培養(yǎng)建章立制帶來困境和挑戰(zhàn)。總的來說，囿于制度的缺失，不能對馬克思主義理論學(xué)科人才培養(yǎng)進(jìn)行有效監(jiān)管和規(guī)約，從而導(dǎo)致馬克思主義理論人才精準(zhǔn)培養(yǎng)面臨技術(shù)風(fēng)險和安全隱患。

三、馬克思主義理論學(xué)科人才培養(yǎng)精準(zhǔn)化的實(shí)踐邏輯

立足當(dāng)前馬克思主義理論學(xué)科人才精準(zhǔn)化培養(yǎng)存在的現(xiàn)實(shí)困境，馬克思主義理論教育者要從觀念、學(xué)科、方法、技術(shù)、制度、文化等方面入手，不斷提升馬克思主義理論人才培養(yǎng)質(zhì)量，為新時代馬克思主義理論學(xué)科繁榮發(fā)展提供人才供給和智力支持。

(一)觀念更新是人才培養(yǎng)精準(zhǔn)化的前提基礎(chǔ)

馬克思主義理論學(xué)科人才培養(yǎng)精準(zhǔn)化不僅僅是采用一種新的人才培養(yǎng)模式，更是人才培養(yǎng)觀念的轉(zhuǎn)變。推進(jìn)馬克思主義理論人才精準(zhǔn)培養(yǎng)，教育者只有更新觀念，養(yǎng)成精準(zhǔn)思維，才能精準(zhǔn)施教、精準(zhǔn)育人。具體來說，要不斷增強(qiáng)對精準(zhǔn)化人才培養(yǎng)模式的重要性的認(rèn)識，明確精準(zhǔn)思維給人才培養(yǎng)帶來的深度變革，探索現(xiàn)代信息技術(shù)全面嵌入馬克思主義理論學(xué)科人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略契機(jī)。馬克思主義理論學(xué)科人才精準(zhǔn)培養(yǎng)是多元化時代增強(qiáng)馬克思主義理論人才培養(yǎng)針對性和實(shí)效性的必然要求，只有采取精準(zhǔn)化的人才培養(yǎng)模式，才能有效應(yīng)對新時代社會發(fā)展和教育對象呈現(xiàn)出的新變化和新特征。精準(zhǔn)思維重塑了馬克思主義理論人才培養(yǎng)的本質(zhì)和內(nèi)涵，是培養(yǎng)高素質(zhì)、專業(yè)化馬克思主義理論人才的有效途徑。精準(zhǔn)思維帶來馬克思主義理論人才培養(yǎng)理論、方法和手段創(chuàng)新，是提高馬克思主義理論人才培養(yǎng)質(zhì)量和水平的有益嘗試。馬克思主義理論教育者只有積極轉(zhuǎn)變觀念，才能在馬克思主義理論學(xué)科人才精準(zhǔn)培養(yǎng)中發(fā)揮主導(dǎo)和引領(lǐng)作用，進(jìn)而以精準(zhǔn)化的人才培養(yǎng)模式滿足教育對象成長發(fā)展的個性化需要?？傊?，現(xiàn)代信息技術(shù)推動人類社會進(jìn)入精細(xì)化時代，馬克思主義理論教育者要主動出擊，積極擁抱現(xiàn)代信息技術(shù)，自覺運(yùn)用新媒體、新技術(shù)提升馬克思主義理論學(xué)科人才培養(yǎng)質(zhì)量。

(二)學(xué)科建設(shè)是人才培養(yǎng)精準(zhǔn)化的關(guān)鍵因素

學(xué)科建設(shè)是學(xué)科發(fā)展的內(nèi)在動力，學(xué)科發(fā)展又為學(xué)科建設(shè)奠定基礎(chǔ)。馬克思主義理論教育者要以馬克思主義理論學(xué)科為重要支撐點(diǎn)，以學(xué)科建設(shè)引領(lǐng)馬克思主義理論人才精準(zhǔn)培養(yǎng)。馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)要在彰顯馬克思主義理論特色的同時，與社會接軌、與時代同步。首先，學(xué)科建設(shè)要強(qiáng)化政治性。馬克思主義理論人才培養(yǎng)具有鮮明的政治性，即馬克思主義理論人才不僅要勝任該學(xué)科理論研究與實(shí)踐活動，還要維護(hù)馬克思主義在意識形態(tài)領(lǐng)域的主導(dǎo)地位。政治性是馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)最鮮明的底色，馬克思主義理論教育者在推進(jìn)學(xué)科建設(shè)過程中必須堅(jiān)定政治立場。其次，學(xué)科建設(shè)要注重時代感。馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)不是一成不變的，需要根據(jù)客觀環(huán)境適度調(diào)整?；跁r代變化和社會發(fā)展?fàn)顩r，不斷創(chuàng)新馬克思主義理論人才培養(yǎng)目標(biāo)和方案，及時將黨的創(chuàng)新理論嵌入馬克思主義理論人才培養(yǎng)過程中，推動馬克思主義理論學(xué)科與時俱進(jìn)。最后，學(xué)科建設(shè)要凸顯個性化。馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)既要考慮學(xué)科建設(shè)的一般性需要，也要凸顯教育對象的個性化需求。依據(jù)馬克思主義理論人才的個性化需求，對馬克思主義理論內(nèi)容資源進(jìn)行有針對性的整合和優(yōu)化，使之更契合人才培養(yǎng)和隊(duì)伍建設(shè)的個體性特征，靶向精準(zhǔn)地培養(yǎng)馬克思主義理論人才?；趯W(xué)科建設(shè)在人才培養(yǎng)中的關(guān)鍵性作用，馬克思主義理論教育者要把握馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)規(guī)律，推進(jìn)馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)發(fā)展平臺建設(shè)。

(三)方法創(chuàng)新是人才培養(yǎng)精準(zhǔn)化的必要條件

創(chuàng)新馬克思主義理論人才培養(yǎng)方法，保障人才培養(yǎng)有序推進(jìn)和高質(zhì)量發(fā)展，是新時代馬克思主義理論學(xué)科人才精準(zhǔn)培養(yǎng)的應(yīng)有之義。然而，創(chuàng)新方法不是無中生有，而是在現(xiàn)有方法的基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)展和完善。首先，整體推進(jìn)與分段實(shí)施相統(tǒng)一。所謂整體推進(jìn)，即從整體上把握馬克思主義理論人才培養(yǎng)目標(biāo)和方案，推進(jìn)馬克思主義理論學(xué)科學(xué)士、碩士、博士、博士后一體化人才培養(yǎng)。所謂分段實(shí)施，即在馬克思主義理論人才培養(yǎng)的不同階段采取不同的培養(yǎng)方法。如本科階段以理論知識學(xué)習(xí)為主，碩士研究生階段理論學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)研究并重，博士研究生和博士后階段則注重學(xué)術(shù)研究能力提升。其次，理論灌輸與實(shí)踐養(yǎng)成相統(tǒng)一。理論灌輸是馬克思主義理論教育的經(jīng)典方法，歷史上推動了科學(xué)理論在黨員干部和人民群眾頭腦中扎根，今后要在馬克思主義理論人才培養(yǎng)中，結(jié)合時代變化和需要進(jìn)行改良和貫徹。同時，深入實(shí)踐、融入生活，圍繞社會熱點(diǎn)和重大關(guān)切，引導(dǎo)馬克思主義理論人才在實(shí)踐活動中探求真知，促進(jìn)教育對象對馬克思主義理論的實(shí)踐養(yǎng)成。最后，隱性培養(yǎng)與顯性培養(yǎng)相統(tǒng)一。馬克思主義理論人才培養(yǎng)既要有目標(biāo)、有計(jì)劃、有步驟，循序漸進(jìn)地推進(jìn)，又要重視社會文化建設(shè)，營造情景氛圍，通過社會文化環(huán)境對馬克思主義理論人才進(jìn)行潛移默化地點(diǎn)滴教育，在隱性培養(yǎng)中增強(qiáng)其對馬克思主義理論的了解和把握?？傊?，馬克思主義理論教育者要創(chuàng)新人才培養(yǎng)方法，根據(jù)教育對象的特征選擇適宜的人才培養(yǎng)方法，不斷提高馬克思主義理論人才培養(yǎng)精準(zhǔn)化水平。

(四)能力提升是人才培養(yǎng)精準(zhǔn)化的重要環(huán)節(jié)

馬克思主義理論教育者的素養(yǎng)和精準(zhǔn)化意識是馬克思主義理論人才精準(zhǔn)培養(yǎng)的根本保證。信息化時代，對馬克思主義理論教育者的能力提出更高要求，馬克思主義理論教育者面臨多重挑戰(zhàn)。馬克思主義理論教育者不僅要熟諳馬克思主義基本原理、黨的經(jīng)典文獻(xiàn)和創(chuàng)新理論，還要關(guān)注前沿技術(shù)，善用新興媒介。馬克思主義理論教育者要傳承自我革命精神，實(shí)現(xiàn)自我能力提升。一方面，提升馬克思主義理論教育者的理論闡釋能力。網(wǎng)絡(luò)新媒體打破了教育者對知識和資源的絕對壟斷，教育對象獲取資源信息的機(jī)會和途徑明顯增多，教育者在知識傳授上的核心地位日益受到挑戰(zhàn)。新形勢下，馬克思主義理論教育者必須發(fā)展新的優(yōu)勢和能力，著力從認(rèn)知能力、分析能力、解釋能力等方面尋找突破口，為馬克思主義理論人才成長發(fā)展提供科學(xué)引領(lǐng)。馬克思主義理論教育者能夠從不同視角認(rèn)識優(yōu)劣、辨別真?zhèn)?、判定取舍，幫助馬克思主義理論人才劃清是非界限；能夠從各個層面廓清迷霧、解釋現(xiàn)象、澄清問題，幫助馬克思主義理論人才澄清模糊認(rèn)識。另一方面，提升馬克思主義理論教育者的技術(shù)運(yùn)用能力。精準(zhǔn)培養(yǎng)馬克思主義理論人才離不開現(xiàn)代信息技術(shù)的支撐。馬克思主義理論教育者應(yīng)積極關(guān)注前沿技術(shù)，基于系統(tǒng)化技術(shù)培訓(xùn)和自主性終身學(xué)習(xí)，了解和認(rèn)識大數(shù)據(jù)、人工智能、量子計(jì)算、區(qū)塊鏈等核心技術(shù)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)馬克思主義理論學(xué)科人才培養(yǎng)精準(zhǔn)化。

(五)制度構(gòu)建是人才培養(yǎng)精準(zhǔn)化的根本保障

制度是馬克思主義理論學(xué)科人才培養(yǎng)精準(zhǔn)化的實(shí)踐基礎(chǔ)，馬克思主義理論人才培養(yǎng)的精準(zhǔn)化依賴于制度層面的精準(zhǔn)化來實(shí)現(xiàn)。作為一項(xiàng)極具實(shí)踐性的教育活動，馬克思主義理論人才培養(yǎng)需要創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的制度對其組織、協(xié)同和運(yùn)行等進(jìn)行監(jiān)管。首先，構(gòu)建精準(zhǔn)化人才培養(yǎng)的制度組織。精準(zhǔn)化人才培養(yǎng)不僅需要現(xiàn)代信息技術(shù)對人才培養(yǎng)過程進(jìn)行精準(zhǔn)監(jiān)控、精準(zhǔn)分析和精準(zhǔn)引領(lǐng)，還要有自上而下的頂層設(shè)計(jì)以保障人才培養(yǎng)有序推進(jìn)。因此，需要加強(qiáng)馬克思主義理論人才培養(yǎng)精準(zhǔn)化的制度組織構(gòu)建，對人才培養(yǎng)目標(biāo)厘定、方案制定等進(jìn)行精準(zhǔn)設(shè)計(jì)，從而將精準(zhǔn)化理念轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)層面的制度實(shí)施。其次，構(gòu)建精準(zhǔn)化人才培養(yǎng)的制度協(xié)同。馬克思主義理論人才除了學(xué)習(xí)馬克思主義理論，還要學(xué)習(xí)外語、計(jì)算機(jī)等相關(guān)課程，涉及多個學(xué)科專業(yè)。這就需要馬克思主義理論教育者做好馬克思主義理論人才培養(yǎng)的制度協(xié)同，減少同質(zhì)化、重復(fù)性資源供給，推動教育部門、教育主體、教育內(nèi)容、教育過程等同頻共振，齊心協(xié)力，提升馬克思主義理論人才培養(yǎng)質(zhì)量。最后，構(gòu)建精準(zhǔn)化人才培養(yǎng)的制度運(yùn)行體系。精準(zhǔn)化人才培養(yǎng)的制度構(gòu)建，不僅需要組織的健全、機(jī)制的完善和部門的協(xié)調(diào)，還需要高效的制度運(yùn)行以保障精準(zhǔn)化人才培養(yǎng)方案落地見效。馬克思主義理論教育者要在制度構(gòu)建過程中增強(qiáng)精準(zhǔn)化意識，做好精細(xì)化監(jiān)管，精準(zhǔn)培養(yǎng)教育對象，將馬克思主義理論內(nèi)化為自己的知識體系并指導(dǎo)自己的實(shí)踐行動。

(六)文化涵養(yǎng)是人才培養(yǎng)精準(zhǔn)化的有效方式

文化作為一種精神力量，為馬克思主義理論人才成長發(fā)展提供深沉持久的精神滋養(yǎng)。馬克思主義理論學(xué)科人才需要文化來澆灌和涵養(yǎng)。一方面，充分發(fā)揮優(yōu)秀文藝作品的涵養(yǎng)功能。馬克思主義理論教育者要突出以文化人、以文育人，不斷提升馬克思主義理論人才的精神品格和價值追求。優(yōu)秀文化豐富了馬克思主義理論人才的精神世界，成為馬克思主義理論人才培養(yǎng)精準(zhǔn)化的重要載體。為此，除了要加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營造良好的校園環(huán)境，還要發(fā)揮優(yōu)秀文藝作品的涵養(yǎng)功能。如《我和我的祖國》《我和我的家鄉(xiāng)》等弘揚(yáng)主旋律、彰顯正能量、聚焦小人物、謳歌新時代的優(yōu)秀影片，無疑能對馬克思主義理論人才成長發(fā)展起到濡染和浸潤作用，從而提高文化育人的效果和質(zhì)量。另一方面，不斷強(qiáng)化執(zhí)政黨自身的政治文化建設(shè)。黨內(nèi)政治文化奠基于政黨集體認(rèn)同的政治價值，是黨員干部從心理和精神上所積淀的政治態(tài)度和政治立場[4]。黨內(nèi)政治文化不僅影響和規(guī)制黨員干部的政治取向和行為模式，還是黨內(nèi)政治制度、政策法規(guī)、行為取向的價值依托[5]。黨的十八大以來，習(xí)近平總書記高度重視黨內(nèi)政治文化建設(shè)，以黨內(nèi)政治文化提升黨政形象感召力和意識形態(tài)凝聚力。重視政治文化建設(shè)有助于引領(lǐng)社會風(fēng)氣、提升政治生態(tài)，繼而增進(jìn)馬克思主義理論人才對黨治國理政的堅(jiān)定信心，對馬克思主義的堅(jiān)定信念。

綜上所述，馬克思主義理論學(xué)科人才培養(yǎng)精準(zhǔn)化是現(xiàn)代信息技術(shù)全面介入和深度融合下呈現(xiàn)出的一種嶄新的人才培養(yǎng)模式，帶來馬克思主義理論人才培養(yǎng)理念、方案、載體、方法等一系列變革[6]?，F(xiàn)代信息技術(shù)作為全新的育人載體和手段，推動了馬克思主義理論學(xué)科人才培養(yǎng)的智能化和精準(zhǔn)化水平。在某種意義上說，精準(zhǔn)化人才培養(yǎng)是馬克思主義理論學(xué)科人才培養(yǎng)模式的升級改造，表征著馬克思主義理論人才培養(yǎng)將更加精準(zhǔn)高效，為新時代高校立德樹人與培養(yǎng)時代新人提供優(yōu)質(zhì)人力資源。當(dāng)前，馬克思主義理論人才培養(yǎng)精準(zhǔn)化尚處于初步探討階段，今后，要將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到馬克思主義理論人才培養(yǎng)全過程，構(gòu)建精準(zhǔn)培養(yǎng)人才常態(tài)化、長效化機(jī)制，讓精準(zhǔn)化成為新時代馬克思主義理論學(xué)科人才培養(yǎng)的主攻方向。