中職計算機技能大賽推進教學(xué)中思政教育的融入路徑

福建經(jīng)貿(mào)學(xué)校 楊秋潤

計算機教學(xué)是中職學(xué)校課程教學(xué)的重要組成部分。在實踐教學(xué)過程中，各種海量的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源不僅可以豐富學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活內(nèi)容，同時也隱藏著許多不良信息內(nèi)容。中職階段的學(xué)生正處于青春關(guān)鍵時期，思想意識和思維模式都比較超前，在日常生活和學(xué)習(xí)過程中具有較強的學(xué)習(xí)和模仿能力，面對各種信息的誘惑，學(xué)生的心理健康發(fā)展極易受到不良影響。為此，在現(xiàn)代化教學(xué)的過程中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生理論知識和操作技能的培養(yǎng)情況，也要立足實踐教學(xué)工作有序地推進學(xué)生職業(yè)道德培養(yǎng)教育實踐活動，讓學(xué)生在積極參與計算機課程學(xué)習(xí)的過程中潛移默化地提高思想政治覺悟，逐步養(yǎng)成良好的道德情操和職業(yè)素養(yǎng)。

一、思政教育的內(nèi)涵及其特征

（一）思政教育的內(nèi)涵

隨著現(xiàn)代化教育改革工作的不斷深入發(fā)展，在學(xué)科教學(xué)過程中不僅要關(guān)注學(xué)科基礎(chǔ)知識的教學(xué)情況，也要立足學(xué)生實際學(xué)習(xí)成長需求，將立德樹人的教育方針融入日常教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展情況。思政教育正是在這樣的教育背景下應(yīng)運而生的一種全新的教育思想和內(nèi)容。

首先，思政教育作為一種現(xiàn)代化教育理念，在學(xué)科教學(xué)過程中突出強調(diào)教育工作的育人作用。達成這一教育目標的教學(xué)工作并不需要引入外部的教學(xué)內(nèi)容，需要教師從學(xué)科教學(xué)內(nèi)容實踐情況出發(fā)，深入發(fā)掘教材資源中的思政元素，并將其融入學(xué)科教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，在“潤物細無聲”的教學(xué)實踐中深入落實立德樹人的教育工作。

其次，思政教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，不僅是推進教學(xué)改革工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的實際教育需求。在計算機技能大賽推進教學(xué)實踐過程中，除了要助力學(xué)生通過專業(yè)學(xué)科知識學(xué)習(xí)在技能上的成才之外，也要圍繞青春期學(xué)生的心理和思想發(fā)育特征，讓學(xué)生在道德品質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)上有所提高和發(fā)展。換言之，在中職計算機技能大賽課程教學(xué)的推進過程中，通過思政教育活動的有效融入與學(xué)科教學(xué)工作形成教育合力，在實踐活動中完成立德樹人的教育要求。因此，在學(xué)科教學(xué)的過程中，教師要深入發(fā)掘課程教學(xué)資源中的思政教育元素，立足學(xué)生實際學(xué)習(xí)特點循序漸進地融入思政教育的內(nèi)容，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和成長奠定堅實的思想基礎(chǔ)。

（二）思政教育的基本特征

思政教育在實踐教學(xué)的過程中并非一門專業(yè)的課程內(nèi)容，也不是在傳統(tǒng)教學(xué)活動基礎(chǔ)上增加一項額外的課外學(xué)習(xí)資源，而是通過教師的教學(xué)藝術(shù)深入發(fā)掘?qū)W科教學(xué)內(nèi)容中的德育元素，然后將思政教育的內(nèi)涵潛移默化地融入實踐教學(xué)的各個過程，從而達到立德樹人的根本教育目標。具體教學(xué)應(yīng)用過程中，思政教育活動具有以下幾個顯著的特征。

一是淺隱性特征。正如上文所述，思政教育并不是一個專門的學(xué)科，它的教學(xué)內(nèi)容是隱藏在課程教學(xué)資源的各個角落之中的，并不是淺顯在外的固有內(nèi)容，潛在性、隱藏性是其主要特征之一。基于這一實際教學(xué)特征，在中職計算機技能大賽的教育實踐活動過程中，就需要教師在傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗之上深入發(fā)掘課本教學(xué)，將這些隱性的思政教育元素進行系統(tǒng)的梳理，并根據(jù)課程教學(xué)推進情況適時融入，讓學(xué)生在潛移默化的學(xué)習(xí)過程中熏陶和發(fā)展思想品質(zhì)。

二是融合性特征。思政教育在實際教學(xué)過程中的另一個重要特征就是融合性特點。它強調(diào)在實際運用的過程中，將思政教育元素融入實踐教學(xué)各個環(huán)節(jié)。雖然思政教育和計算機教學(xué)工作分屬兩個不同的教育分支，但是在其實踐應(yīng)用的過程中高度的融合性特點也為二者深入融合發(fā)展奠定了良好的教學(xué)基礎(chǔ)。除此之外，這種融合性的特征還體現(xiàn)在課程思政教學(xué)資源和學(xué)生實際心理發(fā)展需求的高度融合層面。現(xiàn)代化的素質(zhì)教育不僅要求學(xué)生具備較強的專業(yè)技能，同時對學(xué)生思想道德和品質(zhì)也提出了更高的標準和要求。這就需要學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長過程中不斷地養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極汲取好的思想品質(zhì)。這一實際成長發(fā)展需求與思政教育的融合出發(fā)點不謀而合。

三是整體性特征。思政教育的整體性特征主要體現(xiàn)在教學(xué)主體的整體性以及教學(xué)資源的整體性兩個方面。首先，教學(xué)主體的整體性。思政教育作為各個學(xué)科教學(xué)工作的重要組成部分，在實踐教學(xué)過程中，需要各學(xué)科教學(xué)的通力合作，共同完成對學(xué)生思想道德意識的培養(yǎng)和教育工作，在形成強大的教育合力的輔助下，提升學(xué)生思想品質(zhì)的教育質(zhì)量。其次，教學(xué)資源的整體性特征。課程思政的整體性表現(xiàn)在課程思政強調(diào)各門專業(yè)課作為一個整體，共同挖掘育人資源，發(fā)揮育人功效，輔助思政課形成育人合力，共同完成立德樹人這一根本任務(wù)。

二、中職計算機技能大賽教學(xué)中融入思政教育的基本原則

在中職計算機技能大賽的推進教學(xué)過程中，各學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容中都蘊藏著豐富的思政教育元素，能否有效地發(fā)掘這些隱藏的思政教育元素是影響學(xué)生思政教育質(zhì)量的重要因素之一。雖然中職學(xué)校計算機課程教學(xué)工作包含許多細化的分支，各部分教學(xué)內(nèi)容所隱藏的思政元素也各不相同，但是在實踐教學(xué)與應(yīng)用的過程中，整體性的教學(xué)原則是具有一致性特征的。具體而言，在中職計算機技能大賽教學(xué)中融入思政教育的基本原則主要涵蓋了以下幾部分的內(nèi)容。

（一）整體性原則

整體性原則是指在中職計算機職業(yè)技能大賽的教學(xué)過程中，發(fā)掘思政教育元素的實踐活動要以專業(yè)人才培養(yǎng)目標為服務(wù)對象，認真分析思政教育元素與人才培養(yǎng)目標的契合性特征，為推進立德樹人的教育工作奠定堅實基礎(chǔ)。在具體教學(xué)過程中，中職計算機技能大賽教學(xué)的教育目標在于立足計算機專業(yè)技術(shù)應(yīng)用實踐情況，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德和思想品質(zhì)，在今后的成長和就業(yè)過程中能夠自覺遵守行業(yè)法規(guī)，具有良好的人際交往能力和專業(yè)技能素質(zhì)。因此，中職學(xué)校計算機教學(xué)過程中，思政教學(xué)活動與學(xué)生長遠發(fā)展目標是一個有機的整體，在日常教學(xué)過程中，思政元素的融入和人才技能的培養(yǎng)都需要兼顧學(xué)生職業(yè)道德、思想素質(zhì)等多方面的教學(xué)需求，從整體教學(xué)實踐角度出發(fā)，科學(xué)地規(guī)劃教學(xué)設(shè)計工作。

（二）循序漸進原則

對中職學(xué)生思政教育培養(yǎng)工作而言，學(xué)生良好思想品質(zhì)的形成是一個長期系統(tǒng)的過程，并不是一蹴而就的，需要教師立足學(xué)生長遠發(fā)展需求制訂思政教育的培養(yǎng)計劃。首先，在實踐教學(xué)與應(yīng)用的過程中，應(yīng)當明確學(xué)科教學(xué)的育人價值和目標。一般情況下，不同學(xué)科教學(xué)的育人目標在整體內(nèi)容的設(shè)計上會有所差異，因此教師要圍繞學(xué)生思政教育與培養(yǎng)工作明確教學(xué)設(shè)計流程以及主體方向。其次，系統(tǒng)梳理課程教學(xué)資源，找尋思政教育和學(xué)科教學(xué)的融入契合點。在開展各類思政教育實踐活動的過程中，思政教學(xué)內(nèi)容的融入應(yīng)以教師教學(xué)藝術(shù)為基礎(chǔ)，循序漸進地進行融入，在學(xué)生積極參與課堂活動的過程中，潛移默化地完成思政教育的滲透和教學(xué)工作，循序漸進地提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。

（三）客觀性原則

客觀性原則主要是在中職計算機技能大賽的教學(xué)中，融入思政教育的元素要緊扣課本教學(xué)資源，從學(xué)生實際學(xué)習(xí)認知特點出發(fā)，巧妙地融入各種思政教育資源，并有針對性地回應(yīng)學(xué)生的動態(tài)學(xué)習(xí)訴求。在具體教學(xué)的過程中，既要以課本教學(xué)內(nèi)容為基本載體，又要引入生活化的思政教育元素，拉近學(xué)生和思政教學(xué)工作之間的距離，充分發(fā)掘生活熱點話題的育人元素，將其與學(xué)科教學(xué)資源進行有機地融合，以彌補課本單一教學(xué)資源的不足與短板，從而在實踐教學(xué)與應(yīng)用過程中提高思政教學(xué)的育人價值。除此之外，教師在融入思政教學(xué)元素的實踐應(yīng)用中，要著重關(guān)注教育內(nèi)容的有效性特征，根據(jù)學(xué)生實際學(xué)習(xí)需求巧妙地融入合理的思政教育資源，避免生搬硬套、照本宣科地強行加入，提高思政教育元素的質(zhì)量而非數(shù)量。

三、中職計算機技能大賽教學(xué)中思政教育的融入路徑

（一）提升教師專業(yè)素養(yǎng)，奠定有效教學(xué)基礎(chǔ)

教師作為融入思政教育的重要參與者和組織者，在中職計算機技能大賽融入思政教育的實踐教學(xué)活動中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。因此，在推進思政教育融合教學(xué)的計算機教學(xué)活動中，要與時俱進地革新教師教學(xué)思想，進一步提升教師專業(yè)素質(zhì)，為學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣，充分發(fā)揮教師的教育引導(dǎo)和榜樣。在開展課堂教學(xué)以及實操指導(dǎo)的實踐活動中，教師要立足學(xué)生為人修養(yǎng)和道德品質(zhì)發(fā)展的具體需求，在潛移默化中利用自己的人格魅力熏陶和影響學(xué)生的思想品質(zhì)。

例如，教師在日常授課過程中恪守時間觀念，不無故遲到和曠課；上課不隨意接打手機，公共場所不抽煙；在授課過程中對學(xué)生的態(tài)度、對社會的看法等這些師德的外顯都會對學(xué)生起到積極的影響。又如，新時代教育背景下的教師自身專業(yè)素質(zhì)和學(xué)識也應(yīng)當彰顯對學(xué)生的榜樣引領(lǐng)作用。學(xué)高為師，德正為范，教師在實踐教學(xué)的過程中也應(yīng)當與時俱進地提高自身專業(yè)技能素養(yǎng)，通過有效地學(xué)習(xí)不斷獲取新的專業(yè)知識和教學(xué)技能，為優(yōu)化教學(xué)奠定良好的教學(xué)條件基礎(chǔ)。針對社會生活中發(fā)生的熱點話題，能夠從學(xué)科教學(xué)的角度出發(fā)提取其中的思政教育元素，并巧妙地應(yīng)用于日常學(xué)科教學(xué)活動中，通過教師自身魅力和專業(yè)素質(zhì)引導(dǎo)學(xué)生在實踐學(xué)習(xí)和社會生活的過程中養(yǎng)成良好的思想品質(zhì)。

（二）深入發(fā)掘課本思政元素，優(yōu)化課程教學(xué)設(shè)計

在融入思政教育元素的計算機技能大賽教學(xué)過程中，教師要善于從中職學(xué)生身心發(fā)展特征出發(fā)緊扣課本教學(xué)資源，深入發(fā)掘其中的思政教育元素，將原本單一枯燥的計算機技能教學(xué)活動變得更加豐富和多彩，引導(dǎo)學(xué)生在理論知識學(xué)習(xí)和實踐應(yīng)用過程中循序漸進地提高個人品質(zhì)和思想道德意識。教師在課堂教學(xué)過程中要善于從生活化角度出發(fā)，引入思政教育的教學(xué)實例，將其與課本教學(xué)內(nèi)容進行有機整合，豐富學(xué)生課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，開闊學(xué)生學(xué)習(xí)視野，從而達到強化學(xué)生課堂學(xué)習(xí)體驗和有效落實思政教學(xué)工作的最終目的。

例如，在學(xué)科教學(xué)過程中為學(xué)生引入計算機的誕生和發(fā)展史，幫助學(xué)生客觀認識當前的信息技術(shù)領(lǐng)域技術(shù)形勢，充分激活學(xué)生愛國主義熱情，從而積極參與各類學(xué)習(xí)和實踐活動。又如，在課堂教學(xué)中引入國產(chǎn)軟件以及搜索引擎企業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，如金山、百度、阿里巴巴等企業(yè)的成功經(jīng)驗，激活學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，通過有效地學(xué)習(xí)逐步掌握現(xiàn)代化的信息技術(shù)，從而投身祖國科研建設(shè)以及技術(shù)創(chuàng)新。另外，在熱點話題的引入過程中，教師也應(yīng)當從德育教學(xué)的角度引領(lǐng)學(xué)生積極參與互動和討論，滲透思政教育元素，幫助學(xué)生樹立正確的人生價值觀念和社會責(zé)任意識，強化學(xué)生思辨能力的提高和發(fā)展。如在網(wǎng)頁設(shè)計、圖形圖像處理、視頻剪輯、影視后期制作等學(xué)科，可以結(jié)合糧食安全宣傳、非遺物質(zhì)文化遺產(chǎn)、助力鄉(xiāng)村振興等熱點話題融入課堂教學(xué)，讓學(xué)生可以從中了解相關(guān)熱門話題，激發(fā)他們的愛國意識和家國情懷，從而達到立德樹人的目標。值得注意的是，在發(fā)掘課本思政元素的教學(xué)實踐過程中，教師要科學(xué)平衡思政教育和學(xué)科教學(xué)之間的關(guān)系，在教學(xué)過程中巧妙地融入各類思政教育資源，避免過度教學(xué)引發(fā)學(xué)生的抵觸心理。

（三）明確思政教育教學(xué)目標，激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對中職階段的學(xué)生學(xué)習(xí)來說，濃厚的學(xué)習(xí)興趣是保障課程教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)要素之一。通過上述教學(xué)活動的設(shè)計，教師可以準確掌握思政教育教學(xué)工作的基本實踐方針。為了進一步強化思政教育的育人價值和教學(xué)質(zhì)量，教師在課程教學(xué)設(shè)計階段應(yīng)當明確課程教學(xué)的主要目標，并在深入發(fā)掘思政教學(xué)元素的基礎(chǔ)上充分激活學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的興趣，循序漸進地培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)意識。以PS課程基礎(chǔ)知識教學(xué)為例，在基礎(chǔ)課程的教學(xué)過程中主要包含了摳圖、矢量小圖標運用、書簽制作、廣告海報制作、名片制作、插畫制作、字體設(shè)計等內(nèi)容。在教學(xué)設(shè)計的過程中，教師可以通過多媒體教學(xué)的方式進行集中呈現(xiàn)，將這些抽象的概念知識變得更加形象。為了進一步激發(fā)學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)的興趣，教師還可以在教學(xué)過程中穿插一些趣味性的故事以及課外學(xué)習(xí)資源，開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，為學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)實踐活動營造良好的學(xué)習(xí)空間。如基本概念的教學(xué)過程中，為學(xué)生引入PS的發(fā)展歷史及相關(guān)名人故事，讓學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過程中逐步了解信息技術(shù)的發(fā)展是具有一定科學(xué)技術(shù)形成歷史的，PS作為計算機教學(xué)的重要組成部分，也是富有趣味性的學(xué)習(xí)實踐活動。在這種由遠及近、逐步深入的課外學(xué)習(xí)資源中，逐步調(diào)動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)探究的興趣，在充分了解PS發(fā)展歷史的基礎(chǔ)上激活學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。對中職學(xué)生思政教育實踐活動而言，教學(xué)內(nèi)容的開發(fā)并不局限于探討時事熱點話題內(nèi)容方面，同時也可以包含學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度培養(yǎng)、愛國意識養(yǎng)成等多個維度的教學(xué)內(nèi)容。為此，教師要在明確課程教學(xué)目標的指引下，充分激活學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的興趣，為滲透思政教育元素、提升課程教學(xué)質(zhì)量奠定良好的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

（四）推進教學(xué)和思政教育融合，升華思政教育價值

中職階段的學(xué)生已經(jīng)具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，在參與課程學(xué)習(xí)的過程中也能夠從實時熱點問題出發(fā)，積極發(fā)表自己的意見。教師在融入思政教育的實踐活動中，應(yīng)當從學(xué)生實際思想意識發(fā)展角度出發(fā)，逐步弱化教師講授教學(xué)的作用，在話題探究和思政元素的學(xué)習(xí)過程中引領(lǐng)學(xué)生積極地進行思考和分析，培養(yǎng)學(xué)生思辨能力，進一步升華思政教育的育人價值和作用。例如，在學(xué)生圍繞“信息新時代”和“經(jīng)濟體系建設(shè)”進行網(wǎng)頁作品制作的學(xué)習(xí)實踐中，無論從哪個角度考慮以上內(nèi)容，都需要學(xué)生對社會生活以及相關(guān)新聞進行有效的搜集和整理，并將其融入課程應(yīng)用和創(chuàng)新。以“信息新時代”這一主題活動的網(wǎng)頁制作設(shè)計為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從信息技術(shù)廣泛應(yīng)用的利與弊角度剖析作品的設(shè)計立足點，將專業(yè)課程所學(xué)知識和社會生活進行有機融合，深入剖析信息技術(shù)的普及、對社會生活所帶來的積極影響以及可能潛在的各種風(fēng)險。學(xué)生在積極參與分析和實踐應(yīng)用的過程中逐步意識到信息技術(shù)作為時代發(fā)展的產(chǎn)物，在各種社會生活中的應(yīng)用不僅具有正面的促進作用，也可能存在潛在的信息安全問題、網(wǎng)絡(luò)生活風(fēng)險等，幫助學(xué)生正確看待計算機技術(shù)的作用和價值，樹立正確的網(wǎng)絡(luò)生活觀念，自覺規(guī)范自己在網(wǎng)絡(luò)生活中的言行，杜絕各類不良信息的侵蝕和影響。

思政教育作為學(xué)生學(xué)習(xí)和成長過程中的重要組成部分，在中職計算機技能大賽教學(xué)的實踐過程中同樣具有十分重要的教育意義。教師在實踐教學(xué)與應(yīng)用的過程中要明確思政教育的內(nèi)涵及應(yīng)用原則，從計算機教學(xué)實際特征出發(fā)科學(xué)設(shè)計思政教育實踐活動，立足課程教學(xué)實際情況，深入發(fā)掘課本教學(xué)資源中的思政教育元素。在實踐與應(yīng)用過程中循序漸進地滲透教學(xué)內(nèi)容，通過教師主導(dǎo)、學(xué)生主動參與的實踐活動，逐步落實思政教育內(nèi)容，提升學(xué)生專業(yè)技能，助力學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的思想品質(zhì)和道德意識，提升學(xué)科教學(xué)的育人價值。