論工匠精神融入醫(yī)藥類學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育*

張炯炯 （浙江藥科職業(yè)大學(xué)制藥工程與生物技術(shù)學(xué)院）

黨的十九大報告明確提出了健康中國戰(zhàn)略，國家對醫(yī)藥行業(yè)的重視程度與日俱增，醫(yī)藥類院校如何培養(yǎng)高素質(zhì)醫(yī)藥人才，成為事關(guān)社會穩(wěn)定發(fā)展的大事。近年來，如魚腥草注射液事件、齊二藥事件、長春長生疫苗事件等藥害事件時有發(fā)生，藥品安全的危機在某種意義上可以說是醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的危機，也是人才和教育的危機。[1]深究其根，這與醫(yī)藥類學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)教育緊密相連。2017年國務(wù)院的《政府工作報告》中提出要大力弘揚工匠精神，黨的十九大更提出要弘揚勞模精神和工匠精神，習(xí)近平總書記也在全國勞動模范和先進工作者表彰大會上強調(diào)，要大力弘揚勞模精神、勞動精神、工匠精神。全社會要營造積極培育弘揚工匠精神、崇尚愛崗敬業(yè)的社會風(fēng)氣。大學(xué)階段是醫(yī)藥類學(xué)生培育工匠精神的重要時機，能否精準(zhǔn)理解、科學(xué)落實工匠精神內(nèi)涵，直接影響醫(yī)藥行業(yè)產(chǎn)業(yè)的持續(xù)發(fā)展甚至人民生命健康。面對新冠病毒疫情全球防控工作的新情況，醫(yī)藥類院校如何大力弘揚工匠精神，凸顯育人價值和社會價值，培育德才兼?zhèn)涞尼t(yī)藥工匠成為現(xiàn)實之需。

一、工匠精神的內(nèi)涵及特質(zhì)

工匠精神是工匠們所應(yīng)具備的職業(yè)精神，其精神實質(zhì)是從業(yè)人員共同的職業(yè)導(dǎo)向。學(xué)術(shù)界對工匠精神的內(nèi)涵詮釋各不相同，但都認(rèn)同做專、做精、做實的理念，精業(yè)、敬業(yè)、愛業(yè)的態(tài)度。認(rèn)為工匠精神即工匠們對設(shè)計獨具匠心、對質(zhì)量精益求精、對技藝不斷改進、為制作不遺余力的理想精神追求。[2]醫(yī)藥行業(yè)歷來重視工匠精神，《黃帝內(nèi)經(jīng)》就要求醫(yī)者成為品德高尚、醫(yī)術(shù)高超、治愈高效的“上工”，中藥炮制之法中就有“一兩陳皮一兩金”“九蒸九曬何首烏”等，這些理論和實踐為研究工匠精神融入醫(yī)藥類學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育奠定了良好的基礎(chǔ)。結(jié)合醫(yī)藥類院校教育教學(xué)工作實際，工匠精神大抵可以理解為匠術(shù)、匠能以及匠心三個內(nèi)容，且三者彼此聯(lián)系、相輔相成、渾然一體。

（一）匠術(shù)是基礎(chǔ)

“匠術(shù)”是指精湛的專業(yè)技術(shù)，這是工匠精神的基石，回答的是“學(xué)什么”這個問題。工匠精神起源于手工業(yè)，在古代被稱為手藝人，“造物”是其使命，故造物的技術(shù)就是匠術(shù)，即通過學(xué)習(xí)學(xué)得學(xué)理知識，習(xí)得操作流程，掌握基本技能。醫(yī)藥行業(yè)事關(guān)人民身體健康和安全，對從業(yè)人員的要求更為嚴(yán)苛。古之說，“用藥如用刑，刑不可誤，誤即于人命，用藥亦然，一誤便隔生死”，說明用藥需審慎。唐代孫思邈說道，必須博極醫(yī)源，精勤不倦。醫(yī)藥行業(yè)從業(yè)人員要勤學(xué)苦練，精準(zhǔn)地掌握藥理學(xué)識，恪守行業(yè)操作標(biāo)準(zhǔn)，遵循嚴(yán)密工作流程，精益求精、止于至善，孜孜不倦地在提升技術(shù)上如琢如磨。

（二）匠能是重要內(nèi)容

“匠能”是指工匠們所應(yīng)具有的專業(yè)能力，即將所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為實際操作應(yīng)用的能力，回答的是“怎么學(xué)”的問題。匠能不是對前人的復(fù)制，而是對前人實踐的思考與創(chuàng)新。如被尊為藥圣的李時珍身體力行，搜集完備藥材藥方，編撰了《本草綱目》澤被后人?！疤峭锠敔敗鳖櫡街劢K其一生為消滅小兒麻痹癥，舍己幼，為人之幼，一生深厚的藥理功底只做一件大事。諾貝爾醫(yī)學(xué)獎獲得者屠呦呦一輩子潛心鉆研提煉青蒿素，將日復(fù)一日所學(xué)轉(zhuǎn)化為治病救人的能力。他們用拳拳赤子之心成就了醫(yī)者大仁的誓言，這就是匠能。就醫(yī)藥類學(xué)生而言，應(yīng)將所學(xué)習(xí)的藥理學(xué)識轉(zhuǎn)化為投身醫(yī)藥行業(yè)、服務(wù)民生的能力，投入在研制醫(yī)藥產(chǎn)品研發(fā)監(jiān)測、醫(yī)療服務(wù)開展等生產(chǎn)實踐中，為將來從事醫(yī)藥行業(yè)、服務(wù)社會發(fā)展做好能力儲備。

（三）匠心是核心要義

“匠心”是指工匠精神中所具有的高尚的品德，是工匠們由單純的技術(shù)層面技能引申到精神層面的價值認(rèn)同，也是醫(yī)藥行業(yè)從業(yè)者實現(xiàn)技藝合一、修藝修心的精神境界的關(guān)鍵所在，回答的是“為什么學(xué)”的問題。匠心發(fā)自內(nèi)心，表現(xiàn)為強烈的價值追求，這不僅只是對“術(shù)”的精進，更是對“心”的修行。從事醫(yī)藥行業(yè)不僅只是職業(yè)選擇，更是職業(yè)修行。胡慶余堂寫有“戒欺”兩字的橫匾，其敬業(yè)守信的根本宗旨可見一斑。中藥經(jīng)過千百年以來留存至今，靠的不是嚴(yán)格的管理制度，而是做藥之人的匠心。也有醫(yī)藥企業(yè)打出“做放心藥、做良心藥”的口號，這些內(nèi)蘊著工匠精神的價值理應(yīng)成為引領(lǐng)行業(yè)發(fā)展的精神追求。精神文化作為一種文明形態(tài)，本身就具備很強大的傳播性。[3]匠心是醫(yī)藥類學(xué)生職業(yè)價值觀的重要內(nèi)容，敬畏生命、敬業(yè)奉獻(xiàn)、誠實守信、精益求精等的價值理念理應(yīng)弘揚和傳承，成為醫(yī)藥類學(xué)生立業(yè)修心的基石。

二、工匠精神融入醫(yī)藥類學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育的必要性

（一）工匠精神融入是助推醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展的必然要求

醫(yī)藥行業(yè)從業(yè)人員是行業(yè)發(fā)展的核心力量、關(guān)鍵要素，醫(yī)藥類院校為行業(yè)發(fā)展提供了重要的人才支撐。醫(yī)藥行業(yè)本身也蘊含著“大醫(yī)精誠”“懸壺濟世”“仁愛之心”等文化內(nèi)涵和精神價值，都與工匠精神相一致，是涵養(yǎng)醫(yī)藥類學(xué)生的重要文化土壤。然而，現(xiàn)實中醫(yī)藥行業(yè)職業(yè)操守缺位、職業(yè)道德缺失的現(xiàn)象時有發(fā)生，部分從業(yè)人員迷失于物欲和利益之間，這些負(fù)面信息對于正處在職業(yè)觀形成階段的學(xué)生極易造成不良影響。醫(yī)藥類院校應(yīng)自覺承擔(dān)起教書育人的使命，將工匠精神融入學(xué)校教育教學(xué)全過程，堅持用工匠精神培育涵養(yǎng)醫(yī)藥類學(xué)生，用精湛的技術(shù)、開拓創(chuàng)新的能力、無私無我的道德榜樣去感化教育學(xué)生，確保學(xué)生能學(xué)得技術(shù)、深諳藥理，成長為具備仁愛之心的行業(yè)從業(yè)者，培養(yǎng)其成為德才兼?zhèn)涞尼t(yī)藥人才，推動醫(yī)藥行業(yè)朝著健康有序的方向發(fā)展。

（二）工匠精神融入是醫(yī)藥類院校深化人才培養(yǎng)模式改革的現(xiàn)實需求

《國家職業(yè)教育改革實施方案》中明確了德技并修、工學(xué)結(jié)合的育人機制。工匠精神不僅是一個人的職業(yè)素養(yǎng)、道德品質(zhì)和人生境界的重要標(biāo)志，也是其履職盡責(zé)、干事創(chuàng)業(yè)的動力源泉和意志保證。[4]當(dāng)前，高校人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)性矛盾尤為凸顯，醫(yī)藥類人才培養(yǎng)有同質(zhì)化傾向，結(jié)構(gòu)和質(zhì)量已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)實行業(yè)發(fā)展需要。醫(yī)藥類院校將工匠精神融入學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)教育中，不僅能適應(yīng)行業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的現(xiàn)實，也更符合培養(yǎng)德才兼?zhèn)淙瞬诺哪繕?biāo)定位?，F(xiàn)實中，醫(yī)藥類院校存在重技能而輕能力、重理論而輕實踐的現(xiàn)象，學(xué)生在人文素養(yǎng)以及實踐操作動手能力等方面的教育相對比較薄弱，對書本無以復(fù)加的記憶并不能讓其成長為合格的醫(yī)藥行業(yè)的從業(yè)人員，若無崇高的職業(yè)追求作為支撐也無法持之以恒。只有以精湛的技術(shù)、高超的能力、高尚的德行作為核心內(nèi)容的工匠精神作為精神支撐，用醫(yī)藥文化特有的文化內(nèi)涵去熏陶學(xué)生，增強職業(yè)認(rèn)同感，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，才能讓學(xué)生真正成為醫(yī)藥行業(yè)領(lǐng)域的中流砥柱，實現(xiàn)醫(yī)藥類院校人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（三）工匠精神的融入是醫(yī)藥類學(xué)生提升職業(yè)素養(yǎng)的重要方式

蔡元培先生曾經(jīng)說：“若無德，則雖智力體魄發(fā)達(dá)，適足助其為惡，無益也?！贬t(yī)藥行業(yè)的健康發(fā)展最為要緊的是培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞尼t(yī)藥從業(yè)人員，讓學(xué)生樹立起敬畏生命、護佑社會安寧、奉獻(xiàn)社會的價值觀念。工匠精神融入職業(yè)素養(yǎng)教育能幫助醫(yī)藥類學(xué)生樹立起良好的職業(yè)認(rèn)知，深化愛崗敬業(yè)、甘于奉獻(xiàn)的職業(yè)精神。當(dāng)前，藥品危機事件時有發(fā)生，這些社會負(fù)面事件給醫(yī)藥類學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀帶來了不容忽視的影響，競爭日益激烈的就業(yè)環(huán)境也給學(xué)生帶來了生存壓力，而學(xué)生又處于職業(yè)認(rèn)同形成期，他們對于將來要從事的職業(yè)有期待也有迷茫。積極引導(dǎo)學(xué)生在紛繁復(fù)雜的社會環(huán)境中明辨是非，提升他們的職業(yè)素養(yǎng)，樹立他們的職業(yè)認(rèn)同感，更有助于學(xué)生實現(xiàn)個人的人生價值。

三、工匠精神融入醫(yī)藥類學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育的路徑

新的社會經(jīng)濟形態(tài)下，工匠精神不僅只是制造業(yè)界所要具備的精神價值，也是每位勞動者需要提升的職業(yè)品質(zhì)。醫(yī)藥行業(yè)職責(zé)使命要求其從業(yè)人員要在匠術(shù)、匠能、匠心上精勤修行，在習(xí)匠術(shù)中提升藥理學(xué)識、在精匠能中提升醫(yī)藥能力、在修匠心中提升藥德素養(yǎng)，不斷提升職業(yè)素養(yǎng)，形成共同的情感認(rèn)知，建立共同的職業(yè)追求，成長為立志服務(wù)醫(yī)藥行業(yè)的高素質(zhì)人才。

（一）習(xí)匠術(shù)，提升學(xué)生的醫(yī)藥技術(shù)

匠術(shù)是醫(yī)藥類學(xué)生成長的基礎(chǔ)基石。醫(yī)藥行業(yè)具有品類繁多的學(xué)科體系和經(jīng)典藥理學(xué)識，學(xué)校和企業(yè)作為培育工匠精神的主體，應(yīng)將工匠精神融入教材、教師、教法之中，著力提升學(xué)生的醫(yī)藥技術(shù)。一是要不斷優(yōu)化完善課程體系。課程的建設(shè)與改革決定著教學(xué)質(zhì)量。目前，醫(yī)藥類院校尚未形成完整且明晰的工匠精神的課程體系，沒有修訂專門與工匠精神相關(guān)的教材，也未能結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展以及行業(yè)特點開展針對性地實踐教學(xué)，課程內(nèi)容相對單一、教學(xué)方式相對簡單，成效甚微。因此，醫(yī)藥類院校要主動作為，摒棄某些教育觀念，不能一味地只是將學(xué)生培養(yǎng)成為車間里的一枚螺絲釘，而是要培養(yǎng)學(xué)生成為能夠獨當(dāng)一面的醫(yī)藥人才。要在人才培養(yǎng)方案論證中引入工匠精神，在專業(yè)課程講授中融入工匠精神相關(guān)元素，將工匠精神融入專業(yè)教學(xué)課程體系中，使其成為課堂教學(xué)活動中的重要內(nèi)容，把學(xué)校打造成為醫(yī)藥工匠的培育之地。二是要不斷豐富課程內(nèi)容。醫(yī)藥行業(yè)與生命健康產(chǎn)業(yè)緊密相關(guān)，且市場進入壁壘高，其發(fā)展速度一般高于其他行業(yè)，醫(yī)藥類學(xué)生所需要學(xué)習(xí)掌握的知識就更加多元豐富。學(xué)生不僅要深入學(xué)習(xí)藥品的生產(chǎn)、管理、銷售等內(nèi)容，還要鉆研醫(yī)藥產(chǎn)品的研發(fā)、生產(chǎn)、檢驗、流通、應(yīng)用、監(jiān)管各環(huán)節(jié)的藥事法規(guī)，以及醫(yī)藥領(lǐng)域最新研究成果等內(nèi)容。醫(yī)藥類院校要適應(yīng)職業(yè)需求多元化和就業(yè)競爭加劇的背景，及時優(yōu)化現(xiàn)有的課程體系，在藥德教育、技能培訓(xùn)項目、藥事法規(guī)等課程學(xué)習(xí)中融入工匠精神，充分利用好生產(chǎn)實踐基地、實訓(xùn)實習(xí)單位、模擬車間等教育教學(xué)資源，重點做好實驗、實訓(xùn)、實習(xí)及社會實踐等環(huán)節(jié)，使之成為學(xué)生提升技能的重要場所。同時，也要緊密對接生命健康產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)實，緊密對接產(chǎn)業(yè)發(fā)展特點，結(jié)合特色編撰與工匠精神相關(guān)的校本系列的醫(yī)藥職業(yè)規(guī)范教材，教育青年學(xué)生形成良好的職業(yè)觀，擁有高尚的職業(yè)素養(yǎng)，構(gòu)建多維度、立體式、全方位的教育內(nèi)容，將工匠精神培育貫穿于醫(yī)藥類學(xué)生成長成才的整個過程。三是要不斷創(chuàng)新教育教學(xué)方式。高校的職業(yè)教育形式主要以教室課程教育、教師集中授課為主，一味地灌輸式說教不能有效激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)動力。加之有的學(xué)校在教學(xué)內(nèi)容講授上缺乏人文共情的感染，在教學(xué)教法中缺少主動和互動溝通，容易使學(xué)生對學(xué)科專業(yè)的興趣不大。因此，教師要深入了解學(xué)生的成長特點和現(xiàn)實需求，因材施教，有的放矢，讓專業(yè)知識能夠?qū)有袠I(yè)發(fā)展，積極創(chuàng)新教學(xué)手法，通過案例講解、學(xué)生現(xiàn)場模擬、引入生產(chǎn)實踐等互動式的教學(xué)手段，使學(xué)生成為教學(xué)環(huán)節(jié)的主體，不斷激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，增強對專業(yè)的認(rèn)同度，從“被動學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)化為“主動求知”。注重現(xiàn)有教育資源的開發(fā)利用，采用案例探討、頂崗實習(xí)、項目建設(shè)推進等形式，提高學(xué)生的實際操作技能以及解決實際問題的能力。同時，要發(fā)揮好互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，加強慕課、專屬在線課程（SPOC）等在線課程形成即時學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)陣地，構(gòu)建起網(wǎng)上+線下、傳統(tǒng)+創(chuàng)新的教育模式，讓學(xué)生能即時即地開展學(xué)習(xí)，能夠在工匠精神的感召下建立起職業(yè)信仰，真正成長為高素質(zhì)醫(yī)藥人才。

（二）精匠能，提升學(xué)生的醫(yī)藥技能

匠能是讓醫(yī)藥類學(xué)生將所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為自身能力的過程，培養(yǎng)其高尚的道德情操、精益求精的精神品質(zhì)。要在匠能提升上下好功夫，就要聯(lián)動教師——學(xué)校——企業(yè)，切實激發(fā)起學(xué)生的主觀能動性，在技能提升上下大功夫。一是要注重培養(yǎng)學(xué)生實踐操作能力。習(xí)近平總書記強調(diào)本領(lǐng)不是天生的，是要通過學(xué)習(xí)和實踐來獲得。培育工匠精神就是要讓學(xué)生明白追求中的快樂和快樂地追求的道理，讓學(xué)生身體力行、親身感受，從精益求精的技藝追求中體味苦與樂。[5]要深化“知行合一、工學(xué)結(jié)合”的學(xué)習(xí)方式，促進校企“雙元”育人模式發(fā)展。學(xué)?？筛鶕?jù)醫(yī)藥行業(yè)特點和人才培養(yǎng)現(xiàn)實需要，主動與醫(yī)藥企業(yè)在人才培養(yǎng)、技術(shù)革新、社會實踐、文化繼承等方面開展合作，如通過開設(shè)訂單班、推行教學(xué)導(dǎo)師、現(xiàn)代學(xué)徒制度等形式，鼓勵學(xué)生深入醫(yī)藥企業(yè)、醫(yī)藥生產(chǎn)車間、檢驗檢測部門去實習(xí)，在工作場所學(xué)習(xí)，在生產(chǎn)過程中提升。同時，也要在校園文化活動、生產(chǎn)實習(xí)以及社會實踐中加大實踐環(huán)節(jié)的比重，摒棄原先的唯分主義教育觀，如在生產(chǎn)實踐環(huán)節(jié)、在校園文化活動中，要積極組織開展與醫(yī)藥相關(guān)的技能比賽，邀請醫(yī)藥行業(yè)工匠大師們走進校園、走近學(xué)生，與學(xué)生開展面對面交流、訪談活動，以賽促學(xué)，以賽促用，加大實踐動手能力的考核比重。積極組織優(yōu)秀工匠、技師的評選活動并逐級推薦，以榜樣示范帶動，培養(yǎng)學(xué)生專注、精進、堅守等職業(yè)品格。二是要積極建設(shè) “雙師型”教師隊伍。雖然每位教師術(shù)業(yè)有專攻，但都應(yīng)該嚴(yán)以自律，自覺樹立德育意識，既當(dāng)“經(jīng)師”又當(dāng)“人師”，啟人以智、育人以德。[6]要精心培育學(xué)?！半p師型”教師隊伍，打造一支優(yōu)質(zhì)的專兼職結(jié)合的工匠精神培育隊伍。要不斷提升專業(yè)教師的實踐能力，建立教師深入企業(yè)實踐制度，不斷更新教師的專業(yè)知識和技能，提高他們的實踐能力。要加大師資培訓(xùn)資金投入，采取靈活多樣的培訓(xùn)方式，可將教師的專業(yè)進修放置于企業(yè)實踐中，亦可邀請具有實踐經(jīng)驗的醫(yī)藥行業(yè)工程技術(shù)人員、高技能人才親臨教育教學(xué)一線，到職業(yè)院校擔(dān)任兼職教師或生產(chǎn)實習(xí)指導(dǎo)教師。也要在課程設(shè)計、教學(xué)方案設(shè)計、專業(yè)素養(yǎng)提升、實踐操作能力等方面加強訓(xùn)練，在理論教學(xué)和實踐運用兩個方面形成優(yōu)勢互補，發(fā)揮出“雙師型”教師的真正價值。三是要積極推動產(chǎn)教融合機制。產(chǎn)教融合的本質(zhì)在于“融”與“合”，在形式上就需要將學(xué)校和企業(yè)的各項資源無縫對接、功能互鑒、價值共享，以真正實現(xiàn)高素質(zhì)醫(yī)藥人才的培養(yǎng)。隨著5G、大數(shù)據(jù)、人工智能等新興科學(xué)技術(shù)的興起，醫(yī)藥類學(xué)生也更需要置身于藥品生產(chǎn)環(huán)節(jié)、監(jiān)督程序等各環(huán)節(jié)中，去體驗行業(yè)發(fā)展、領(lǐng)悟職業(yè)精神實質(zhì)、提升職業(yè)素養(yǎng)。目前，校地合作共建實踐育人機制尚未完全成熟，校企合作內(nèi)驅(qū)動力不足。實際上學(xué)生進入企業(yè)進行實操的機會不多，相關(guān)企業(yè)育人意識也比較淡薄，對學(xué)生入職前后的培訓(xùn)規(guī)范等未能有效把握，未能形成與學(xué)校共建的良性運行機制，這在很大程度上也影響了教育實效。學(xué)校要主動采用“請進來”“走出去”的方針，積極探索行業(yè)企業(yè)參與學(xué)校學(xué)科建設(shè)、專業(yè)設(shè)置、實訓(xùn)實習(xí)基地建設(shè)和日常教育教學(xué)管理等方法，積極推廣“廠中校”“校中廠”“工學(xué)交替”“工學(xué)結(jié)合”和“產(chǎn)業(yè)學(xué)院”“企業(yè)學(xué)院”等新型辦學(xué)模式，促進產(chǎn)業(yè)需求要素資源與學(xué)校人才培養(yǎng)的全方位融合，形成校地共建的育人機制，培養(yǎng)職業(yè)適應(yīng)性強的醫(yī)藥人才。

（三）修匠心，提升學(xué)生的醫(yī)德藥德素養(yǎng)

“匠人”需要以“技”養(yǎng)身，更需要以“心”養(yǎng)“技”。醫(yī)藥行業(yè)是良心行業(yè)，醫(yī)藥類院校肩負(fù)著培育醫(yī)藥行業(yè)良心的重要任務(wù)，在開展職業(yè)素養(yǎng)教育的過程中必須有所作為。文化熏陶是培育工匠精神的寶貴的載體，[7]可以從以下幾個文化涵養(yǎng)培育方面入手：一是要用醫(yī)藥傳統(tǒng)文化涵養(yǎng)學(xué)生藥德素養(yǎng)?！八幍隆笔撬帉W(xué)道德的簡稱，指藥學(xué)人員在藥學(xué)實踐中正確處理藥學(xué)人員與患者、服務(wù)對象的關(guān)系、正確處理藥學(xué)人員與社會的關(guān)系、正確處理藥學(xué)人員同仁間關(guān)系的根本原則和行為規(guī)范。從學(xué)生時代開始加強“藥德”培育，可以使藥學(xué)人員能夠在進入專業(yè)大門的入口處就清楚一個合格藥學(xué)人才的基本素質(zhì)，并且在今后嚴(yán)格自律。[8]孫思邈的《大醫(yī)精誠》中重點闡述了“德”之所謂“先發(fā)大慈惻隱之心，誓愿普救含靈之苦”，北京同仁堂的“修合無人見，存心有天知”都是藥德精神的淵源，包含著敬畏生命和敬業(yè)奉獻(xiàn)等的職業(yè)品德，這些都是青年學(xué)生所應(yīng)汲取的精神養(yǎng)料，應(yīng)努力承繼的精神財富。醫(yī)藥類院校要開設(shè)相關(guān)的課程，以提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。二是要用“浙東精神”涵養(yǎng)學(xué)生藥德精神素養(yǎng)?！肮そ尘瘛背休d著職業(yè)道德和社會良知、承載著社會責(zé)任與職業(yè)擔(dān)當(dāng)。[9]浙東地區(qū)依山臨海的地理優(yōu)勢和人文特質(zhì)磨礪了浙東人民勤勞勇敢、創(chuàng)新務(wù)實的精神品質(zhì)，浙東文化中的“知行合一”“經(jīng)世致用”以及“誠信、務(wù)實、開拓、創(chuàng)新”的寧波精神，是學(xué)生開展德育教育的重要內(nèi)容，與藥德精神有著共融共通之處。用耳熟能詳?shù)娜?、事、物更能感化醫(yī)藥類學(xué)生道德情操，更能幫助學(xué)生樹立起“學(xué)一行、愛一行、鉆一行” 的正確職業(yè)道德和堅定的職業(yè)信仰，培養(yǎng)起熱愛職業(yè)、爭做優(yōu)秀的信心。三是要用校園特色文化涵養(yǎng)藥德精神素養(yǎng)。培育和弘揚工匠精神，要從源頭做起。由于受到學(xué)習(xí)體制的限制，學(xué)生在進入大學(xué)進行職業(yè)選擇時，并未真正進行職業(yè)價值選擇，對職業(yè)認(rèn)可度不高。加之當(dāng)下的學(xué)生成長于媒體融合時代，青年學(xué)生世界觀、人生觀和價值觀極易受外界客觀因素影響而陷入價值迷茫狀態(tài)。因此，醫(yī)藥類院校要優(yōu)化培育工匠精神的文化土壤。可邀請醫(yī)藥行業(yè)前輩、名師、專家與學(xué)生們交流座談，用他們的成長事跡來激發(fā)青年學(xué)生的職業(yè)理想。開展主題班會，觀看紀(jì)錄片、宣教片，讓精益求精、刻苦鉆研、敢于創(chuàng)新的精神品質(zhì)能夠一代代地傳遞下去，形成具有醫(yī)藥特色的校園文化品牌，用榜樣的力量去引領(lǐng)學(xué)生，傳承工匠精神。