“校長的手”和“AI教師進課堂”

這幾天一直在思考一個問題，源于早前看到的一位學者發(fā)的朋友圈。描述的是一節(jié)語文課上，一位老師與AI智能老師同在教室里上課?？戳诉@個新聞，我心里為之一振。早上去買菜，遇到了一位家長，在聊天中得到了一點啟發(fā)，遂記之。

——題記

“校長的手”

周末的天氣很好，碧藍的天空中飄著幾塊棉絮狀的云朵。

早上去菜市場買菜的路上，突然有位年輕的媽媽朝我打招呼，她激動地說：“陸校長是你嗎？你也來買菜？”看著她滿臉好奇的樣子，我笑笑說：“是啊，周末隨便買一點準備在家做飯?！庇谑浅弥Q菜付錢的間隙，停下來跟她聊了幾句。她趕緊指著在不遠處的一個男孩子說：“那是我兒子，三年級了。在三年級那天家長會上，我看了您對學校的介紹以及家庭教育的講座，學到了很多，校長！”還沒等我講話，她又說：“我告訴你，我兒這兩天可興奮了！”我好奇地問：“為什么呢？小孩這兩天遇到了什么開心的事情嗎？”只見她開心地說：“校長你可能都不記得了吧，那天我孩子在門口出來的時候，班級路隊排得很整齊，你摸摸他的頭表揚他們?！闭f實話，這個細節(jié)我早已經(jīng)不記得了，每天真的有很多事情?！八氐郊乙院笏_心地跟我說了好一陣子，今天校長摸了他的頭，他摸著自己的頭說我以后一定要好好表現(xiàn)！”聽到這里我明白了：那天我摸了她孩子的頭表揚了孩子，小孩子很激動，媽媽也很高興。我看了看自己的手，感嘆這普通的手還有這么大的功能。

每天走進學校，就會有很多事情要做，但是每天早晨在校園里走一圈，課間到教學樓走一遍，放學去門口看看是我工作的常態(tài)。走一圈可以看到感人的瞬間，可以看到些許不足，可以收獲溫暖一刻。精彩的地方我會用手機拍下來，有很多東西是稍縱即逝的。教育的事情需要多一分了解，多一點觀察，有了自己的思考才能作出新的判斷。每天在學校門口看著學生們排著路隊走出去，我都會習慣性地叮囑幾句：“走慢一點排好隊，注意安全，不要追逐打鬧?！边@一切是我的正常的工作內(nèi)容，我也從來沒有刻意為學生做到什么。把他們當做自己的孩子一樣，摸摸頭，夸幾句是一種自然而然的行為。我沒有想到我的一個小小的舉動，摸了一下他的小腦袋，在他的心里面居然留下了這樣深刻的印象。

和這位家長聊了幾句，引起了我非常多的思考。孩子們希望老師、校長、家長能更多地關注到他們，他們希望自己所有的表現(xiàn)能都被老師發(fā)現(xiàn)，即使是一句輕輕的表揚的話，我想他們都會感動很久很久。校長的手居然有這么大的魔力？我想，手只是一個形式，手上所賦予的力量是來自于心里油然而生的樸素情感。

教師這個職業(yè)是“育人”的事業(yè)，它需要我們有仁愛之心，需要我們將“師道尊嚴”中的尊嚴留給學生，將師道留給自己。尊嚴的前提是尊重，尊重生命個體成長的規(guī)律，尊重學生學習過程的差異，尊重學生個性塑造的獨特。教師的“師道”是什么？師道是一種方向的引領——給足學生成長的勇氣，夯實人生自信的底氣，提升自我前行的豪氣。人，是一切教育關系和形式的主體，人是實現(xiàn)教育價值的終極呈現(xiàn)形式。在我們的教育過程中，人應該成為我們實施教育行為的主體，老師應該心中有學生、眼中有學生、口中有學生、手上有學生。

心中有學生，讓思想更富有品位。教育、孩子、課堂、生命、工作……最終的結(jié)果未呈現(xiàn)之前，其實我們在內(nèi)心里早就有一個預設形態(tài)。一切事情的發(fā)生與結(jié)果，都有其必然的聯(lián)系?！跋嘤尚纳?，言為心聲”，心里有著怎樣的世界，就會呈現(xiàn)在你的外在形象之中。教育面對的是人，是有思想、有情感、有良知、有個性的生命個體。教育的定義和概念太多了，其實你希望孩子成為什么樣的人，你自己就怎么做。老師的一言一行都是言傳身教?！耙虿氖┙?，誨人不倦”幾千年來是教育者追求的教育理念。作為一名教育工作者，自己一直在校園，在課堂實踐和思考著。作為教育人，當我們走進校園時，看到那一張張可愛的笑臉時，會開心;遇到了有點頑劣的學生時，會焦慮。其實，在我們的教學實踐中會遇到各種問題，“教然后知困”，有了“困”我們才有進步的空間，才能裝進去更多的“得”。校長的手沒那么大能耐，在于孩子能感受到老師對他的鼓勵和關心。任何人在成長的過程中，都需要鼓勵與表揚，這樣會讓每個人心中有一份美好?！拔倚墓饷鳌?，心中的光明就是善良。

口中有學生，讓話語更富有溫度。老師的語言教書育人的過程當中，能夠起到非常重要的鼓勵作用。當我看到學生學習有困難的時候，會說一句：“孩子別怕，繼續(xù)往前走，老師在后面幫助你！”當我們看到學生犯了錯誤的時候，我會說一句：“孩子這樣說對嗎？請告訴老師，我們一起來改正?！碑斘铱吹胶⒆右虺晒Χ矏偟臅r候，我會輕輕地提示一句：“孩子呀，勝不驕，敗不餒，沒有最好，只有更好，我們要追求更高的目標！”當我們的言語當中飽含著深情、當我們的言語當中富含著慈愛、當我們的言語中飽含著期待……我想這是富有魅力、是賦予溫度、是富有感染力的言語。一句話，能點亮心中的燈，也能照亮前行的路。富有溫度的語言，一定是有力量的，也是有生命力的，它會帶給人希望。

手上有學生，讓接觸更有力量。教師的每一個動作，在無意間會激勵學生的成長。比如說課堂上當我們請一位同學回答問題的時候，能不能做到五指并攏，掌心向上，身體微微前傾，眼睛和手一起指向?qū)W生？當學生看到老師這樣一個前傾的動作時，學生一定會感受到老師的那份期待和溫暖。當學生顫顫巍巍地不敢起來回答問題的時候，我們伸出自己的手輕輕扶她一把，拍一下肩頭，摸一下腦袋，把這份力量傳遞給他。我想在學生的心中，一定會劃過一道鼓勵成長的痕跡。當學生遇到問題，流下傷心后悔的淚水的時候，我們給他一個淺淺的擁抱，我想這樣傳遞給學生上午是一種無形的力量。

眼中有學生，讓眼神更加溫情。老師們走進課堂的時候，我們看到了幾十名孩子在學習、在玩耍……老師的眼睛要能讀懂人，要能穿透表象，看到背后的本質(zhì)。老師的眼睛應該能夠發(fā)現(xiàn)孩子的每一個舉動，在細節(jié)當中讀懂孩子內(nèi)心豐富的情感。老師的眼睛是一個顯微鏡，是一個放大鏡，甚至是一個天文望遠鏡。他能夠看得很大、看得很多、看得很遠。老師的眼中有學生，自己眼睛里流露出來的光芒便會越來越柔軟，看到的學生也會越來越可愛。每一個生命在我們的課堂里都是獨立的，富有個性的存在。我們看到不僅僅是學生身上的缺點和不足，更多的是我們會看到孩子身上的閃光點。每一個閃光點在教師眼睛里都應該放大，理解學生應該有自己獨立和完善的一面。這個時候，教師伸出援助的手，教育還會軟弱無力嗎？

行動有學生，讓活動更加人性。學校教書育人的各項活動，如青少年思想政治教育，綜合實踐活動，我們更多的可能要曉之以情、動之以理。在小學階段的所有的學生，我們在進行思政教育等德育實踐活動過程當中，應該充分關注到學生的心理成長。在這個過程當中，教師要觀察學生的一言一行，關在他們的神態(tài)的變化。當很多事情出現(xiàn)萌芽的時候，我們就能夠及時采取幫助措施，讓學生快樂、健康的成長。無論是學校開展的教學活動，進行的課程改革，還是走出校門進行的各類實踐活動，都需要在設計的時候充分考慮孩子的健康成長。

教育是一個富有魅力的事業(yè)，每一個生命都需要鼓勵和呵護。如同大自然的萬物一般，需要陽光和雨露的滋潤。老師的一言一行、舉手投足對學生來說就是陽光和雨露。在這個過程當中，我們要把學生裝在心中，把自己的一份愛落實在我們所有的細節(jié)當中。讓學生真切地感受到我們真實而又熾熱的關心，讓他們感到溫暖，引導他們在成長的過程當中發(fā)現(xiàn)自己的不足。在這個過程當中，我也深刻體會到教育工作者身上所承擔的重大責任。

“AI教師進課堂”

走進一個人工智能的時代，我們應該如何去看待、理解和適應？作為校長也好，作為老師也好，每一名教育工作者都應該有自己的一份思考和積累。人工智能時代撲面而來的今天，我想師生之間情感的紐帶需要教師更有智慧地維系。讓學生和教師之間交流互動、健康成長是一個重要的任務。在這個時代當中，知識學習顯得越來越簡單，而知識獲取的方式也越來越多樣化。

未來已來，“AI教師”已經(jīng)走進課堂，人工智能已經(jīng)將知識學習變得“傻瓜化”和“模式化”。未來的課堂里面，學生會面臨教育思維的沖擊，教師的專業(yè)素養(yǎng)也會受到越來越大的挑戰(zhàn)。應對未來課堂、未來的學校，我們的心、口、眼、手又將會有怎樣的變與不變呢？如今，人工智能的大潮是無法阻擋的，教育的變革趨勢也是勢不可擋的。教師應該立刻加入學習的行列，學習新的思維，學習新的理念。

未來，學校課程之間的界限將會越來越模糊，學科之間的交叉融合將會變得更加明顯，教師、學生、家長和社會協(xié)同學習將會成為一種常態(tài)。教師將成為學習的組織者、陪伴著、參與者，甚至自己就是一個學習者。學習的空間和時間發(fā)生了變化，“教”的生態(tài)和環(huán)境必然發(fā)生變革，這樣就會促使我們在新的時代，構(gòu)建一種交互式、融合式的教學模式。同一個學習時空內(nèi)的參與者，都能平等地交流，無縫對對接，默契地合作，讓學習成為基于知識之上的一種情感體驗。

人工智能的課堂引進，將會使我們的學習更加透明化、更加智能化和更加真實化。以往傳統(tǒng)知識的學習，將在課堂上失去它的優(yōu)越性，而被取代的正是沉浸式、人工智能等等一系列技術(shù)所帶來的感官刺激和視覺享受與沖擊。老師在課堂里要如何改變自己與學生溝通交流，讓知識變得更加有趣味性，讓傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合，讓技術(shù)為人類服務，而不是人類被技術(shù)所奴役，這是值得我們?nèi)ニ伎嫉膯栴}。

人工智能數(shù)字技術(shù)的使用，讓學習變得無處不在，突破了現(xiàn)有的學習空間。傳統(tǒng)意義上教室只是一個存在的封閉空間，在傳統(tǒng)的班級，老師講課的形式以傳授知識、傳授技能為主。如今，面臨這樣的一個開放式的學習時代、開放式的學習空間，加上知識爆炸時代，前所未有的“混沌”正在讓我們焦慮。老師們要提升自己的專業(yè)能力，豐富自己的人文素養(yǎng)，要讓自己的學科基本素養(yǎng)得到提升和鞏固，從而培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維。

虛擬與現(xiàn)實的雙重挑戰(zhàn)，讓教師更清醒地看清時代，不斷提升自己的綜合能力。當學校和課堂遇到各種信息技術(shù)沖擊的時候，我們應該充分地認識到教師這個職業(yè)正在面臨著人類歷史上前所未有的沖擊。教師的知識地位以及自己的“權(quán)威”，正在受到一次又一次的挑戰(zhàn)。當我們的課堂上出現(xiàn)真實教師與機器人教師同臺競技的時候，我們應該感到這種挑戰(zhàn)已經(jīng)來了，而且那么迅猛。如果沒有這種意識，我們將走在時代的后面。我們應該如何去應對呢？豐富人文學科素養(yǎng)，讓情感成為駕馭智能的法寶。新時代的教師要做到守正創(chuàng)新。所謂的“正”，就是自己與學生溝通的基本能力和基本素養(yǎng);“新”，就是我們在迎接未來的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

人與人之間的交流，是一個復雜而又系統(tǒng)的工程，它受很多情感因素的影響?！坝H其師而信其道”，前提是學生對教師的一份信賴，而信賴的前提是學生能感知教師豐富的情感，信賴教師對學生滿滿的愛。無論人工智能技術(shù)發(fā)展到何種程度，我想人工智能還沒有實現(xiàn)情感的學習、情感的升華和情感的溝通。趁著技術(shù)更新的間歇期，作為教書育人的老師，我想時代的發(fā)展正引發(fā)我們的思考與思辨。無論是從事班級教學的學科教師，還是從事班級管理的班主任角色，我想這都應該去緊跟這個時代的發(fā)展。

這是一個知識爆炸的時代，是一個技術(shù)迭代更新迅速的時代。教育以外的世界正在進行深刻的變革，教師應以不變應萬變，還是積極應變？當然全在于我們自己的思想和理念。教師應該有這種變革的意識，讓自己專業(yè)的“唯一性”變得更加強大。

未來已來，教師們，請快速適應這個時代吧！

2021年5月22日 " 雜記于廣州

名師簡介

陸常波，小學語文高級教師，安徽省語文教學法學會理事、銅陵市教育學會理事、九江學院基礎教育研究院特約研究員、浙江臺州學院和合文化研究院特約研究員、安徽師范大學、淮北師范大學、池州學院國培計劃授課專家。安徽省君子文化研究會會員，安徽省散文隨筆學會會員，銅陵市作家協(xié)會會員、美術(shù)家協(xié)會會員、書法家協(xié)會會員。安徽省第三屆教壇新星、安徽省模范教師、教育部赴港指導教學專家、銅陵市首屆名教師、銅陵市第三、四、五、六屆小學語文學科帶頭人、獲得過華東六省一市小學語文教學大獎賽一等獎。銅陵市陸常波小學語文名師工作室主持人。安徽省青聯(lián)委員、銅陵市青聯(lián)副主席。近年來主張“小學語文自然課堂實踐與研究”，課題成果獲得“2018年安徽省基礎教育教學成果評選”一等獎。