繪本閱讀課閱讀指導(dǎo)設(shè)計

一、閱讀前

1.童詩激趣。

2.導(dǎo)語。

二、閱讀中

（一）第一次選擇：封面

1.課件顯示三張圖片：

2.導(dǎo)語：這里有三本書，分別是《小藍和小黃》《冬芽合唱團》《父與女》，看看這個封面，你們選擇我們讀什么書？

3.學(xué)生選擇，談原因。

注明：一個學(xué)生只能選擇一本。

（二）第二次選擇：看作者

1.導(dǎo)語：我們剛剛從封面的角度來選擇了，人就是這樣，往往第一選擇是相信自己的眼睛的，但第二選擇往往相信自己的頭腦。我們來看看這三本書的作者，看看會不會改變自己的選擇？

2.作者介紹（課件顯示）。

《小藍和小黃》：作者李歐·李奧尼，美國人，1910年出生于荷蘭阿姆斯特丹，1945年入籍美國，成為美國公民。此書是他的第一本繪本佳作。他被譽為兒童文學(xué)界的寓言大師，其作品不僅膾炙人口，還獲獎無數(shù)，是一位當(dāng)代頗為重要的圖畫書大師。

《冬芽合唱團》：長新太/文，富成忠夫、茂木透/攝影。長新太，1927年生于日本東京。身兼漫畫家、插畫家、畫家、繪本作家、散文家等頭銜，為日本繪本界的奇才。其一生獲獎無數(shù)，幽默、無厘頭、深具兒童觀點……都是其作品特色。富成忠夫、茂木透是日本著名專業(yè)植物攝影家，其中茂木透是富成忠夫的學(xué)生。

《父與女》：作者邁克爾·度德威特（Michael Dudok de Wit，1953年出生于荷蘭），漫畫家、插畫家、動畫導(dǎo)演。

3.學(xué)生選擇，談原因。說原因時，特定讓改變自己選擇的學(xué)生說。

（三）第三次選擇：看獎項

1.導(dǎo)語：第一次看封面，第二次看作者，第三次看看他們獲得過什么獎項？

2.獎項介紹（課件顯示）。

《小藍和小黃》：《紐約時報》年度最佳圖畫書;1959年美國平面造型藝術(shù)學(xué)會最佳圖畫書獎;入選日本兒童文學(xué)者協(xié)會編《世界圖畫書100選》; 入選日本兒童書研究會繪本研究部編《圖畫書，為了孩子的500冊》。

《冬芽合唱團》：長期位居日本兒童書暢銷榜。

《父與女》：獲得第73屆奧斯卡金像獎。

3.學(xué)生選擇，談原因。

注明：說原因時，特定讓改變自己選擇的學(xué)生說。

（四）第四次選擇：看價格

1.導(dǎo)語：第一次看封面，第二次看作者，第三次看獎項，那第四次呢？我個人覺得，我們還是要考慮一下自己的錢包。

2.價格介紹（課件顯示）。

《小藍和小黃》：定價29.8元，網(wǎng)絡(luò)購書23.5元。

《冬芽合唱團》：定價：臺幣260元（相當(dāng)于人民幣55元左右），無網(wǎng)絡(luò)價格。

《父與女》：尚未定價。

3.學(xué)生選擇，談原因。

注明：說原因時，特定讓改變自己選擇的學(xué)生說。

注：下面需要根據(jù)現(xiàn)場情況，做兩個預(yù)案設(shè)計。

預(yù)案一

（五）第五次選擇：看內(nèi)容

1.導(dǎo)語：選了這么多次，從不同的角度來考量，這些看似重要，其實內(nèi)容最重要，我們買一本書，不是買封面，不是買作者，更不是買獎項，主要的是它的內(nèi)容值不值得我們掏錢。

2.介紹內(nèi)容：

《小藍和小黃》《冬芽合唱團》用PPT形式介紹內(nèi)容;《父與女》用錄像介紹內(nèi)容。

3.學(xué)生選擇，談原因。

注明：說原因時，特定讓改變自己選擇的學(xué)生說。

三、閱讀后

1.用課件將所有的條件列舉，讓學(xué)生重新選擇。

2.總結(jié)談話。其實，這三本的書真的不能完全都叫作“書”，其中的《父與女》是一部動畫片，了解動畫片制作的人何嘗不知道動畫片其實就是一張張圖畫組成的呢？雖然它現(xiàn)在還不能算完全意義的書，但誰又能夠定論不會在我們同學(xué)的手中、腦中成為一本書呢？選書就是這樣，需要一項項考量，平時我們未必會這樣一項項來，但一定會在腦海中綜合評估它。書無好壞，選擇人數(shù)少的未必就不是好書。如果選擇了《小藍和小黃》的同學(xué)，說明你還有一顆晶晶閃亮的童心;選擇了《冬芽合唱團》的同學(xué)，說明你還有一顆好奇的心;選擇了《父與女》的同學(xué)，說明你還有一顆善良而又喜歡挑戰(zhàn)的心。同學(xué)們，老師再次祝愿你們有個讀書的童年。

預(yù)案二

（五）根據(jù)前四項孩子的選擇結(jié)果，選讀一本書

1.統(tǒng)計各本書選擇人數(shù)，確定讀書的內(nèi)容。

2.選擇《小藍與小黃》。

流程初設(shè)計：

（1）教師用課件播放無字版PPT;

（2）下發(fā)無字版的材料;

（3）小組討論：講了一個什么故事？

（4）匯報交流。

3.選擇《冬芽合唱團》。

教學(xué)流程初設(shè)計：

（1）“童詩不難寫”。

教學(xué)一開始，用課件顯示：

啟發(fā)學(xué)生思考：這些詩歌是否熟悉？它們來自哪里？

繼而再出示：

學(xué)生思考：這首詩跟前面的四首詩詞有什么不同，你的感覺如何？這里力求讓學(xué)生意識到：詩歌其實可以寫得很有趣，可以有非常規(guī)的想法。

最后出示這樣的詩歌：

學(xué)生比較：這首詩跟前面的詩歌有何不同？

這里的教學(xué)特別引導(dǎo)學(xué)生做兩個方面的考量：

一方面是內(nèi)容的區(qū)別，另一方面是注意作者的區(qū)別。最后告知學(xué)生：后兩首是老師3歲的女兒寫的。引導(dǎo)學(xué)生感知到：3歲的孩子都可以有詩一樣的語言，自己為什么不可以呢？最終的目的就是讓學(xué)生明確：原來寫詩可以如此容易！

（2）“童詩我也可以寫”。

首先，教師用課件出示繪本《冬芽合唱團》的一幅圖畫：

教師啟發(fā)學(xué)生觀圖，讓學(xué)生頭腦中保留第一印象，用一句話寫出自己的第一觀感。然后繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生：你覺得它是什么？把你想到的東西都寫下來。

繼續(xù)給出兩幅圖：

教師引導(dǎo)學(xué)生按照第一幅圖的方式也寫幾句話，同時引導(dǎo)學(xué)生將自己的所思所想融合在里面。

完成單幅的寫話準(zhǔn)備后，教師再次同時出示三幅圖。

讓學(xué)生嘗試著根據(jù)三幅圖的情況，將自己寫的關(guān)于每幅圖的話語按照詩歌的體例整理出來。同時學(xué)生與同學(xué)交流，修改自己的“詩歌”。特別要求最好以某個同學(xué)的“詩歌”為主體，融入每個同學(xué)的詩歌，哪怕是一句詩，合作完成一首詩歌。

（3）交流詩歌。

導(dǎo)語：將自己與同學(xué)合作的詩歌念給大家聽。制訂的發(fā)表規(guī)則是：首先要將自己與同學(xué)合作的詩歌完整而又有感情地念給大家聽;其次，要告知同學(xué)自己念的詩歌以誰為主體;最后要告知同學(xué)每一句分別是誰的詩句。

（4）“變”詩歌。

教師讓學(xué)生把這首詩里的“這是”依次替換成“你”“我”“他”。

4.選擇《父與女》。

流程初設(shè)計：

（1）看錄像;

要求：看清楚去了幾次，每次有什么不同？

（2）下發(fā)范例和文字說明;

（3）學(xué)生做圖像分幅說明;

（4）匯報交流。

三、閱讀后

總結(jié)談話：我們今天雖然只讀了一本，尊重了多數(shù)人的意見，但其他兩本書真的不值得選擇嗎？

其實，這三本書真的不能完全都叫作“書”，其中的《父與女》是一部動畫片，了解動畫片制作的人何嘗不知道動畫片其實就是一張張圖畫組成的呢？雖然它現(xiàn)在還不能算完全意義的書，但誰又能夠定論不會在我們同學(xué)的手中、腦中成為一本書呢？選書就是這樣，需要一項項考量，平時我們未必會這樣一項項來，但一定會在腦海中綜合評估它。書無好壞，選擇人數(shù)少的未必就不是好書。如果選擇了《小藍和小黃》的同學(xué)，說明你還有一顆晶晶閃亮的童心;選擇了《冬芽合唱團》的同學(xué)，說明你還有一顆好奇的心;選擇了《父與女》的同學(xué)，說明你還有一顆善良而又喜歡挑戰(zhàn)的心。同學(xué)們，老師再次祝愿你們有個讀書的童年。

作者簡介 李祖文 廣東省特級教師，深圳市第四批“名教師”，全國“百班千人”總導(dǎo)師，深圳市名教師工作室主持人;深圳市福田區(qū)小學(xué)語文首席教師，福田區(qū)小學(xué)語文特色工作室主持人，福田區(qū)未來教育名師工作室主持人。著名兒童閱讀推廣人。2015—2016年度全國十大青年名師，著有《神奇的閱讀教室》等書，多篇論文被《人大復(fù)印資料》轉(zhuǎn)載。