與閱讀為伴 與教育同行

如何做一個(gè)有魅力的語(yǔ)文教師？我追尋并向往著，相信也是所有有志于語(yǔ)文教育的語(yǔ)文人所向往的。專(zhuān)業(yè)職責(zé)的需要與潛藏心底的渴求讓我的語(yǔ)文教育教學(xué)過(guò)程充滿了困惑、激動(dòng)、喜悅、傷心、憤怒、感動(dòng)、無(wú)奈、更有迷茫。但是，最重要的是，無(wú)悔！

回顧平淡的十七年語(yǔ)文教學(xué)生涯和三十八年的人生經(jīng)歷，我無(wú)悔走上語(yǔ)文教學(xué)這條路，也將無(wú)悔于繼續(xù)走下去。無(wú)悔于與閱讀為伴，無(wú)悔于與教育同行。這無(wú)悔源于貧窮卻充實(shí)的童年經(jīng)歷，源于豐富而踏實(shí)的華師歲月，源于教學(xué)相長(zhǎng)的石高生活。

閱讀鄉(xiāng)野的童年經(jīng)歷

我十分認(rèn)同沈從文先生在《我讀一本小書(shū)同時(shí)又讀一本大書(shū)》中所提到的觀點(diǎn)，豐富多彩的大自然和鄉(xiāng)間生活給了我最初的文學(xué)啟蒙與想象力的培養(yǎng)。農(nóng)村生活與山間歲月讓我看到了書(shū)本和學(xué)校里看不到的人間萬(wàn)象，學(xué)不到的人情世故，聽(tīng)到了文字里聽(tīng)不到的聲音。鄉(xiāng)野里的鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)，四季變幻，農(nóng)夫口里代代相傳的民謠俗語(yǔ)、鬼怪故事，還有那些帶著野性的男人女人們的言行舉止、處事風(fēng)格，野蠻中帶著淳樸，落后中帶著善良。這一切等我遠(yuǎn)離山村，進(jìn)到縣城，踏入廣州，工作于佛山之后，巨大的城鄉(xiāng)差異對(duì)我內(nèi)心所產(chǎn)生的沖擊讓我瞬間明白了許多文學(xué)作品里所蘊(yùn)含的深刻感受。

相比于我成長(zhǎng)于其中的那個(gè)小山村，城里是個(gè)小世界，城里有廟、有劇院、有公安局、有城樓、有不需要下地干活的商人、有拿著鐵具的小手工業(yè)者，老板娘背著小兒子手腳麻利地包扎著售出去的商品，鐵匠鋪里的小學(xué)徒拉著風(fēng)箱、打著鐵器。生活這本大書(shū)在我面前緩緩打開(kāi)。后來(lái)的廣州、佛山當(dāng)然是個(gè)更大更大的大世界，無(wú)論走到哪兒，我都會(huì)好奇這里的人們會(huì)做什么，會(huì)想象他們那與我的童年經(jīng)歷迥然不同的生活。

當(dāng)我進(jìn)入大學(xué)中文系如饑似渴地閱讀的時(shí)候，我明白了，這就是我喜歡的，書(shū)中所描寫(xiě)到的情景瞬間就喚醒了我童年的記憶。文學(xué)就是體驗(yàn)另外的生命，閱讀就是重新經(jīng)歷一次自己的生命。能與文字相遇，與文學(xué)相遇，這就是宿命。

閱讀大師的華師歲月

有著漂亮紫荊花的華南師范大學(xué)同時(shí)也有著華南地區(qū)最大的圖書(shū)館。四年大學(xué)生活里，我感激在華師遇到知識(shí)淵博的教授，感激在華師遇到志同道合的同學(xué)，也感激圖書(shū)館這個(gè)知識(shí)的海洋，我在這里盡情遨游。

閱讀華師文學(xué)院的大師，我永遠(yuǎn)記得在華師一課大樓那灑滿陽(yáng)光的教室里，他們將我?guī)氚屠枋ツ冈?。從半舊的雕花窗口看出去，是一溜兒坡?tīng)畹奈蓍?，垂斂如鳥(niǎo)翼，層疊錯(cuò)落的瓦楞上，淺淺地鋪上一層細(xì)灰。忽然，隱約傳出婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的女聲念的《圣經(jīng)》，祈禱著、恭候著。干凈玻璃上反射出陽(yáng)光的影子，數(shù)名衣著白袍的信女清掃遺留的灰塵，安詳而寧?kù)o。我浮躁的心在教授們睿智的話語(yǔ)里獲得片刻的平靜。

閱讀文學(xué)史上的各位大師，我獲得了精神上的自由與愛(ài)。走進(jìn)堂吉訶德的世界，我看到他身著鎧甲，手持利劍，騎著剽悍的戰(zhàn)馬，神情嚴(yán)肅，一副視死如歸的樣子。盡管只是夢(mèng)想，他還是執(zhí)著追求，甘愿為精神上的滿足勇往直前。他大膽地向心愛(ài)的姑娘求婚，卻屢次碰壁。他依然樂(lè)觀向上，積極地看待生活，活出屬于自己的方式與精彩！我心中泛起絲絲漣漪，我明白了人生的追求，就要癡心不改。

在閱讀中，我的思想慢慢的從感性轉(zhuǎn)向理性，期待著能找到文字的奧秘、文學(xué)的奧秘。我從文學(xué)作品的解讀出發(fā)，嘗試著文學(xué)理論的學(xué)習(xí)。為了理解文學(xué)理論，我又進(jìn)入美學(xué)領(lǐng)域的探索，進(jìn)而跋涉到哲學(xué)的探尋，這個(gè)過(guò)程直到今天，仍饒有興趣地進(jìn)行著。得益于這種理性的思考，我才能在工作了十七年后展開(kāi)對(duì)敘事學(xué)的摸索與實(shí)踐，也帶著對(duì)敘事學(xué)應(yīng)用于文本解讀的實(shí)踐走上廣東省賽的舞臺(tái);得益于不停止的閱讀、思考與寫(xiě)作，我才能在南海區(qū)、佛山市的各類(lèi)各級(jí)作文比賽、教學(xué)比賽中獲得一等獎(jiǎng)的好成績(jī)，才能把這些思考寫(xiě)成文章發(fā)表于北大核心學(xué)報(bào)等各類(lèi)大學(xué)學(xué)報(bào)，被中國(guó)人民大學(xué)報(bào)刊資料中心《高中語(yǔ)文教與學(xué)》全文轉(zhuǎn)載，也才能讓這些點(diǎn)滴整理成教學(xué)成果獲得“佛山市的基礎(chǔ)教育教學(xué)成果”一等獎(jiǎng)。

閱讀何其重要，它占據(jù)身心，充盈著我的生活，影響到我的職業(yè)理念。閱讀，能讓我對(duì)教育的認(rèn)識(shí)越來(lái)越清晰，對(duì)教學(xué)的思考也越來(lái)越有底氣。文字中有著家鄉(xiāng)黃山之秀逸的詩(shī)詞散文，有著古詩(shī)文清凈的境界，有著厚重古樸如徽州古城白墻黑瓦的古文化。

華師四年，我如清凌凌的水田里那綠油油的禾苗在迎風(fēng)歡笑，那個(gè)暢快，無(wú)以言表。

閱讀學(xué)生的石高生活

來(lái)到佛山，來(lái)到獅山，從踏上語(yǔ)文教學(xué)的講臺(tái)開(kāi)始，我就告訴自己，必須像蜜蜂釀蜜那樣博采眾長(zhǎng)，吸收文化大餐的精華，將其內(nèi)化為個(gè)人的文化食糧，做一個(gè)具有高尚精神境界和健康人格特質(zhì)的“靈魂工程師”。把我所學(xué)會(huì)的、領(lǐng)悟的引領(lǐng)孩子們踏上美妙的文化之旅，徜徉在知識(shí)的海洋里。慢慢的，我更加懂得，其實(shí)每個(gè)學(xué)生也是一本大書(shū)，他們也給了我一種全新的閱讀體驗(yàn)。只要你用心去聆聽(tīng)、去閱讀、去貼近每顆年輕的心，帶著語(yǔ)文人特有的細(xì)膩與敏感。自然而然的，語(yǔ)文教學(xué)就不再是枯燥乏味的過(guò)程，而是充滿感染力的精神家園。

語(yǔ)文是詩(shī)意的，語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程，是學(xué)生的精神之旅、思想之旅;語(yǔ)文是唯美的，曲徑通幽、探驪得珠，追求的是創(chuàng)造和感動(dòng);語(yǔ)文是實(shí)用的，以讀為本訓(xùn)練思維是立身的工具;語(yǔ)文是道德的，它會(huì)使人向上向善，成就一種超然的美麗;語(yǔ)文是開(kāi)心的，開(kāi)心扉、開(kāi)心智、開(kāi)心境。語(yǔ)文教學(xué)讓我得以有機(jī)會(huì)與許多年輕而赤誠(chéng)的心無(wú)隔閡地交流，并給自己的心不斷地注入青春的血液。短短十七年教學(xué)生涯，我從理科班教到文科班，從平行班教到重點(diǎn)班，從文化生教到美術(shù)生，從美術(shù)生教到體育生，幾乎全方位地接觸了各種年輕的心靈，加上十二年的班主任生涯，更是讓我的語(yǔ)文教學(xué)工作如虎添翼。

我們只有真正了解了學(xué)生的所需所求，真正地打開(kāi)學(xué)生這本新書(shū)并耐心地閱讀，才能使我們?cè)谡Z(yǔ)文教育中走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，拉近師生之間的感情，傳遞對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)。當(dāng)學(xué)生悲觀失望的時(shí)候，我會(huì)跟他們說(shuō)阿廖莎的童年：舅舅們自相“殘殺”，外祖父母無(wú)法管束卻又爭(zhēng)吵不休。小小的阿廖莎隨外祖父母居住，在閑暇之余，撿些值錢(qián)的東西賣(mài)錢(qián)養(yǎng)家。盡管已經(jīng)被打罵得傷痕累累，卻依然鼓起勇氣向外祖父說(shuō)明種種事端。不幸中的幸運(yùn)是，阿廖莎遇到了熱心的小茨岡、“好事情”……故事還沒(méi)講完，從他們開(kāi)心的眼神中，我知道他們學(xué)會(huì)了樂(lè)觀開(kāi)朗，有了自立自強(qiáng)的決心。

對(duì)一個(gè)語(yǔ)文教師而言，書(shū)的厚度更是決定課堂境界的重要因素。我的教學(xué)之旅起于模仿與學(xué)習(xí)。在不斷模仿的過(guò)程中如何突破瓶頸，形成自己的教學(xué)思想與教學(xué)風(fēng)格，這是最近幾年令我痛苦萬(wàn)分的困惑。幸而走進(jìn)廣東省尹軍成名師工作室，他的課堂是詩(shī)意的，教學(xué)語(yǔ)言是儒雅的，置身于這樣的課堂，怎么能不感到一種美的享受呢？特別是結(jié)合師父推薦給我看的教學(xué)論文以后，在與工作室其他成員交流了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)之后，我逐步明確了以后教學(xué)教研的探索方向。

過(guò)往的一切都成了我寶貴的課堂教學(xué)資源與財(cái)富。我相信，我的學(xué)生能在我的語(yǔ)文課堂里露出滿足的笑容，那一張張燦爛笑容的背后是一個(gè)個(gè)生動(dòng)美麗的故事等著被閱讀。

名師簡(jiǎn)介

程 晟

2005年畢業(yè)于華南師范大學(xué)后一直任教于佛山市南海區(qū)獅山石門(mén)高級(jí)中學(xué)。教學(xué)上最大限度地發(fā)揚(yáng)課堂民主，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的氣氛，讓學(xué)生愉快思考、主動(dòng)探索、大膽質(zhì)疑，語(yǔ)文課堂上給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮的天地。多次被評(píng)為“南海區(qū)優(yōu)秀教師”“南海區(qū)先進(jìn)教育工作者”“南海區(qū)教育局直屬優(yōu)秀黨員”，先后榮獲“南海區(qū)教學(xué)能力大賽”一等獎(jiǎng)、“佛山市作文比賽與指導(dǎo)”一等獎(jiǎng)、“佛山市教學(xué)能力比賽”一等獎(jiǎng)、“廣東省教學(xué)比賽”二等獎(jiǎng)第一名等多個(gè)榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。2017年-2019年主持南海區(qū)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題，2019年-2021年主持佛山市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃青年教師成長(zhǎng)專(zhuān)項(xiàng)課題《敘事學(xué)視野下語(yǔ)文審美能力培養(yǎng)策略》。有《經(jīng)典敘事學(xué)知識(shí)對(duì)高中小說(shuō)教學(xué)的意義與價(jià)值》《高中語(yǔ)文跨媒介閱讀內(nèi)容的確定》等多篇論文發(fā)表于《天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)教育版）》《福建基礎(chǔ)教育研究》《寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào)》《名作欣賞》《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》等中文核心期刊雜志。

（通訊員：尹軍成）