計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程思政的教學(xué)研究與探索*

寧曉青，趙紅霞，楊 瑞

（運(yùn)城職業(yè)技術(shù)大學(xué)，山西 運(yùn)城044000）

近年來，教學(xué)信息技術(shù)快速發(fā)展，教學(xué)手段呈現(xiàn)多樣化，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑也大大擴(kuò)展，但是學(xué)生在一定程度上也過度依賴信息化，特別是手機(jī)，沒有形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，手中的書本常常被手機(jī)所代替。同時(shí)，對(duì)技術(shù)技能教育的功利性也比較明顯，往往把培養(yǎng)學(xué)生成為某一領(lǐng)域的專業(yè)人員看作第一要?jiǎng)?wù)，而忽視了育人目標(biāo)的整體性，導(dǎo)致高校在課程教學(xué)過程中出現(xiàn)重智輕德、重教學(xué)輕育人的現(xiàn)象，這就使得學(xué)生在政治立場(chǎng)、理想信念和社會(huì)責(zé)任方面有所欠缺，因此，大學(xué)開設(shè)的課程，特別是一些專業(yè)課程也應(yīng)致力于全面育人，將專業(yè)技能知識(shí)的傳授與價(jià)值引領(lǐng)教育相結(jié)合[1]。

目前，我國(guó)已經(jīng)從一個(gè)制造大國(guó)向科技強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)，社會(huì)對(duì)人才的要求越來越高，以前我們?nèi)奔夹g(shù)人才，而現(xiàn)在我們?nèi)钡氖歉咚刭|(zhì)、德才兼?zhèn)涞娜瞬?。根?jù)歷史經(jīng)驗(yàn)，人們也愈來愈意識(shí)到人才是把雙刃劍，要用好人才，要能夠駕馭人才，為社會(huì)所用，否則會(huì)得不償失，因此，加強(qiáng)課程思政建設(shè)已經(jīng)成為一個(gè)迫切需要解決的問題。習(xí)近平總書記也強(qiáng)調(diào)要把立德樹人作為教育的中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿于教育教學(xué)的全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，要充分利用課堂教學(xué)，把所有課程的教學(xué)與思政教育相融合，開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展的新局面[2]。

在此背景下，“課程思政”改革應(yīng)運(yùn)而生。本文以“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程為例，進(jìn)行課程思政教學(xué)改革的相關(guān)探索與研究，力求尋找一種將專業(yè)知識(shí)與課程思政深度融合的教學(xué)方式，以實(shí)現(xiàn)全面育人。

1 “計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)

1.1 課程思政是時(shí)代發(fā)展的必然要求

一個(gè)國(guó)家的綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)在很大程度上取決于人才的競(jìng)爭(zhēng)，而目前需要的人才已經(jīng)不單單是純技術(shù)技能型的人才。高校作為培養(yǎng)人才的搖籃，應(yīng)該在如何培養(yǎng)人的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)注重為誰培養(yǎng)人的問題。作為學(xué)生教育的第一陣地，利用課堂積極開展思政教育，不僅是思政課的任務(wù)，而且是所有課程的任務(wù)，思政教育應(yīng)該貫穿于教育教學(xué)的全過程，以此來端正學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)復(fù)合型人才的培育工作。

1.2 “計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程思政元素的挖掘

1.2.1 課程教學(xué)的目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生掌握其定義、組成、功能、分類、拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)，理解網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)；掌握局域網(wǎng)的基本知識(shí)，理解介質(zhì)訪問控制方法與交換機(jī)的工作過程，熟悉以太網(wǎng)、無線網(wǎng)與虛擬局域網(wǎng)；掌握廣域網(wǎng)的接入技術(shù)、IP地址的規(guī)劃與劃分、路由器的工作原理；掌握Internet的應(yīng)用以及常用網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器的工作原理，熟悉計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全以及常見故障的排除。

技能目標(biāo)：能夠進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)跳線的制作；能夠進(jìn)行局域網(wǎng)的組建；能夠進(jìn)行交換機(jī)與路由器的安裝與基本配置；能夠進(jìn)行廣域網(wǎng)的接入；能夠進(jìn)行常用服務(wù)器如域名系統(tǒng)（Domain Name System，DNS）、動(dòng)態(tài)主機(jī)設(shè)置協(xié)議（Dynamic Host Configuration Protocol，DHCP）、互聯(lián)網(wǎng)信息服務(wù)（Internet Information Server，IIS）的安裝與基本配置；能夠解決常見的網(wǎng)絡(luò)故障。

素質(zhì)目標(biāo)：具有正確的政治方向，熱愛祖國(guó)；擁有團(tuán)隊(duì)合作精神；具有正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀；具備工匠精神；在追求質(zhì)量的同時(shí)具有一定的安全和環(huán)保意識(shí)[3]。

1.2.2 課程思政元素的挖掘

根據(jù)課程教學(xué)的三大目標(biāo)，挖掘了以下10個(gè)典型的思政元素。

一是愛國(guó)情懷。世界上第一臺(tái)計(jì)算機(jī)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)均誕生于美國(guó)，雖然我國(guó)在20世紀(jì)90年代才正式接入互聯(lián)網(wǎng)，但是目前已經(jīng)發(fā)展成為一個(gè)網(wǎng)絡(luò)大國(guó)并向網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)。通過講述計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自信力。

二是強(qiáng)國(guó)意識(shí)。在講述計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展階段時(shí)，通過中國(guó)移動(dòng)通信技術(shù)“1G空白，2G跟隨，3G突破，4G并跑，5G引領(lǐng)”的跨越式發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心。結(jié)合美國(guó)制裁中興通訊和目前最熱的“華為事件”讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)核心技術(shù)的重要性，明白其無法靠“化緣”獲得，必須自力更生自主創(chuàng)新[4]。教育學(xué)生要刻苦鉆研、認(rèn)真學(xué)習(xí)、奮發(fā)圖強(qiáng)，勇挑重?fù)?dān)，把我國(guó)建設(shè)成為一個(gè)科技強(qiáng)國(guó)。

三是工匠精神。在講述局域網(wǎng)的組建時(shí)，通過網(wǎng)絡(luò)跳線的制作實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，要注意細(xì)節(jié)、精益求精。

四是奉獻(xiàn)精神。在講述網(wǎng)絡(luò)的功能時(shí)，通過講述其主要功能——共享資源，教育學(xué)生要懂得分享、學(xué)會(huì)奉獻(xiàn)、實(shí)現(xiàn)共贏。

五是規(guī)則教育。在講述網(wǎng)絡(luò)分層的體系結(jié)構(gòu)時(shí)，通過7層參考模型的相互合作，教育學(xué)生不僅要有分而治之、分工合作的意識(shí)，而且要懂得遵守規(guī)則，按照規(guī)程來辦事。

六是敬業(yè)精神。在講述物理層的傳輸介質(zhì)以及網(wǎng)絡(luò)重傳機(jī)制時(shí)，通過差錯(cuò)檢測(cè)機(jī)制，教育學(xué)生要有敬業(yè)精神。

七是誠(chéng)信美德。在講述數(shù)據(jù)鏈路層時(shí)，通過對(duì)點(diǎn)對(duì)點(diǎn)協(xié)議（Point to Point Protocol，PPP）的講述，教育學(xué)生要有中華民族誠(chéng)信友善的美德。

八是文明禮儀。在講述介質(zhì)訪問控制載波監(jiān)聽多路訪問/沖突檢測(cè)（Carrier Sense Mutiple Access/Collision Detect，CSMA/CD）機(jī)制時(shí)，通過講述具體的訪問過程，教育學(xué)生既要競(jìng)爭(zhēng)也要禮讓，文明做人，和諧相處，才能提高資源的利用率，對(duì)于有特殊需要的人群要學(xué)會(huì)禮讓。

九是社會(huì)責(zé)任。在講述DHCP服務(wù)器時(shí)，通過解決網(wǎng)際協(xié)議版本4（Internet Protocol version 4，IPv4）地址的匱乏問題（我國(guó)在全球架設(shè)IPV6根服務(wù)器），教育學(xué)生要有社會(huì)責(zé)任感，敢于擔(dān)當(dāng)。

十是安全教育。在講述DNS服務(wù)器時(shí)，通過闡述在IPV4網(wǎng)絡(luò)中全球只有13臺(tái)根DNS服務(wù)器，美國(guó)占了10臺(tái)，英國(guó)、日本和瑞典各占1臺(tái)，而我國(guó)卻1臺(tái)也沒有，據(jù)此引入國(guó)家網(wǎng)絡(luò)安全教育。在講述WEB服務(wù)器以及網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)的密鑰機(jī)制時(shí)，通過校園貸、釣魚網(wǎng)站等案例引導(dǎo)學(xué)生在購物、交易轉(zhuǎn)賬、交友、網(wǎng)絡(luò)發(fā)言等方面要注意自己的個(gè)人安全。

2 教師課程思政教學(xué)能力的培養(yǎng)

教師作為教學(xué)實(shí)施的主體，擁有高水平的思政教育素養(yǎng)以及課程思政教學(xué)能力尤為重要。目前，專業(yè)課教師的思政教育水平還有待提高[5]。如何提高專業(yè)教師的思政教學(xué)與專業(yè)技能教育相融合的教學(xué)能力至關(guān)重要。

1）專題培訓(xùn)。針對(duì)專業(yè)課教師的思政素養(yǎng)薄弱、不善于挖掘?qū)I(yè)課程中的思政元素等問題，需要定期組織教師參加思政教學(xué)技能的培訓(xùn)。具體措施可以由學(xué)校教師發(fā)展中心牽頭，聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)知名專家舉辦講座，為校內(nèi)思政部教師進(jìn)行思政教學(xué)理論、教學(xué)技能和教學(xué)方法的培訓(xùn)，最后以各個(gè)專業(yè)課程組或教研室為單位進(jìn)行課程思政元素的挖掘和教學(xué)案例設(shè)計(jì)。此外，還可以與國(guó)內(nèi)知名高校建立合作，共同致力于課程思政教學(xué)研究，相互借鑒，共同開發(fā)課程思政教學(xué)資源，加強(qiáng)合作探索，提高專業(yè)課教師課程思政的教學(xué)能力。

2）教師觀摩。教師經(jīng)過培訓(xùn)之后就進(jìn)入了課堂實(shí)施，通過聽評(píng)課、同行教師相互觀摩能夠快速提升教師的教學(xué)技能。大家相互借鑒、交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，共同探討教學(xué)中遇到的問題，教研室召開教學(xué)會(huì)議研究對(duì)應(yīng)的解決方法，不斷提高教學(xué)水平，特別是專業(yè)課教師的思政水平。

3）教學(xué)激勵(lì)。政策引導(dǎo)一切，制定切實(shí)可行的教學(xué)激勵(lì)政策，充分調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)積極性、激發(fā)教師的教學(xué)潛力、挖掘教師的創(chuàng)新能力，收集典型的教學(xué)案例，開展教學(xué)思政講課大賽。對(duì)于優(yōu)秀教師在課題項(xiàng)目申報(bào)、學(xué)年評(píng)優(yōu)評(píng)先、職稱評(píng)定等方面予以傾斜，充分調(diào)動(dòng)教師的思政教學(xué)改革積極性，同時(shí)也增強(qiáng)了教師的榮譽(yù)感和成就感。

3 課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)

課程思政的教學(xué)不同于傳統(tǒng)意義上的教學(xué)，教學(xué)效果不能僅僅通過期末成績(jī)就一錘定音。課程思政的實(shí)施是思政課教師、專業(yè)教師、班主任和輔導(dǎo)員等人員工作的疊加組合，是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，不僅要考核學(xué)生的三觀，也要考核課程思政實(shí)施后學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解和掌握程度等方面。不僅是校內(nèi)考核，還要看學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)乃至步入社會(huì)后，企業(yè)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)與反饋，同時(shí)也要結(jié)合家長(zhǎng)的反饋進(jìn)行考核。思政教育是一個(gè)潛移默化的過程，不能帶有功利性，要從育人的本質(zhì)出發(fā)，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)他們的未來負(fù)責(zé)，教師一定要本著付出不求回報(bào)的精神，發(fā)自內(nèi)心的為了學(xué)生，才能真正做好思政教育工作。

4 結(jié)束語

教育發(fā)展到今天，思政教育已經(jīng)到了一個(gè)迫切需要執(zhí)行的階段，高校培養(yǎng)的人才不應(yīng)僅僅是高技能的，更應(yīng)該是高素質(zhì)的、全面發(fā)展的。要教育學(xué)生知道學(xué)習(xí)的目的，要讓他們把學(xué)習(xí)從被動(dòng)轉(zhuǎn)換到主動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，才能有更大的動(dòng)力，國(guó)家才有更好的未來。通過課程思政教學(xué)的實(shí)施，端正學(xué)生的三觀，真正做到立德樹人，將愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善、工匠精神、倫理道德等思政元素有機(jī)融入專業(yè)課程，提升新時(shí)代工科人才的人文軟實(shí)力。專業(yè)課思政教育不是單純地加入思政元素，而是要在專業(yè)技術(shù)中挖掘思政元素的基礎(chǔ)上潛移默化地傳授知識(shí)，合理安排思政內(nèi)容的量（一般專業(yè)課中的思政講述不要超過課程內(nèi)容的20%）。充分利用課內(nèi)課外、線上線下的立體化協(xié)同育人方式，最終形成一個(gè)全員、全程、全方位的育人格局。