新時(shí)代教育高質(zhì)量發(fā)展背景下轉(zhuǎn)化問題學(xué)生研究

平海嘯 李艷華

（廊坊職業(yè)技術(shù)學(xué)院 河北廊坊 065000）

青少年違法犯罪，屢見不鮮。每一個(gè)反面案例都值得我們做教師的深思，他們走上違法犯罪道路通常不是一下子的事情。在此過程中，我們教師應(yīng)該做什么呢？下面，筆者結(jié)合自己的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，就新時(shí)代教育高質(zhì)量發(fā)展背景下，如何把問題學(xué)生轉(zhuǎn)化成為優(yōu)等生作一探討。

一、減少問題學(xué)生的出現(xiàn)——夯實(shí)思想

社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在前進(jìn)，人們的思想也在變化，那么，教育的內(nèi)容也在發(fā)生變化，不僅是“教書”，更注重“育人”。立德樹人，首先要教學(xué)生做“人”，“先成人后成才”。由此可見，德育在教育教學(xué)中的地位非常重要。輔導(dǎo)員的工作繁雜，在工作中扮演多個(gè)角色，既是班級(jí)管理的組織者、教育者、指導(dǎo)者，還是學(xué)校管理工作的重要助手、骨干，更是學(xué)校德育教育工作的主要實(shí)施者。因此，對(duì)于如何管理班級(jí)，如何促進(jìn)德育教育，一直是眾多輔導(dǎo)員們所探討和研究的課題。只有扎實(shí)做好學(xué)生的思想工作，才能培養(yǎng)出良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)和校風(fēng)，這樣問題學(xué)生才會(huì)越來越少，我們的轉(zhuǎn)化工作也會(huì)越做越好。

教師的每堂課都要強(qiáng)調(diào)德育，每堂課都要有德育的評(píng)價(jià)。教師在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，必須考慮如何滲透德育，明確轉(zhuǎn)變學(xué)生思想、規(guī)范學(xué)生的行為、培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣等方面的要求。

輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，走進(jìn)學(xué)生，了解并掌握其生活、思想的狀態(tài)。輔導(dǎo)員不僅要了解學(xué)生在校的表現(xiàn)、思想動(dòng)態(tài)，還要了解學(xué)生的家庭情況，掌握這些信息，對(duì)我們觀察學(xué)生是否存在思想和行為上的問題，容易做出判斷?？梢杂嗅槍?duì)性地開展思想教育工作，對(duì)可能發(fā)生的事情提早做好準(zhǔn)備，提早采取措施。

二、轉(zhuǎn)化問題學(xué)生的起點(diǎn)——熱愛學(xué)生

高爾基說過：“只有愛孩子的人，他才可以教育孩子?！碧K聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基就把教師熱愛學(xué)生作為“教育的奧秘”，他的座右銘是“把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子們”。教師熱愛學(xué)生是轉(zhuǎn)化問題學(xué)生的起點(diǎn)。一個(gè)優(yōu)秀的輔導(dǎo)員老師要?jiǎng)?chuàng)建良好的班集體，使班集體形成良好的班風(fēng)，輔導(dǎo)員沒有對(duì)本班學(xué)生的熱愛是難以建立的。輔導(dǎo)員教師熱愛本班的學(xué)生，就會(huì)使本班學(xué)生在他的日常生活與教學(xué)中，逐漸地體會(huì)到人與人之間的美好感情（如友愛、善良、公正、尊重、信任等），進(jìn)而逐步形成對(duì)人與人之間關(guān)系的正確認(rèn)識(shí)。輔導(dǎo)員及班中學(xué)生對(duì)問題學(xué)生潛移默化的影響，使其由單純地接受別人的愛，轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)心愛護(hù)同學(xué)、尊敬師長、孝敬父母，而且還會(huì)使其形成大局意識(shí)，關(guān)心集體、幫助他人、熱愛人民，保護(hù)環(huán)境、熱愛祖國的高尚情感和堅(jiān)定信念。

老師熱愛學(xué)生，學(xué)生尊敬老師。當(dāng)問題學(xué)生真的意識(shí)到輔導(dǎo)員老師是真心愛護(hù)他、關(guān)心他，為他操心費(fèi)力時(shí)，你的悉心幫助，你的耐心說服，他們都會(huì)欣然接受。這就是所謂的“親其師，信其道”。反之，即使輔導(dǎo)員的教育教學(xué)的目標(biāo)正確、方法科學(xué)，也無法達(dá)到預(yù)期的教育效果。正如一位教師總結(jié)的那樣：……如果師生關(guān)系處理得不恰到好處，即使表揚(yáng)問題學(xué)生，學(xué)生也不會(huì)開心，認(rèn)為老師是在哄人；劈頭蓋臉地批評(píng)問題學(xué)生，學(xué)生認(rèn)為教師是故意跟自己作對(duì)，成心整人。在這里無論是表揚(yáng)，還是批評(píng)都已成為教師教育學(xué)生的最大障礙，所以教師要用發(fā)自內(nèi)心地真摯情感去熱愛自己的學(xué)生，教育才是有效的。

絕大部分問題學(xué)生的產(chǎn)生，其主要原因是由于缺少愛引起的。有的家長對(duì)學(xué)生的在校表現(xiàn)不聞不問，對(duì)學(xué)習(xí)成績漠不關(guān)心；在學(xué)校里因?yàn)樽约旱哪承┤秉c(diǎn)被同學(xué)嘲笑、挖苦、看不起，使自己抬不起頭來；學(xué)校里的老師對(duì)問題學(xué)生的不重視，甚至隔三差五對(duì)其進(jìn)行批評(píng)，于是為了撫平內(nèi)心的委屈，問題學(xué)生會(huì)不斷制造出千奇百怪的問題。教師肩負(fù)著神圣的教育使命，問題學(xué)生的出現(xiàn)往往說明教師有問題，缺乏愛心的教師是不稱職的。蘇霍姆林斯基曾說過：“每一個(gè)人都有一顆成為好人的心?！彼腥硕加谐蔀楹萌说男?，問題學(xué)生也不例外，他們的初心是向善的，由此可見，作為輔導(dǎo)員的我們，不能放棄每一個(gè)學(xué)生，我們用真心去尊重與熱愛學(xué)生，也是我們對(duì)教育事業(yè)熱愛的一種體現(xiàn)。只有真心愛學(xué)生的教師才會(huì)認(rèn)真去想辦法，努力提高自己的教育教學(xué)水平。在教育教學(xué)中怎樣做到學(xué)生尊敬、信賴?yán)蠋熌?？我認(rèn)為應(yīng)從以下方面做起：

（一）高度的責(zé)任感。教師的立業(yè)之本是責(zé)任感，教育事業(yè)成敗的關(guān)鍵是責(zé)任感。一個(gè)稱職的教師必須要有責(zé)任感。作為一個(gè)輔導(dǎo)員應(yīng)該正確處理與學(xué)生的關(guān)系：相互理解、相互接納。在朝夕相處的學(xué)習(xí)、生活之中，輔導(dǎo)員老師將全部的愛心傾注給自己的學(xué)生，做到手心手背都是肉，熱情地鼓勵(lì)他們要為了自己、為了宿舍、為了班級(jí)團(tuán)結(jié)協(xié)作，共創(chuàng)輝煌。

（二）熱忱的親近感。教師與學(xué)生的親近感是在朝夕相處的學(xué)習(xí)和日常生活中所建立起來的互相關(guān)心、互相愛護(hù)的師生情感。這種“親近感”對(duì)于沉默寡言，不會(huì)表達(dá)與溝通的問題生尤其重要。在一個(gè)班集體中，對(duì)這樣的學(xué)生我們要緊緊扣住一個(gè)“愛”字，主動(dòng)與他溝通，耐心疏導(dǎo)，使其樹立起學(xué)習(xí)的信心，經(jīng)過一段時(shí)間的傳、幫、帶、導(dǎo)，一定會(huì)使這類學(xué)生擺脫膽怯的束縛，性情也會(huì)變得開朗豁達(dá)，使該類學(xué)生感受到班集體的溫暖，進(jìn)而能夠輕松、愉快地學(xué)習(xí)。

（三）殷切的期望感。教師的期望寄托在學(xué)生的努力之上，而學(xué)生的努力則是在教師的鼓勵(lì)之中形成。所有老師都希望自己的學(xué)生品學(xué)兼優(yōu)，出類拔萃。由于學(xué)生受社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境等諸多因素的影響，所以在學(xué)校中表現(xiàn)出了千姿百態(tài)的思想動(dòng)態(tài)和異彩紛呈的個(gè)性特點(diǎn)，至于他們將來會(huì)發(fā)展成為什么樣的人，會(huì)選擇什么樣的路，在很大程度上取決于學(xué)校和家庭的教育。

三、轉(zhuǎn)化問題學(xué)生的關(guān)鍵——找出錯(cuò)誤原因

學(xué)生犯錯(cuò)在所難免。作為輔導(dǎo)員抓住學(xué)生的錯(cuò)誤，一味地訓(xùn)斥、挖苦、諷刺學(xué)生，對(duì)于高職學(xué)生往往適得其反，更有問題學(xué)生會(huì)變本加厲。輔導(dǎo)員的這種做法，嚴(yán)重地傷害了學(xué)生的自尊心，勢必促成學(xué)生逆反心理，促使該生繼續(xù)淘氣，惹起事端。相反，輔導(dǎo)員對(duì)問題學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育時(shí)，給學(xué)生留面子，不傷其自尊，尊重其人格，教師曉之以理，動(dòng)之以情，循循善誘，諄諄教導(dǎo)，教育效果是有效的。教育改革家魏書生說得好：“問題生不缺批評(píng)，不缺訓(xùn)斥，而缺的是鼓勵(lì)，表揚(yáng)和感化?！蔽豪蠋熡醚院喴赓W的語言道出了輔導(dǎo)員教育問題生的癥結(jié)所在。問題學(xué)生年輕，可塑性較強(qiáng)，經(jīng)過批評(píng)教育，他們的內(nèi)心仍然是美好的，問題學(xué)生會(huì)通過多方面的努力，證明自己的變化，希望得到同學(xué)的認(rèn)可、老師的理解。盡管學(xué)生向上、向好的心理需要是微弱的，但他確實(shí)是在向積極的正的方面、好的方面轉(zhuǎn)化。

當(dāng)代高職生生活在智能化的新時(shí)代，思想意識(shí)和心理特征都有著與以往同齡人所不同的特點(diǎn)。信息爆棚，有益無益的信息裝進(jìn)學(xué)生的大腦。作為輔導(dǎo)員老師，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，過程與效果是最重要的，切記不能急于求成。蘇霍姆林斯基說過：“不要急于處罰學(xué)生，要好好想一想，是什么促使他犯這種或那種的過失的。”筆者認(rèn)為輔導(dǎo)員要做好學(xué)生的思想轉(zhuǎn)化工作，應(yīng)該給問題學(xué)生陳述、申辯和思考的時(shí)間，并能夠耐心地幫助他們找出錯(cuò)誤的原因。

（一）給學(xué)生解釋的時(shí)間。學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)教師都應(yīng)該讓問題學(xué)生講述事情的來龍去脈，決不能一味批評(píng)。犯了錯(cuò)誤就被教師訓(xùn)斥，很容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，甚至是自己躲著教師，不見教師為最好，產(chǎn)生抵抗教師教育的情緒。問題學(xué)生有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)“隨便你怎么批，任憑你如何罵，無論大錯(cuò)小錯(cuò)我就是不認(rèn)賬”的現(xiàn)象。問題學(xué)生的這種錯(cuò)誤意識(shí)和行為得不到及時(shí)糾正，反而會(huì)給輔導(dǎo)員帶來教育管理上的負(fù)效應(yīng)。

（二）給學(xué)生申辯的時(shí)間。輔導(dǎo)員在做學(xué)生思想工作的過程中，如果學(xué)生跟教師回嘴頂牛，定會(huì)引起教師的不滿。輔導(dǎo)員此時(shí)就要運(yùn)用多種溝通方法，隨機(jī)應(yīng)變，給學(xué)生創(chuàng)造回嘴頂牛的機(jī)會(huì)。從而判斷學(xué)生的錯(cuò)誤所在，通過現(xiàn)象看本質(zhì)，分析問題學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)及為人處世之道，更有利于找出犯錯(cuò)的原因，督促其反思與改進(jìn)，幫助問題學(xué)生進(jìn)行思想轉(zhuǎn)化。

（三）給學(xué)生反思的時(shí)間。問題學(xué)生的自我意識(shí)較強(qiáng)，不服管束，對(duì)教師的思想教育口服心不服，仍然堅(jiān)持自己的錯(cuò)誤做法。對(duì)于這樣的學(xué)生，應(yīng)該多給一點(diǎn)時(shí)間，讓他們反思。于反思中交流心得，于溝通中融入感情，師生增加共識(shí)，達(dá)成思想上的一致。經(jīng)過反思，反復(fù)教育，問題學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自己的思想和行為有偏差，改正并提高自己的思想意識(shí)這就是進(jìn)步。做好學(xué)生的思想工作，時(shí)間是解決問題的金鑰匙，“欲速則不達(dá)”。

四、協(xié)調(diào)家庭對(duì)學(xué)生教育的技能

俗話講“子不教父之過”，“父母是孩子的第一任老師”，問題學(xué)生的產(chǎn)生往往與家庭因素有關(guān)。父母的文化素質(zhì)、職業(yè)、價(jià)值觀等，對(duì)學(xué)生的個(gè)性心理、道德選擇有很大的影響。心理學(xué)研究表明，父母教養(yǎng)方式（包括在教育、訓(xùn)練和哺育方面的態(tài)度和行為）與學(xué)生人格特征的形成有密切的關(guān)系。家庭成員的某種惡習(xí)、無原則的溺愛或者是袒護(hù)，以及家長對(duì)學(xué)生道德要求的不一致，也會(huì)使學(xué)生無所適從，經(jīng)過長期的潛移默化，就會(huì)形成不良的品德和嚴(yán)重的心理障礙。在教育轉(zhuǎn)化過程中，輔導(dǎo)員尤其要注重家庭教育所產(chǎn)生的影響，要和家長時(shí)時(shí)保持聯(lián)系，必要時(shí)還要給家長指導(dǎo)，家校聯(lián)合共同教育學(xué)生，輔導(dǎo)員指導(dǎo)學(xué)生正確地與家長相處，指導(dǎo)學(xué)生要辯證地看待家長的管理與教育方法。家校教育緊密結(jié)合，家長與輔導(dǎo)員密切配合，共同幫助學(xué)生達(dá)到教育的目的。

輔導(dǎo)員轉(zhuǎn)化問題學(xué)生是班級(jí)管理工作的重要內(nèi)容，同時(shí)也是德育工作的重中之重。德育工作堅(jiān)持以育人為本，它涵蓋了一個(gè)人成才的多方面內(nèi)容，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的根本目的。在構(gòu)建和諧社會(huì)的時(shí)代大潮中，教育教學(xué)中堅(jiān)持以人為本，以情育人，并勤于耕耘播種，把握好每一個(gè)細(xì)節(jié)，德育思想工作就一定會(huì)再上新臺(tái)階。