試論如何有效運用小學(xué)數(shù)學(xué)錯題資源

張繼君

(四川省成都市新都區(qū)西街小學(xué) 四川成都 610500)

一、有效運用小學(xué)數(shù)學(xué)錯題資源的重要性

（一）提升學(xué)生自主數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師有效運用小學(xué)數(shù)學(xué)錯題資源，能夠幫助學(xué)生提高自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成敏捷的思維，從而進一步強化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中形成舉一反三的能力。

（二）幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

教師有效運用小學(xué)數(shù)學(xué)錯題資源，能夠幫助學(xué)生利用錯題資源發(fā)現(xiàn)自己的思維錯誤，從而提高自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成自主解決數(shù)學(xué)問題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用數(shù)學(xué)錯題資源為學(xué)生展開教學(xué)，還能促進學(xué)生進行高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中收到事半功倍的效果。

（三）培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)發(fā)散思維

所謂錯題資源，是學(xué)生在數(shù)學(xué)解題過程中因思維上的漏洞形成的錯題。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中有效運用學(xué)生的錯題資源，能幫助學(xué)生拓展數(shù)學(xué)思維，不僅能幫助學(xué)生改正自己的基本錯誤，還能完善學(xué)生思維上的漏洞。其次，有效運用數(shù)學(xué)錯題資源，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成獨特的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，降低學(xué)習(xí)難度。

（四）鞏固已掌握的數(shù)學(xué)知識

教師有效運用錯題資源，不僅能幫助學(xué)生拓展數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，還有利于幫助學(xué)生夯實數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論知識。另外，能使學(xué)生在面對下一次的數(shù)學(xué)問題時擁有自主解決的信心，可樹立學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

二、有效運用小學(xué)數(shù)學(xué)錯題資源的具體策略

（一）設(shè)置提前錯誤，改變學(xué)生錯誤的數(shù)學(xué)思維

教師運用錯題資源展開數(shù)學(xué)教學(xué)，需要以培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯能力為主，降低學(xué)生以后在數(shù)學(xué)解題時的錯誤率。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)利用自己的教學(xué)經(jīng)驗，發(fā)掘試題資源中一些學(xué)生容易出錯的試題，讓學(xué)生在課堂上展開自主解析。面對學(xué)生的錯誤之后，教師要設(shè)置好解決錯題的對策，幫助學(xué)生理性分析錯誤要點，減少學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時的思維盲點，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平[1]。例如，學(xué)習(xí)“克，千克，噸”時，學(xué)生往往認識不到這三個單位之間的換算或者記不清其概念。教師在指導(dǎo)學(xué)生正確認識單位時，可以給學(xué)生設(shè)置一些錯誤問題，如：一噸是不是等于1000斤？由于學(xué)生沒有接觸過這樣的知識，所以容易想當(dāng)然地覺得日常生活中的1000斤就是一噸，教師將錯誤擺在學(xué)生面前，然后幫助學(xué)生糾錯誤思維，能使學(xué)生以后在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中避免犯這些錯誤，進一步合理利用錯誤資源，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。

（二）教導(dǎo)學(xué)生直面錯誤資源，樹立學(xué)習(xí)信心

許多學(xué)生在面對數(shù)學(xué)錯題資源時，心態(tài)往往是不正確的，認為犯了錯是因為自己對知的掌握不夠牢靠，然后繼續(xù)用自己的錯誤想法來學(xué)習(xí)，導(dǎo)致在同類試題的解答中仍然出現(xiàn)錯誤，這容易打擊學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。對此，教師要引導(dǎo)學(xué)生正面面對錯誤資源，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)心態(tài)，鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生在面對錯誤資源時有自信，有能力去自主改正，從而培養(yǎng)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài)，使其養(yǎng)成自主解決數(shù)學(xué)錯題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣[2]。例如，學(xué)習(xí)“方向與位置”時，許多學(xué)生因為方向感不好，容易對本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識產(chǎn)生不自信的心理，無法自主分清東西南北四個方向。這時，教師可以運用生活中的現(xiàn)象為學(xué)生解析這一知識，告訴學(xué)生太陽從東邊升起，中午在南邊落腳，晚上在西邊落下，引導(dǎo)學(xué)生正確改正自己的錯誤思維，幫助學(xué)生形成方向感，并對學(xué)生進行鼓勵，提高解題正確率，促進小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的開展。

（三）加深錯誤資源練習(xí)，提高對錯誤資源的掌握程度

小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維正處于養(yǎng)成階段，對自己所犯的錯誤缺乏正確的認知，學(xué)生認為只要在犯了錯誤之后把數(shù)字進行更正就是正確的，所以許多學(xué)生改正之后，會很快遺忘，下次面對同類數(shù)學(xué)試題時會犯與上次同樣的錯誤。針對這一現(xiàn)象，教師要珍惜學(xué)生日常學(xué)習(xí)中的錯題資源，然后給學(xué)生布置一些“換湯不換藥”的題目，讓學(xué)生自主解答，加深學(xué)生對這類錯誤的認知和思考，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維[3]。例如，一次數(shù)學(xué)考試過后，教師可以統(tǒng)計大多數(shù)學(xué)生所犯的錯誤，然后幫助學(xué)生仔細分析與解析。解析結(jié)束、學(xué)生消化之后，教師可以再給學(xué)生出一些類似的題目，加深學(xué)生對這些題型的印象，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（四）引導(dǎo)學(xué)生自主改正，創(chuàng)立良好學(xué)習(xí)動機

在目前的教學(xué)中，許多教師會容易忽略學(xué)生的主體地位，采用灌輸式的教育方式為學(xué)生解析數(shù)學(xué)錯題資源，但學(xué)生缺少自主思考，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不高。對此，教師在有效運用錯題資源時，應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主改正，這加深學(xué)生對錯題的認知，幫助學(xué)生感受到自主解決數(shù)學(xué)錯題的自豪感，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[4]。例如，學(xué)習(xí)“生活當(dāng)中的負數(shù)”時，教師可以積累一些學(xué)生所犯的錯誤資源，然后在課堂上可以為學(xué)生提出錯在了哪里，然后細細地為學(xué)生講解在每類本題目中應(yīng)該運用怎樣的運算方法或者理論知識，然后讓學(xué)生自主改正，加深學(xué)生對這類錯題資源的掌握，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，為學(xué)生以后進行長期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

綜上所述，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要重視對錯誤資源的運用，高效且針對性地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，從而幫助學(xué)生提升自身的邏輯能力及數(shù)學(xué)解題能力。在有效運用錯誤資源時，教師可教學(xué)過程中“設(shè)置”錯誤，從而加深學(xué)生對課堂中理論知識的印象；其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確面對錯誤，幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)心態(tài)，為學(xué)生創(chuàng)立良好的學(xué)習(xí)動機；再者，教師要反復(fù)幫助學(xué)生分析錯題，加深學(xué)生對錯題的印象，使學(xué)生以后面對此類時能夠舉一反三；最后，教師運用錯題資源時，要充分尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主改正錯誤，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生以后進行長期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定扎實的基礎(chǔ)。