“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代翻轉(zhuǎn)課堂在薪酬管理課程中的教學(xué)實(shí)踐研究

鄧 敏

（廣州市機(jī)電高級(jí)技工學(xué)校 廣東廣州 510450）

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”孕育出的在線教育具有高效快捷，方便傳播的特點(diǎn)，有助于改善教育資源分配不均的現(xiàn)狀，一方面提升了學(xué)生的自學(xué)能力開(kāi)闊視野增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，另一方面也啟迪了學(xué)生的智慧，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，探索發(fā)現(xiàn)新的世界。隨著信息技術(shù)的爆發(fā)式發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)與教育的深度融合，教育信息化帶來(lái)了教育教學(xué)方式的不斷創(chuàng)新，翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)運(yùn)而生。翻轉(zhuǎn)課堂是學(xué)生課前從互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)資源，課堂上教師理解學(xué)生的問(wèn)題并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)，學(xué)生和學(xué)生互動(dòng)，學(xué)生和老師互動(dòng)，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

一、現(xiàn)狀分析

（一）薪酬管理課程理論體系知識(shí)陳舊，課程內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際存在差距

目前，我校薪酬管理課程用的是人民大學(xué)的文躍然教授主編的《薪酬管理原理》，主要是薪酬管理基本原理的闡釋以及案例的分析，該教材的理論性很強(qiáng)，注重邏輯思維的培養(yǎng)及一些管理理念的運(yùn)用，缺少?gòu)膽?zhàn)略角度來(lái)看待薪酬管理職能；薪酬體系的設(shè)計(jì)與完善更需要大量的薪酬調(diào)查與工作分析，使學(xué)生能與企業(yè)實(shí)際相結(jié)合，深入勞動(dòng)力市場(chǎng)了解各崗位的發(fā)展現(xiàn)狀；薪酬管理還需要針對(duì)不同的對(duì)象設(shè)計(jì)不同的薪酬體系，書(shū)中缺乏現(xiàn)代企業(yè)管理中真實(shí)薪酬體系，缺乏實(shí)踐性和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。[1]

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏創(chuàng)新，與企業(yè)需求適配性不強(qiáng)

教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，理論知識(shí)的傳授較多，而薪酬設(shè)計(jì)實(shí)踐操作的較少，理論與實(shí)際脫節(jié)，教學(xué)設(shè)計(jì)以教師為主導(dǎo)，沒(méi)有凸顯學(xué)生的主體性，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性。導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)后無(wú)法在工作崗位中順利地開(kāi)展薪酬管理的工作，學(xué)生所掌握的薪酬管理的理念與現(xiàn)代企業(yè)的管理理念相沖突，薪酬設(shè)計(jì)的方法無(wú)法滿足企業(yè)的需求，學(xué)生無(wú)法勝任薪酬管理專員的工作。

（三）教學(xué)手段采用講授法與案例法，缺乏先進(jìn)性

在以往的教學(xué)過(guò)程中，課堂教學(xué)手段主要以講授法與案例分析法，對(duì)于新型教學(xué)手段的利用率低，傳統(tǒng)的教學(xué)手段難以滿足學(xué)生的需求，對(duì)教學(xué)質(zhì)量造成一定的影響。

二、研究目的

在薪酬管理課程改革的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)幾次公開(kāi)課試驗(yàn)，我校學(xué)生普遍接受翻轉(zhuǎn)課堂這種新型的教學(xué)模式，并且能在教學(xué)活動(dòng)中積極配合教師教學(xué)任務(wù)的布置和課堂活動(dòng)的組織。

基于該專業(yè)課程的不足，制定相應(yīng)地解決方案，本次實(shí)證研究的研究目的是將基于互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式引入薪酬管理課程中，分析開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)對(duì)教學(xué)效果的影響，探索翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的適用范圍以及教學(xué)環(huán)境與教學(xué)資源的配套建設(shè)。

三、研究過(guò)程

第一階段：2017年9月-12月，課程教學(xué)資源的收集與開(kāi)發(fā)

課程內(nèi)容的選取與設(shè)計(jì)上，體現(xiàn)“以職業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)為導(dǎo)向，以職業(yè)技能為核心”的指導(dǎo)思想，突出職業(yè)培訓(xùn)特色；在結(jié)構(gòu)上，針對(duì)人力和會(huì)計(jì)從業(yè)人員職業(yè)活動(dòng)的領(lǐng)域，按照模塊化方式，分級(jí)進(jìn)行統(tǒng)籌安排。

在現(xiàn)有基礎(chǔ)上優(yōu)化課程教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置，促進(jìn)課程一體化改革，積極開(kāi)發(fā)微課、慕課等教學(xué)資源，強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，拓展校企合作，加大實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的產(chǎn)出效率，讓學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)與企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目有機(jī)結(jié)合。

針對(duì)人力資源薪酬管理人員職業(yè)活動(dòng)的領(lǐng)域，從企業(yè)真實(shí)工作項(xiàng)目提取出工作任務(wù)，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)際操作性，轉(zhuǎn)化成為單個(gè)或聯(lián)合的綜合學(xué)習(xí)任務(wù)，這些學(xué)習(xí)任務(wù)涵蓋了薪酬管理的基本概念、業(yè)務(wù)模式、關(guān)鍵技術(shù)、薪酬結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、薪酬水平調(diào)查、福利計(jì)劃制定、薪酬系統(tǒng)的運(yùn)行及其管理等方面進(jìn)行一體化處理，糅合了通過(guò)大數(shù)據(jù)、云平臺(tái)從事薪酬管理活動(dòng)的理論和實(shí)踐。

第二階段：2018年3-7月，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)施階段

為了驗(yàn)證翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對(duì)薪酬管理課程教學(xué)質(zhì)量的影響，2018年3月到7月，我選擇了兩個(gè)平行班展開(kāi)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，為了保證實(shí)驗(yàn)的有效性，相關(guān)因素盡量控制完全一致，班級(jí)人數(shù)相仿，入學(xué)年紀(jì)相同，任課教師為同一個(gè)人，所選教材也是相同的，試驗(yàn)周期18周，每周4學(xué)時(shí)，共72個(gè)學(xué)時(shí)，其中17人力高職1班作為實(shí)驗(yàn)組按照翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式上課，課前一周發(fā)學(xué)習(xí)任務(wù)和微課，要求學(xué)生對(duì)關(guān)鍵問(wèn)題積極思考，自主學(xué)習(xí)，掌握該部分相關(guān)的理論知識(shí)。課中在一體化實(shí)訓(xùn)室開(kāi)展，4個(gè)學(xué)時(shí)連貫，2課時(shí)對(duì)自學(xué)部分的知識(shí)理論等檢查，然后學(xué)生提問(wèn)，教師答疑，總結(jié)要點(diǎn)，另外2學(xué)時(shí)是在電腦上進(jìn)行薪酬設(shè)計(jì)與計(jì)算，采用模擬實(shí)訓(xùn)提高學(xué)生實(shí)操能力；對(duì)照組17會(huì)計(jì)高職1班作為平行班按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課堂上采用多媒體課件，講解，提問(wèn)等互動(dòng)形式，4學(xué)時(shí)分開(kāi)2次，均在普通教室內(nèi)完成。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的對(duì)比，期末考試測(cè)試時(shí)，使用相同的試卷進(jìn)行考核，實(shí)驗(yàn)組的17人力高職1班的考試平均分為87.5分，二對(duì)照組17會(huì)計(jì)高職1班的考試平均分為74分。卷面分析得出采用了翻轉(zhuǎn)課堂的班級(jí)在理論、概念等易混淆的知識(shí)題上準(zhǔn)確率高，在招聘、績(jī)效、薪酬計(jì)算等實(shí)操問(wèn)題，理解到位，能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)際相結(jié)合，設(shè)計(jì)的方案具有合理性和可行性。

第三階段：2018年8-9月，評(píng)價(jià)與總結(jié)階段

結(jié)合課堂考評(píng)、期末測(cè)試結(jié)果、學(xué)生的滿意度反饋、班主任的學(xué)業(yè)反饋與教研組的研討得出，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性及培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力，在運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)查閱相關(guān)資料時(shí)，小組成員能夠查找到不同的結(jié)果，討論過(guò)后相互補(bǔ)充，理解更加透徹與深刻，薪酬方案的設(shè)計(jì)能力強(qiáng)，并且能夠創(chuàng)造性地將理論與實(shí)際相結(jié)合，顯著提高學(xué)生的職業(yè)核心能力。

相比于傳統(tǒng)課堂，翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)明顯，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的培養(yǎng)目標(biāo)更接近專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，符合社會(huì)對(duì)于職業(yè)人的職責(zé)要求。對(duì)于教師而言，運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，教師課前需要錄制與剪輯微課視頻，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，課中靈活回答學(xué)生的各位發(fā)散性問(wèn)題，課后總結(jié)與提煉，完善教學(xué)任務(wù)，因此教師需要不斷提升課堂設(shè)計(jì)能力及微課視頻制作能力，并且使用多種網(wǎng)絡(luò)工具與學(xué)生課下交流，以適應(yīng)翻轉(zhuǎn)課堂的要求。

四、研究成果

（一）建設(shè)完成了薪酬管理課程的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源

針對(duì)薪酬管理崗位職業(yè)領(lǐng)域的代表性工作任務(wù)，選取了12個(gè)代表性的工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)任務(wù)，再設(shè)計(jì)每個(gè)任務(wù)的課前微課，微課時(shí)間5-15分鐘不等，提出1-3個(gè)開(kāi)放式問(wèn)題供學(xué)生討論與思考；接著設(shè)計(jì)相應(yīng)地課堂教學(xué)內(nèi)容，積極引導(dǎo)學(xué)生在課堂上展開(kāi)討論或者進(jìn)行實(shí)踐，提供企業(yè)的真實(shí)案例進(jìn)行分析，最后要求學(xué)生設(shè)計(jì)與制定一份合理可行的薪酬方案，或者完成不同薪酬體系下員工薪酬、福利、保險(xiǎn)的核算。

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，教師修改了薪酬管理課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和考核要求，完成課程標(biāo)準(zhǔn)1份，課程實(shí)施方案1份，學(xué)習(xí)工作頁(yè)1本，微課視頻22個(gè)，學(xué)生提交薪酬設(shè)計(jì)方案人均9份，共計(jì)162份，運(yùn)用EXCEL公式完成企業(yè)工資計(jì)算表4類12個(gè)，完成30次薪酬計(jì)算工作。

（二）持續(xù)運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)資源充足的情況下，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式才能受到普通接受與認(rèn)可。所以，需要在學(xué)生中積極推廣翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的信息搜集能力、探索能力與創(chuàng)新思維能力，接下來(lái)，準(zhǔn)備在相關(guān)專業(yè)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程中推廣并使用，例如培訓(xùn)管理、人才測(cè)評(píng)、出納實(shí)務(wù)、績(jī)效考核等。[2]

（三）構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)+的教學(xué)環(huán)境

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，慕課逐漸被學(xué)生所接受，翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)資源可以運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)秀的教學(xué)視頻，高校慕課聯(lián)盟提供了大量在線免費(fèi)課程供師生下載學(xué)習(xí)，將翻轉(zhuǎn)課堂模式與慕課集合起來(lái)可以克服學(xué)習(xí)時(shí)空的限制，更有效地提高教學(xué)效率，提升教學(xué)效果。

五、結(jié)束語(yǔ)

本文以薪酬管理課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)施過(guò)程為例，分析該門(mén)課程采用傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式存在的問(wèn)題。在現(xiàn)有基礎(chǔ)上優(yōu)化課程教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置，促進(jìn)課程一體化改革，積極開(kāi)發(fā)微課、慕課等教學(xué)資源，開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行薪酬管理教學(xué)實(shí)踐，從學(xué)生參與度、知識(shí)內(nèi)化程度、考核滿意度等方面均得到有效的提升?；ヂ?lián)網(wǎng)+時(shí)代翻轉(zhuǎn)課堂探究式教學(xué)模式，結(jié)合慕課等在線課程形式，克服了時(shí)間和地域限制，為實(shí)踐性課程的開(kāi)展提供了有益的借鑒。