親子教育中的繪本閱讀

汪 旭

（福建師范大學(xué) 教育學(xué)部，福建 福州 350007）

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“兒童的早期閱讀能力培養(yǎng)已被納入幼兒園語(yǔ)言教育的目標(biāo)?！薄袄脠D書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能。”[1]國(guó)內(nèi)的一些學(xué)前教育方面的專家一直在提倡，從小讓兒童閱讀經(jīng)典繪本，讓繪本中的圖畫、色彩、文字以及繪本所蘊(yùn)含的深刻哲理，使兒童從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓童年樂趣無窮。家長(zhǎng)選擇適合兒童的繪本，一起閱讀思考，以提高孩子的認(rèn)知觀察能力、人際交往能力、想象力、創(chuàng)造力等，更有助于親子關(guān)系的密切聯(lián)系[2]。在當(dāng)代親子教育的過程中，繪本所產(chǎn)生的作用是無法衡量的，特別是一本好的、適合幼兒的繪本。

一、繪本及親子教育的基本概念

（一）繪本的基本概念

繪本，又名圖畫書，是指一種主要以大量圖畫，并加之少量文字，來解釋說明的一種書籍，旨在促進(jìn)兒童各個(gè)方面的發(fā)展[3]。如兒童文學(xué)家彭懿在他的新作《圖畫書：閱讀與經(jīng)典》中指出：繪本是用圖畫與文字共同敘述一個(gè)完整的故事，是圖文合奏的。在繪本里，圖畫不再是文字的附庸，而是書的生命，甚至有很多繪本是一個(gè)字也沒有的無字書[4]。所以，就繪本本身而言，圖畫是最重要的，文字是輔助的，兒童對(duì)于繪本的理解，是通過圖畫而不是文字。

繪本的意義在于父母在與孩子進(jìn)行繪本共讀的時(shí)光中，增進(jìn)親子之間的關(guān)系，潛移默化地教會(huì)幼兒繪本所蘊(yùn)含的生活常識(shí)、深刻道理及基本的人生哲理，參與孩子的成長(zhǎng)，通過繪本共讀，將日常生活中的點(diǎn)滴行為習(xí)慣融入到孩子的親身實(shí)踐中，從而促進(jìn)孩子的全面發(fā)展[5]。

（二）親子教育的基本概念

親子教育是指通過對(duì)父母的培訓(xùn)和提升而達(dá)到對(duì)親子關(guān)系的調(diào)適，從而更好地促進(jìn)兒童身心健康的發(fā)展[6]。研究者指出，親子教育能夠很好地解決教育的問題，家長(zhǎng)的角色并不是單一的家長(zhǎng)這一角色，還有教師、朋友、合作者、支持者等多重角色[7]。親子教育也是家長(zhǎng)接受的其中一種繼續(xù)教育，所以說親子教育不僅僅是對(duì)兒童的教育，也是對(duì)家長(zhǎng)的教育，幫助家長(zhǎng)掌握正確的育兒觀念和技巧，指導(dǎo)家長(zhǎng)和兒童之間的有效交往互動(dòng)，不僅促進(jìn)兒童的全面健康發(fā)展，也可以提高家長(zhǎng)的育兒水平，從而促進(jìn)親子關(guān)系的和諧發(fā)展。

二、繪本對(duì)親子教育的價(jià)值

（一）通過繪本幫助孩子發(fā)現(xiàn)自我

一些繪本的閱讀，可以使父母成為孩子的知心人，幫助孩子發(fā)現(xiàn)自我。曾榮獲歐洲文學(xué)最佳繪本大獎(jiǎng)的英國(guó)作家喬恩………布萊克，有一本名叫《我不知道我是誰(shuí)》的繪本，是一個(gè)既詼諧幽默又充滿哲理的繪本。繪本中的主人公是一只兔子，名叫達(dá)利B，但他對(duì)自身的一切都充滿了疑惑，最終在尋找問題答案的過程中，達(dá)利B初步建立了自我的概念，而這同時(shí)也是人類永恒思考的一個(gè)哲學(xué)問題，因?yàn)槊總€(gè)人的一生，都在不停地探究自我，了解自我，認(rèn)識(shí)世界，最終發(fā)現(xiàn)自我。根據(jù)兒童身心發(fā)展的規(guī)律，兒童往往不能正確認(rèn)識(shí)自己，正確看待自己的優(yōu)缺點(diǎn)，此時(shí)父母的作用甚為重要，父母與兒童閱讀繪本的時(shí)候，要協(xié)助兒童解決疑惑，正視自己，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)不足。

每個(gè)孩子都是獨(dú)一無二的，都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，都是有個(gè)性的。而作者德國(guó)達(dá)尼拉………楚德岑思克的繪本《有個(gè)性的羊》就很具有代表性。就跟故事中這只小羊一樣，因?yàn)檫@是家長(zhǎng)們的想法，小孩子都是被迫剪頭發(fā)的，失去了自己主動(dòng)選擇的權(quán)利。孩子要是不遵從，家長(zhǎng)就覺得孩子不聽話。其實(shí)，與順從相比，尊嚴(yán)和獨(dú)立思考的能力，對(duì)孩子來說更重要。家長(zhǎng)是擔(dān)心自己的孩子一旦有了自己的個(gè)性，就會(huì)一意孤行，不理會(huì)他人的想法。其實(shí)不是這樣的，一意孤行不在于有無個(gè)性，合群也不在于是否迎合，真正在于學(xué)會(huì)接納和包容。而父母要做的，需要做的就是發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)和獨(dú)特性，鼓勵(lì)并支持他，幫助孩子獲得自我價(jià)值感，對(duì)自己更加有信心。

（二）通過繪本把握孩子的成長(zhǎng)變化

當(dāng)然，也有些繪本的閱讀，可以幫助父母了解孩子內(nèi)心真實(shí)的想法，把握孩子的成長(zhǎng)變化。此外，把握孩子的成長(zhǎng)變化，更加著重于把握孩子的情感，懂得化解孩子的情緒，幫助他們認(rèn)識(shí)到，每個(gè)人都會(huì)有自己的情緒，但是要合理地化解自己的情緒，學(xué)會(huì)換位思考，理解他人。

例如繪本《西卡的心情》，引導(dǎo)兒童辨認(rèn)情緒，可以讓孩子盡早明白人類會(huì)有各種各樣的情緒：開心、難過、憤怒、喜歡、害怕等；繪本《我不想生氣》，讓兒童懂得每個(gè)人都會(huì)生氣，生氣的時(shí)候會(huì)有什么樣的感覺，會(huì)有什么樣的后果，以及如何調(diào)整自己的情緒并且找到合適的解決方法。繪本《一只脾氣暴躁的熊》，引導(dǎo)兒童學(xué)會(huì)站在別人的角度，考慮別人的感受，學(xué)會(huì)控制并調(diào)整自己的情緒并合理的宣泄。

很多時(shí)候，兒童難免會(huì)處于負(fù)面的情緒中，但由于兒童不像成年人，當(dāng)然，有時(shí)候成年人都不一定能夠做得很好，可以找到合適的方法去發(fā)泄情緒。現(xiàn)在的家長(zhǎng)們有時(shí)候缺乏與孩子溝通交流的機(jī)會(huì)，以至于當(dāng)真正面臨孩子的負(fù)面情緒時(shí)，并沒有接受孩子的負(fù)面情緒，有的還會(huì)對(duì)孩子表現(xiàn)出無奈甚至是責(zé)罵，這些行為都是不可取的。孩子是敏感的，遇到問題，成人應(yīng)該以身作則，站在孩子的角度上看待問題，多與幼兒交流，了解他們的想法，參與到孩子的生活中去。

（三）通過繪本使孩子懂得父母的愛

有些繪本的閱讀，可以使父母與孩子的交流更加豐富，父母可以走進(jìn)孩子的世界，孩子也懂得父母的愛。

正如作者山姆………麥克布雷尼的繪本《猜猜我有多愛你》，繪本中的小兔子好像我們的兒童，喜歡和別人比較，小兔子每次都在想出各種方法證明自己更愛大兔子，而大兔子每次都會(huì)用“大于”兒童的方法去證明自己更愛小兔子。在大人的世界中，不會(huì)老是把愛掛在嘴邊，覺得說出來了或者說多了，就會(huì)覺得不真實(shí)，所以總是以行動(dòng)來證明自己的愛，但是兒童不一樣，他們覺得喜歡一個(gè)人就要向他們說出來。例如在幼兒園，你會(huì)經(jīng)常聽到兒童說某某某是我的好朋友，我喜歡某某某等，他們盡可能地通過語(yǔ)言或動(dòng)作等形式表達(dá)他們的喜歡。在他們這個(gè)年紀(jì)，他們不知道愛可能是不能計(jì)算的，重要的是父母與兒童會(huì)在互動(dòng)的過程中發(fā)現(xiàn)：原來我的孩子這么愛我，原來我的爸爸媽媽這么愛我，從而增進(jìn)親子之間的感情。

但是不管怎么樣，請(qǐng)家長(zhǎng)們記得：不管有多忙，孩子才是最重要的。每天抽出一些時(shí)間陪伴自己的孩子，與他們共同閱讀，共同游戲，共同成長(zhǎng)。在共讀的過程中，讓幼兒感受到父母溫馨的愛，讓兒童在一個(gè)溫馨、充滿著愛的環(huán)境中健康快樂成長(zhǎng)。

三、親子教育中繪本閱讀的現(xiàn)狀分析

隨著當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)政治、文化、教育等方面的發(fā)展，家長(zhǎng)對(duì)繪本閱讀重視度的提高，但是根據(jù)家長(zhǎng)對(duì)繪本閱讀的認(rèn)識(shí)、參與程度、以及選擇繪本的依據(jù)等現(xiàn)狀和兒童自身的閱讀現(xiàn)狀，會(huì)發(fā)現(xiàn)親子教育中繪本閱讀也會(huì)產(chǎn)生一些問題[8]。

（一）親子教育中繪本閱讀的現(xiàn)狀分析

1.家長(zhǎng)。一是家長(zhǎng)對(duì)繪本閱讀的認(rèn)識(shí)?，F(xiàn)在家長(zhǎng)們也越來越重視繪本閱讀，認(rèn)為兒童在閱讀大量的繪本等圖畫故事書的過程中能夠培養(yǎng)兒童的閱讀興趣和習(xí)慣，發(fā)展兒童的語(yǔ)言表達(dá)能力、判斷觀察能力、思維能力及想象創(chuàng)造能力等。但還是有家長(zhǎng)為了不讓自己的孩子輸在所謂的“起跑線”上，希望借由繪本來培養(yǎng)幼兒的識(shí)字能力，他們簡(jiǎn)單地認(rèn)為閱讀就是教兒童識(shí)字，將閱讀與識(shí)字兩者等同起來，忽略了早期教育的真正意義。二是家長(zhǎng)對(duì)繪本閱讀的參與程度。雖然家長(zhǎng)們對(duì)繪本閱讀有了一定的重視，但是在日常生活中，他們所選擇的閱讀形式各不相同。有的家長(zhǎng)會(huì)選擇簡(jiǎn)單地朗讀給兒童聽；也有的家長(zhǎng)會(huì)選擇在讀的過程中與兒童一起討論；還有的家長(zhǎng)會(huì)選擇和兒童一起閱讀，增強(qiáng)親子間的感情；但還是會(huì)有家長(zhǎng)選擇讓兒童自己閱讀繪本，之后自己就忙著做自己的事情。三是家長(zhǎng)對(duì)繪本的選擇和依據(jù)。家長(zhǎng)會(huì)通過網(wǎng)絡(luò)、書店、幼兒園訂閱等途徑來購(gòu)買繪本，有的會(huì)根據(jù)兒童的喜好和興趣選擇繪本；有的會(huì)根據(jù)幼兒的身心發(fā)展選擇繪本；也有的會(huì)咨詢教師及有關(guān)教育人員的建議選擇繪本；還有的會(huì)通過家長(zhǎng)之間的分享交流選擇繪本；但還是會(huì)有家長(zhǎng)隨意選擇繪本。

2.兒童本身的閱讀現(xiàn)狀。一是兒童的閱讀興趣與主動(dòng)性。眾所周知，興趣是最好的老師，兒童由于自身多方面的不完全發(fā)展等原因，大部分兒童不能夠自己主動(dòng)去閱讀繪本，需要在家長(zhǎng)的提醒與陪伴下，同樣說明兒童對(duì)繪本的閱讀還不夠熱愛，缺乏主動(dòng)性；也與兒童沒有形成良好的閱讀習(xí)慣和興趣有關(guān)。當(dāng)然，這還和家長(zhǎng)親子閱讀沒有形成一種習(xí)慣和規(guī)律有關(guān)，有的家長(zhǎng)會(huì)在自己記得或者心情好等情況下同兒童一起閱讀，也會(huì)在很忙或者心情糟糕等情況下不與兒童一起閱讀。二是兒童的閱讀能力。由于兒童自身年齡發(fā)展的局限，他們對(duì)繪本的感知理解是低層次的，不知道如何去閱讀，有的兒童毫無目的地亂翻，一會(huì)兒就把一本書翻完了；有的兒童只是單純地喜歡看繪本上的圖畫；有的兒童只是因?yàn)楹闷娌湃ルS意翻翻繪本，這就說明此時(shí)的兒童閱讀的目的性不強(qiáng)。由于幼兒身心發(fā)展的局限，他們對(duì)繪本閱讀的持久性不強(qiáng)，容易被外界的各種事情所吸引，不能將注意力完全集中于繪本閱讀上。

四、親子教育中繪本閱讀的問題

（一）部分家長(zhǎng)對(duì)親子繪本閱讀目的的認(rèn)識(shí)水平不夠高

正如前面所提到的一樣，有部分家長(zhǎng)為了讓孩子不輸在“起跑線上”，為了不讓自己的孩子“差”，過于重視幼兒各個(gè)方面的發(fā)展，其中也包括識(shí)字能力的發(fā)展，這就成為他們與兒童一起閱讀繪本的目的之一。在學(xué)齡前兒童早期閱讀的過程中，繪本所扮演的角色是需要培養(yǎng)的是兒童對(duì)閱讀的興趣和習(xí)慣，而不僅僅局限于識(shí)字教育。這些家長(zhǎng)對(duì)親子之間的繪本閱讀目的就很不純粹，認(rèn)識(shí)水平不高，曲解了早期閱讀的真正價(jià)值，他們所想到的只是兒童的短期發(fā)展，而忽略了兒童的長(zhǎng)期發(fā)展。

（二）部分家長(zhǎng)對(duì)親子繪本閱讀選擇及指導(dǎo)水平不夠高

眾所周知，現(xiàn)在家長(zhǎng)越來越重視兒童各方面的發(fā)展，對(duì)親子教育中的繪本閱讀這一方面也顯得尤為重視。但是由于大多數(shù)家長(zhǎng)不是從事幼兒教育，不是很了解兒童身心發(fā)展的客觀規(guī)律，在繪本選擇與指導(dǎo)方面就顯得不那么專業(yè)。他們會(huì)隨意選擇繪本，也會(huì)根據(jù)兒童的興趣，還會(huì)詢問權(quán)威人士的建議等，但是也會(huì)盲目跟風(fēng)，“聽說這本繪本好，我也買”，以至于不知道自己所選擇的繪本對(duì)自家孩子的發(fā)展有多大幫助，甚至有些家長(zhǎng)也不知道如何與兒童一起閱讀繪本，如何最大程度地發(fā)揮繪本的價(jià)值。

（三）部分家長(zhǎng)對(duì)親子繪本閱讀時(shí)間和空間的重視不夠高

部分家長(zhǎng)對(duì)親子繪本閱讀的時(shí)間以及空間不夠重視，是因?yàn)檫@些家長(zhǎng)還未真正地弄清楚早期親子繪本閱讀的重要性。他們并沒有安排一個(gè)固定的時(shí)間來與兒童一起閱讀，等他們有時(shí)間、有心情的時(shí)候，會(huì)去陪兒童閱讀，等到他們沒時(shí)間、沒心情的時(shí)候，就會(huì)忘記陪兒童閱讀這一重要的事。他們也沒有創(chuàng)造一個(gè)安靜溫馨的環(huán)境和兒童一起閱讀，一旦有時(shí)間，何時(shí)何地都行。這些行為顯然是不正確的，親子繪本閱讀時(shí)間和空間，對(duì)兒童良好的閱讀習(xí)慣和興趣養(yǎng)成有著重要的幫助。

五、親子閱讀中繪本研究的教育建議

應(yīng)當(dāng)提高家長(zhǎng)對(duì)家庭形式的繪本閱讀的重要性認(rèn)識(shí)，為孩子打造一個(gè)溫馨的閱讀環(huán)境，多與孩子交流互動(dòng)溝通的機(jī)會(huì)，溫暖兒童純潔的心靈，構(gòu)建良好的親子關(guān)系。

（一）提高對(duì)繪本閱讀的認(rèn)識(shí)

一個(gè)人對(duì)一件事物的看法和認(rèn)識(shí)，會(huì)影響他們處理這件事物的方式方法。就像如果家長(zhǎng)們都只注重早期親子繪本閱讀對(duì)兒童識(shí)字能力的發(fā)展，而忽視了在此期間幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力、觀察判斷能力以及想象力等的發(fā)展，他們就會(huì)一味地根據(jù)兒童識(shí)字范圍來選擇繪本，在與兒童一起閱讀的時(shí)候所提出的要求也會(huì)不一樣，會(huì)壓抑兒童其他能力的發(fā)展，不利于兒童良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，嚴(yán)重的話，可能會(huì)讓兒童對(duì)閱讀產(chǎn)生厭惡，不利于兒童的身心各個(gè)方面的發(fā)展。

（二）選擇國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀繪本

家長(zhǎng)自身要意識(shí)到親子閱讀不是為了不讓孩子玩而約束他們的工具，也不是像其他家長(zhǎng)炫耀的資本，更不是為了早早地讓孩子認(rèn)識(shí)更多的文字。親子閱讀，是父母與兒童共同成長(zhǎng)，共同發(fā)展；是為父母與兒童溝通交流，共同分享閱讀的樂趣；是為了使孩子與智慧、歡樂、勇氣和自信等融為一體，促進(jìn)孩子的健康快樂成長(zhǎng)。所以家長(zhǎng)在選擇繪本的時(shí)候，一定要選擇符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)的繪本，如果是在不知道如何選擇，可以詢問幼兒的老師，也可以向身邊有對(duì)這方面很有了解的人請(qǐng)教，還可以向那些有經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)取經(jīng)，相互交流，積累經(jīng)驗(yàn)。

（三）創(chuàng)造溫馨的閱讀環(huán)境

環(huán)境對(duì)幼兒的發(fā)展有著潛移默化的影響，而作為家長(zhǎng)一定要高度重視[9]。家長(zhǎng)可以在家中選擇一個(gè)固定的、光線充足的房間或者角落，放置一個(gè)和幼兒身高相符合的小柜子或者小書桌，按照類型陳列各種適合幼兒閱讀的國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的兒童讀物，給這些繪本“找個(gè)家”，這樣也可以培養(yǎng)幼兒良好的規(guī)則意識(shí)。地面可以鋪設(shè)卡通圖案的地毯，讓幼兒自行選取自己喜愛的繪本，坐在地毯上或者小書桌上閱讀，一切以幼兒的興趣為主。當(dāng)然，也可以在家中幼兒可以夠得著的地方放置一些書籍。此外家長(zhǎng)自身也要為兒童樹立一個(gè)良好的榜樣，因?yàn)閶胗變簳r(shí)期的兒童的模仿能力很強(qiáng)，容易受到外界的干擾，所以，家長(zhǎng)不要自己拿著電子設(shè)備，而去要求幼兒讀書，要讓幼兒感受到閱讀的快樂氛圍，從而讓幼兒愛上閱讀。

（四）保證固定的閱讀時(shí)間

隨著當(dāng)今科技的發(fā)展和教育的進(jìn)步，人們的收入水平也在提高，家長(zhǎng)也越來越重視對(duì)孩子的教育，例如，給孩子報(bào)各種興趣班，學(xué)習(xí)舞蹈、畫畫、奧數(shù)，生怕自己的孩子輸在了所謂的“起跑線”上，卻忽視了陪兒童一起閱讀的樂趣。所以希望家長(zhǎng)們不管有多忙，都應(yīng)該每天都抽出不少于十分鐘的時(shí)間陪兒童一起閱讀，安排一個(gè)時(shí)間段，和幼兒一起遨游在書的海洋里，培養(yǎng)兒童的閱讀興趣，從而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。當(dāng)然，隨著兒童年齡的增長(zhǎng)，閱讀的時(shí)間、次數(shù)也應(yīng)該適當(dāng)增加，隨著兒童思維的發(fā)展，閱讀的方式、方法也應(yīng)該適當(dāng)調(diào)整[9]。當(dāng)然，堅(jiān)持才會(huì)取得最后的勝利，此外如果在之前規(guī)定的時(shí)間段，家長(zhǎng)真的有事耽誤了，一定要和孩子好好的解釋，告訴他們?cè)颍玫胶⒆拥恼徑?，這樣兒童以后的人際交往、處事分寸都會(huì)產(chǎn)生很大的影響，家長(zhǎng)們一定要格外重視。