海洋教育的理論研究與實(shí)踐探索
——第二屆中國(guó)海洋教育論壇學(xué)術(shù)綜述

劉訓(xùn)華，李佳新，鄭王怡

（寧波大學(xué) 東海研究院/海洋教育研究中心，浙江 寧波 315211）

2020 年12 月11 日-13 日，以“海洋教育的理論研究與實(shí)踐探索”為主題的第二屆中國(guó)海洋教育論壇在寧波大學(xué)隆重舉行，來(lái)自教育部、中國(guó)太平洋學(xué)會(huì)、中國(guó)海洋大學(xué)、寧波大學(xué)、上海海洋大學(xué)等近80 位國(guó)內(nèi)外海洋教育專家學(xué)者參會(huì)。本次論壇由寧波大學(xué)和中國(guó)太平洋學(xué)會(huì)海洋教育分會(huì)主辦。論壇圍繞海洋教育學(xué)科建設(shè)與發(fā)展研究、海洋專業(yè)教育與人才培養(yǎng)研究、學(xué)校海洋教育實(shí)踐研究與社會(huì)海洋教育研究等領(lǐng)域開展熱烈學(xué)術(shù)研討，此次會(huì)議成果為加快構(gòu)建海洋教育學(xué)科體系，推進(jìn)海洋教育實(shí)踐，建設(shè)海洋強(qiáng)國(guó)積極貢獻(xiàn)教育智慧。

一、海洋教育學(xué)科理論建設(shè)與發(fā)展研究

海洋教育學(xué)科體系是推進(jìn)海洋教育理論研究、服務(wù)海洋教育實(shí)踐發(fā)展的重要載體和抓手，在海洋教育研究和實(shí)踐中，具有基礎(chǔ)性、引領(lǐng)性和方向性的重要意義。

系統(tǒng)性構(gòu)建海洋教育學(xué)科體系，是海洋教育研究和實(shí)踐的應(yīng)有之義，學(xué)科建設(shè)是海洋教育研究的基礎(chǔ)體系和重要學(xué)術(shù)來(lái)源。上海海洋大學(xué)黨委副書記吳建農(nóng)教授指出，海洋教育研究要有乘勢(shì)而上的決心，圍繞構(gòu)建高質(zhì)量的海洋教育體系，從教育思想、教育理念、師生隊(duì)伍建設(shè)、培養(yǎng)體系建設(shè)、教材及課程體系建設(shè)、教學(xué)方法的改革、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面，不斷加強(qiáng)交流合作，服務(wù)國(guó)家建設(shè)高質(zhì)量教育體系和海洋強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略。教育部教師工作司王炳明博士從海洋教育學(xué)科發(fā)展的視角，探討了海洋教育學(xué)科服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、生態(tài)文明、國(guó)防建設(shè)、對(duì)外開放的內(nèi)涵，海洋教育學(xué)科發(fā)展推動(dòng)學(xué)生堅(jiān)定理想信念、厚植愛國(guó)主義情懷、加強(qiáng)品德修養(yǎng)、增長(zhǎng)知識(shí)見識(shí)、培養(yǎng)奮斗精神、增強(qiáng)綜合素質(zhì)，并提出了建設(shè)人才隊(duì)伍、產(chǎn)出科研成果、建立教育實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所、形成地方合作體系、實(shí)施重大項(xiàng)目、建設(shè)重點(diǎn)基地、構(gòu)建宣傳平臺(tái)等七方面的建議。

關(guān)注面向所有民眾的海洋教育，將海洋教育與海洋專業(yè)教育有機(jī)融合，形成相互促進(jìn)和發(fā)展的局面。中國(guó)海洋大學(xué)副校長(zhǎng)、中國(guó)太平洋學(xué)會(huì)海洋教育分會(huì)理事長(zhǎng)李巍然教授從培養(yǎng)人的視角探討培育具有海洋精神的人，提出海洋教育主旨是人的海洋精神培養(yǎng)，同時(shí)認(rèn)為大、中、小學(xué)海洋教育和社會(huì)機(jī)構(gòu)海洋教育相互學(xué)習(xí)與借鑒，可以促進(jìn)海洋教育事業(yè)的發(fā)展。從戰(zhàn)略視角統(tǒng)籌推進(jìn)海洋教育與其他涉海類學(xué)科的關(guān)系，服務(wù)于海洋學(xué)科發(fā)展的總體需求。寧波大學(xué)黨委副書記馮杰提出，海洋學(xué)科是寧波大學(xué)學(xué)科建設(shè)中的重中之重，學(xué)校緊抓自身海洋特色，積極建設(shè)“海洋生物技術(shù)與海洋工程學(xué)科群”，主動(dòng)服務(wù)對(duì)接國(guó)家和省、市海洋發(fā)展戰(zhàn)略。海洋教育需要從意識(shí)教育體系向素養(yǎng)教育體系轉(zhuǎn)變，中國(guó)海洋大學(xué)馬勇教授從中小學(xué)海洋教育、社會(huì)海洋教育、及海洋人才培養(yǎng)的作用等方面，論述我國(guó)海洋教育需從海洋意識(shí)教育向海洋素養(yǎng)教育轉(zhuǎn)變的重要性、必要性，并對(duì)實(shí)踐中的有關(guān)重難點(diǎn)問題進(jìn)行了剖析。

重視海洋教育的戰(zhàn)略性。寧波大學(xué)海洋教育研究中心執(zhí)行主任劉訓(xùn)華教授認(rèn)為，我國(guó)當(dāng)前海洋教育研究涉獵國(guó)家戰(zhàn)略層面的總體性探討缺失，其中存在以海洋科普活動(dòng)替代海洋教育整體性教育實(shí)施、中小學(xué)海洋教育實(shí)施的地方性傾向、海洋知識(shí)的碎片式傳播等問題，需從戰(zhàn)略性視角，看待海洋教育的重要作用，發(fā)揮其應(yīng)有價(jià)值。重視海洋教育在課程思政、學(xué)科建設(shè)方面的積極作用。哈爾濱工業(yè)大學(xué)（威海）海洋工程學(xué)院副院長(zhǎng)桂洪斌教授從海洋強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略、開展課程思政的必要性和海洋強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略融入課程思政等方面展開論述。寧波大學(xué)研究生院副院長(zhǎng)高超教授在分析涉海高校加強(qiáng)海洋學(xué)科建設(shè)必要性的基礎(chǔ)上，通過問卷調(diào)查了解高校大學(xué)生的海洋素養(yǎng)，對(duì)涉海高校海洋專業(yè)教育開展現(xiàn)存問題成因進(jìn)行剖析，從人才培養(yǎng)、師資隊(duì)伍、科學(xué)研究、學(xué)科生態(tài)四方面提出了相關(guān)海洋學(xué)科建設(shè)的策略。寧波大學(xué)研究生胡小娟指出，開展科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)暮Ｑ蠼逃u(píng)價(jià)是深入推進(jìn)海洋教育實(shí)踐、促進(jìn)海洋教育開展必不可少的環(huán)節(jié)，并提出了相關(guān)評(píng)價(jià)原則等。

從海洋文明史、海洋教育史等視域考察，運(yùn)用相關(guān)分析軟件，進(jìn)行前景和對(duì)策研究，形成相關(guān)理論啟迪。韓山師范學(xué)院副教授郭奇林認(rèn)為既要回溯歷史，同時(shí)更著眼未來(lái)，借助對(duì)東西方海洋文明互動(dòng)史的梳理，從而總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)，為中國(guó)“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”和“21 世紀(jì)海上絲綢之路”建設(shè)提供思想文化支撐。寧波大學(xué)人文與傳媒學(xué)院白斌博士對(duì)20 世紀(jì)初舟山群島現(xiàn)代海洋漁業(yè)教育進(jìn)行了梳理研究，展現(xiàn)海洋教育史方面的啟示。大連海洋大學(xué)邵宏潤(rùn)博士使用了CiteSpace 軟件，對(duì)國(guó)內(nèi)海洋教育研究做了基于知識(shí)圖譜的可視化分析，尋找海洋教育存在問題，提出未來(lái)研究展望。安徽師范大學(xué)博士生柯文濤提出海洋教育存在缺乏相關(guān)政策支持、學(xué)校課程體系不完善、學(xué)者學(xué)術(shù)研究成果有待加強(qiáng)等問題，并對(duì)未來(lái)開展海洋教育提出思考。

對(duì)海洋教育學(xué)科進(jìn)行總體評(píng)估是海洋教育學(xué)科體系自我檢測(cè)的重要手段。寧波大學(xué)基礎(chǔ)教育系主任周勇教授發(fā)布《2020 年海洋教育學(xué)科年度發(fā)展報(bào)告》，系統(tǒng)梳理近階段海洋教育研究的進(jìn)展，提出目前海洋教育研究方向缺少必要聚焦、研究層次和水平相對(duì)不高、海洋教育研究與國(guó)家需求及社會(huì)需求的對(duì)接度不足等問題，并為以后海洋教育的發(fā)展提出思考。

從海洋教育機(jī)構(gòu)評(píng)價(jià)的視角，對(duì)于在學(xué)校和社會(huì)開展海洋教育實(shí)踐，具有積極的導(dǎo)向功能與指導(dǎo)意義。寧波大學(xué)東海研究院執(zhí)行院長(zhǎng)鈄曉東教授發(fā)布《中國(guó)海洋教育機(jī)構(gòu)評(píng)價(jià)（CMEII，2020）》，該報(bào)告首次對(duì)我國(guó)中小學(xué)校和社會(huì)機(jī)構(gòu)開展海洋教育情況進(jìn)行總體性評(píng)價(jià)，舟山市沈家門小學(xué)等10 所小學(xué)、青島第三十九中學(xué)等6 所中學(xué)、中國(guó)國(guó)家海洋博物館等6家涉海類博物館、北京海洋館等12家海洋體驗(yàn)場(chǎng)所入選核心機(jī)構(gòu)，還有56 家海洋教育機(jī)構(gòu)進(jìn)入入選機(jī)構(gòu)行列。

二、海洋專業(yè)教育與人才培養(yǎng)研究

海洋專業(yè)教育直接服務(wù)于海洋強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，是針對(duì)國(guó)計(jì)民生在海洋領(lǐng)域科技需求、人才需求的最直接反映。相關(guān)涉海高校的學(xué)者就專業(yè)教育中的人才培養(yǎng)話題進(jìn)行討論，探討了如何培養(yǎng)綜合素質(zhì)的海洋人才、如何完善海洋專業(yè)人才培養(yǎng)體系等問題。

海洋專業(yè)人才培養(yǎng)是海洋專業(yè)教育的重要內(nèi)容，需要從方向和系統(tǒng)性方面加以引導(dǎo)和完善。大連海洋大學(xué)海洋法律與人文學(xué)院院長(zhǎng)裴兆斌教授提出海洋教育的兩條發(fā)展道路：一是準(zhǔn)確定位、走錯(cuò)位發(fā)展之路，從海洋行政法、海洋安全與執(zhí)法等方向方面來(lái)講述海洋教育，二是突出海洋，走特色發(fā)展之路，成立相關(guān)專門性學(xué)院來(lái)專門從事專業(yè)的教育。哈爾濱工程大學(xué)本科生院常務(wù)副院長(zhǎng)耿敬教授指出，面向2035海洋教育戰(zhàn)略標(biāo)必須堅(jiān)持“視野寬、基礎(chǔ)厚、能力強(qiáng)、素質(zhì)優(yōu)、可靠頂用”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，致力于培養(yǎng)信念堅(jiān)定、人格健全、樂于探索、務(wù)實(shí)篤行的一流工程師、行業(yè)領(lǐng)軍人才和科學(xué)家。中國(guó)海洋大學(xué)教務(wù)處副處長(zhǎng)宋宇然認(rèn)為目前海洋教育的目標(biāo)是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)創(chuàng)新人才，造就國(guó)家海洋事業(yè)的領(lǐng)軍人才和骨干力量，并提出本科教學(xué)運(yùn)行體系即有限條件下的自主選課制+學(xué)業(yè)與畢業(yè)專業(yè)識(shí)別確認(rèn)制，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)真正的海洋人才。

海洋專業(yè)人才培養(yǎng)的人才體系和課程模式，是海洋專業(yè)人才培養(yǎng)的重要領(lǐng)域。廣東海洋大學(xué)教務(wù)處副處長(zhǎng)喬玉香指出地方涉海高校人才培養(yǎng)面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，并提出地方涉海高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)改革的探索與實(shí)踐方法即優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)建“3+1+N”大海洋學(xué)科專業(yè)體系；堅(jiān)持立德樹人導(dǎo)向，探索“三六三”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式；完善教學(xué)激勵(lì)機(jī)制，全面激發(fā)師生“教”與“學(xué)”的動(dòng)力。大連海洋大學(xué)教務(wù)處副處長(zhǎng)高勝哲在探討面向海洋人才培養(yǎng)的本科教學(xué)改革與實(shí)踐中認(rèn)為，全面形成支撐“藍(lán)色大學(xué)”建設(shè)的高水平本科人才培養(yǎng)體系，在本科人才培養(yǎng)質(zhì)量、課程教學(xué)等方面持續(xù)著力。寧波大學(xué)海洋學(xué)院副教授龔一富分析目前涉海專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)面臨的困境，并以寧波大學(xué)海洋學(xué)院涉海專業(yè)為例，對(duì)涉海專業(yè)人才培養(yǎng)進(jìn)行全面的系統(tǒng)設(shè)計(jì)、綜合重組和整體優(yōu)化改革，構(gòu)建了“四課堂”協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

從海洋教育史的視域探討海洋專業(yè)教育，是從學(xué)理性角度對(duì)海洋專業(yè)教育的學(xué)術(shù)審思，對(duì)現(xiàn)實(shí)實(shí)踐具有啟迪意義。寧波大學(xué)副教授于瀟基于海洋教育史的視野，從吳淞商船?？茖W(xué)校地興起與發(fā)展、吳淞商船?？茖W(xué)校系科的演變、吳淞商船?？茖W(xué)校課程的特點(diǎn)三個(gè)方面交流了吳淞商船?？茖W(xué)校的系科演變與課程特點(diǎn)。

三、學(xué)校海洋教育實(shí)踐研究

中小學(xué)校是海洋教育的主陣地，是提升國(guó)民海洋意識(shí)，培育民眾海洋素養(yǎng)的最關(guān)鍵性基礎(chǔ)。近些年全國(guó)各地中小學(xué)、幼兒園海洋教育實(shí)踐已有較好的基礎(chǔ)，各地在課程體系、人才培養(yǎng)等方面，形成較為豐富的實(shí)踐基礎(chǔ)。

當(dāng)前中小學(xué)海洋教育內(nèi)容豐富，相關(guān)經(jīng)驗(yàn)需要概括提煉、總結(jié)。廣西科學(xué)院副研究員陳默介紹廣西中小學(xué)海洋教育實(shí)施現(xiàn)狀及未來(lái)展望，認(rèn)為當(dāng)前學(xué)生對(duì)海洋知識(shí)匱乏，要采取方式方法讓學(xué)生了解海洋，讓學(xué)生多體驗(yàn)心目中的海洋。寧波市北侖區(qū)濱江高中校長(zhǎng)劉信態(tài)從理論、實(shí)踐兩方面展開討論，并認(rèn)為當(dāng)前開展的海洋教育已取得成效，而大家要做的就是把一顆顆珍珠串成項(xiàng)鏈，整體建構(gòu)中小學(xué)育人方式。

浙江舟山、山東青島等地的海洋教育形成豐富的實(shí)踐樣本。浙江舟山市普陀區(qū)教育局徐朝挺詳細(xì)介紹普陀區(qū)海洋教育的實(shí)施經(jīng)驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生七種能力為目標(biāo)即知海、關(guān)海、親海、愛海、護(hù)海、研海、愛海，以“行政發(fā)動(dòng)，目標(biāo)驅(qū)動(dòng)；布網(wǎng)撒點(diǎn)，龍頭引領(lǐng)；同質(zhì)關(guān)聯(lián)，功能放大；線上線下，校內(nèi)校外”為實(shí)施策略開展海洋教育。山東省青島市市南區(qū)教育局公真分別以舟山、青島的海洋教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為例，闡述了我國(guó)沿海地區(qū)特色海洋教育的發(fā)展，并具體闡明市南區(qū)的海洋德育理念；將海的情懷熔鑄于孩子心中，達(dá)成“以海育人”美育成效；豐富課程內(nèi)容，給學(xué)生們營(yíng)造探索海洋的時(shí)空，建構(gòu)知識(shí)和能力的平臺(tái)等教學(xué)方法為其他中小學(xué)提供豐富的經(jīng)驗(yàn)。

在中小學(xué)校的具體海洋教育實(shí)踐探討上，各個(gè)實(shí)踐主體形成較為豐富的特色體系和實(shí)踐載體。舟山市普陀區(qū)沈家門小學(xué)校長(zhǎng)孫文波重點(diǎn)探討了項(xiàng)目研學(xué)和基地研學(xué)，并呈現(xiàn)了學(xué)校海洋教育的一個(gè)經(jīng)典案例——探秘“船的世界”。青島市西海岸新區(qū)齊魯?shù)谝粚?shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)王克燕在報(bào)告中講述了一條獨(dú)具特色的海洋教育模式，讓學(xué)生不出門就能了解貝殼、探秘海洋，為學(xué)生營(yíng)造了探究體驗(yàn)、人文熏陶的海洋教育樂園。青島海逸學(xué)校校長(zhǎng)陳文正分析了學(xué)校頂層設(shè)計(jì)中的辦學(xué)理念、校訓(xùn)和特色發(fā)展口號(hào)，融合了文化、教材、教師、學(xué)生的特色課程體系。舟山市沈家門第四小學(xué)校長(zhǎng)周軍海認(rèn)為海洋教育的目的——成就孩子童年的海洋夢(mèng)，海洋教育的頂層設(shè)計(jì)——是辦一所學(xué)生喜歡的現(xiàn)代化海洋學(xué)校，辦學(xué)理念——海納百川，成就孩子童年的海洋夢(mèng)。威海南海新區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長(zhǎng)孫連福以構(gòu)建特色課程，弘揚(yáng)海洋精神為題，對(duì)學(xué)校的特色課程進(jìn)行詳細(xì)分析。舟山市普陀區(qū)普陀小學(xué)校長(zhǎng)張伊從“看、找、接、說(shuō)、傳、做”等方面交流了學(xué)校的環(huán)境教育課程以及學(xué)校的凈灘監(jiān)測(cè)游學(xué)課程。中國(guó)海洋大學(xué)附屬銀海學(xué)校校長(zhǎng)助理劉冰總結(jié)學(xué)校海洋教育呈現(xiàn)系列化、特色化、多元化的特征，以科研引領(lǐng)、課題帶動(dòng)，校本深化、學(xué)科滲透，活動(dòng)推助、實(shí)踐強(qiáng)化，文化深化、精神內(nèi)化等方式推進(jìn)藍(lán)色海洋教育。

基于立德樹人為核心的人才培養(yǎng)體系，是海洋教育的中心議題，從中學(xué)、小學(xué)到幼兒園，在實(shí)踐層面進(jìn)行學(xué)理探討。青島第三十九中學(xué)（中國(guó)海洋大學(xué)附屬中學(xué)）副校長(zhǎng)王振敏以青島三十九中的成功實(shí)踐為經(jīng)驗(yàn)從三個(gè)方面提出創(chuàng)新課程建設(shè)，推進(jìn)海洋創(chuàng)新人才培養(yǎng)。舟山市普陀第二中學(xué)徐豪壯探討了校外海洋教育場(chǎng)館微課程的開發(fā)與實(shí)踐，展示取得成效，為開展校外海洋教育實(shí)踐提供新思路。山東濰坊藍(lán)海學(xué)校李芳慧從根植于海洋文化入手，交流了學(xué)校開發(fā)的相關(guān)海洋研學(xué)課程。舟山市普陀區(qū)中心幼兒園園長(zhǎng)顧維紅對(duì)其幼兒園開展的海洋教育課程進(jìn)行交流，并通過視頻展示，讓與會(huì)人員從視覺上感受幼兒是如何親近海洋、學(xué)習(xí)海洋的。

海洋素養(yǎng)體系、海洋課程標(biāo)準(zhǔn)和海洋評(píng)價(jià)體系是海洋教育的三大支柱性體系，在海洋教育學(xué)科建設(shè)和實(shí)踐中占有重要位置。大中小學(xué)海洋教育相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的研討，是進(jìn)一步豐富和深化海洋教育的科學(xué)性、操作性的探討，具有重要的實(shí)踐指導(dǎo)意義。寧波大學(xué)研究生金小騫論述學(xué)校海洋教育素養(yǎng)的概念，并根據(jù)已有的學(xué)校海洋素養(yǎng)發(fā)展的目標(biāo)和內(nèi)容構(gòu)建出從小學(xué)到大學(xué)的海洋素養(yǎng)框架。寧波大學(xué)研究生勵(lì)琳以高中階段海洋教育課程標(biāo)準(zhǔn)的體系建構(gòu)為中心，認(rèn)為高中海洋課程是一門科學(xué)性、綜合性、實(shí)踐性和發(fā)展性的課程，并提出相關(guān)實(shí)施建議。寧波大學(xué)研究生黃文龍?jiān)敿?xì)論述了基礎(chǔ)性海洋教育課程的發(fā)展路徑，從內(nèi)涵、特點(diǎn)到實(shí)際的開發(fā)路徑，為開展基礎(chǔ)性海洋教育提出若干思考。寧波大學(xué)研究生張好在論述小學(xué)階段開展海洋教育面臨的問題的基礎(chǔ)上，積極思考小學(xué)階段推廣實(shí)施海洋教育的有效路徑。

海洋教育校本教材是中小學(xué)校開展海洋教育的重要依據(jù)，開展校本課程研究，可以進(jìn)一步豐富校本教材的內(nèi)涵，并從理論和實(shí)踐視野不斷加以修正完善。寧波大學(xué)研究生許光亮結(jié)合具體案例從海洋校本教材的文本出發(fā)，梳理海洋教育中學(xué)生綜合素質(zhì)的應(yīng)有之義，從勞動(dòng)教育視角提出海洋綜合教育活動(dòng)的實(shí)踐新形態(tài)。寧波大學(xué)研究生王芳芳從海島地區(qū)海洋教育課本教材開發(fā)的視角，對(duì)當(dāng)前的國(guó)家海洋戰(zhàn)略應(yīng)扎根于國(guó)民對(duì)海洋教育，建設(shè)海洋強(qiáng)國(guó)需要發(fā)揮海洋教育等軟實(shí)力作用等進(jìn)行探討。

四、社會(huì)海洋教育的拓展性研究

社會(huì)海洋教育是海洋教育的難點(diǎn)。如何更有效地推進(jìn)社會(huì)海洋教育的開展，從海洋思維培養(yǎng)、技能培訓(xùn)到業(yè)務(wù)提升等，與會(huì)學(xué)者從歷史、現(xiàn)實(shí)和實(shí)踐視域，提出了自己的見解。

培養(yǎng)海洋思維、樹立新型海洋觀是海洋教育的重要職能。上海海洋大學(xué)檔案館館長(zhǎng)、海洋文化研究中心寧波副主任認(rèn)為，海洋思維具有更典型的“開放包容、互動(dòng)交換、協(xié)同合作、勇于創(chuàng)新”等特征，這是中國(guó)更高層次更高水平改革開放所必須的思維方式，也是海洋教育最為核心的傳習(xí)和教育內(nèi)容，提出了“海洋教育的核心重在傳習(xí)海洋思維”的觀點(diǎn)。

從社會(huì)視角發(fā)動(dòng)與促進(jìn)涉海類相關(guān)競(jìng)賽，是社會(huì)海洋教育的積極路徑。中國(guó)海洋大學(xué)宋大雷教授生動(dòng)詼諧地對(duì)國(guó)際海洋工程科技創(chuàng)新大賽的創(chuàng)辦原因、競(jìng)賽定位等進(jìn)行分析，介紹了賽題設(shè)置，最后總結(jié)出大賽的模式要依托國(guó)際化平臺(tái)，面向人類的無(wú)界發(fā)展，加強(qiáng)知識(shí)與技能的融合。中國(guó)海洋大學(xué)副教授趙宗金在“我們需要什么樣的海洋教育”的論題中指出，需要更多面向的海洋教育，需要體系構(gòu)建的海洋教育，需要有序推進(jìn)的海洋教育和全球視野的海洋教育；應(yīng)該助力人類與地球的存續(xù)發(fā)展，應(yīng)該助力個(gè)體自我發(fā)展人格健全，應(yīng)該助力涉海經(jīng)濟(jì)社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展，應(yīng)該助力海洋文化的傳承與創(chuàng)新以及助力實(shí)現(xiàn)國(guó)家海洋強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略。

培養(yǎng)海洋教育的社會(huì)品牌，不斷深化海洋社會(huì)教育的服務(wù)力。中國(guó)海洋大學(xué)朱信號(hào)從青島市海洋教育發(fā)展歷程、優(yōu)勢(shì)及品牌化發(fā)展建議三方面進(jìn)行報(bào)告，希望進(jìn)一步加強(qiáng)高校與中小學(xué)交流，加強(qiáng)高校海洋通識(shí)教育建設(shè)，增強(qiáng)社會(huì)海洋教育建設(shè)。寧波大學(xué)研究生鄭王怡結(jié)合中西部海洋教育發(fā)展的現(xiàn)狀，詳細(xì)分析了中西部地區(qū)海洋教育的發(fā)展困境，并提出相應(yīng)破解路徑。

海洋歷史文化始終是海洋教育的重要現(xiàn)實(shí)資源，總結(jié)和利用好海洋歷史文化資源，是提升海洋教育效果度和適用性的重要渠道，是培養(yǎng)國(guó)民家國(guó)情懷的重要手段。鎮(zhèn)海口海防歷史紀(jì)念館館長(zhǎng)嚴(yán)輝以“立足‘海防’特色，整合資源，創(chuàng)新服務(wù)，打造愛國(guó)主義教育主陣地”為主體，提出結(jié)合當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)設(shè)計(jì)活動(dòng)的思路。青島貝殼博物館郭利從貝殼在海洋教育中的屬性、青島貝殼博物館的架構(gòu)支撐、科普教育模式探索三個(gè)方面講述青島貝殼博物館海洋教育模式實(shí)踐。湖州市雙林鎮(zhèn)第二中學(xué)占小飛從晚清和民國(guó)時(shí)期的報(bào)刊、雜志等視域探究當(dāng)時(shí)的海洋科普教育，是社會(huì)海洋教育史的嘗試。

開展海洋教育比較研究，借鑒國(guó)外海洋社會(huì)教育的“他山之石”。中國(guó)海洋大學(xué)研究生胡絲貝對(duì)日本社會(huì)公眾海洋教育實(shí)踐與進(jìn)展進(jìn)行交流，展示日本推進(jìn)海洋教育的相關(guān)情況。中國(guó)海洋大學(xué)研究生林子晴對(duì)新西蘭實(shí)施海洋教育的背景、優(yōu)勢(shì)、問題等方面進(jìn)行了論述。

將海洋教育與STEM 等教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，促進(jìn)海洋教育與科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)等學(xué)科的有效融合，拓展海洋教育的實(shí)踐延展。美國(guó)俄亥俄州立大學(xué)中美教育研究與交流中心張財(cái)良從海洋科技教育探索的起源、海洋科技教育探索的實(shí)踐、中小學(xué)學(xué)校合作構(gòu)建STEM 教育體系、海洋科技教育探索的展望等四個(gè)方面講述青少年海洋科技教育探索。