幼兒園戶外混齡體能活動(dòng)組織策略初探

劉美華

(重慶市巫溪縣尖山幼兒園 重慶 405800)

近年來(lái)，幼兒園戶外體能活動(dòng)都是以同一班級(jí)的形式來(lái)開(kāi)展的?；顒?dòng)中容易形成伙伴、器械單一、形式呆板，玩法固定等現(xiàn)象，造成師幼之間、同伴之間互動(dòng)欠缺，幼兒消極等待時(shí)間長(zhǎng)，興趣度不高等現(xiàn)象，難以達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)幼兒堅(jiān)強(qiáng)、勇敢不怕困難的意志品質(zhì)和主動(dòng)、樂(lè)觀、合作的態(tài)度，為解決這一困惑，我園嘗試戶外混齡體能活動(dòng)的開(kāi)展，真正做到促進(jìn)幼兒快樂(lè)成長(zhǎng)，全面發(fā)展。

一、混齡戶外體能活動(dòng)的重要性

在這個(gè)飛速發(fā)展的社會(huì)，孩子們都成了家里的小皇帝、小公主，家長(zhǎng)們高度重視孩子的營(yíng)養(yǎng)搭配，但對(duì)孩子的鍛煉日漸淡化，特別是留守兒童在隔代教養(yǎng)的庇護(hù)下，自私、蠻橫、懶惰、膽怯等不良品質(zhì)逐漸凸顯。各種研究表明，幼兒期是身體機(jī)能的第一個(gè)急進(jìn)期，是奠定身體成長(zhǎng)與發(fā)育的基礎(chǔ)，而通過(guò)愉快的情境，由中度到激烈的體能活動(dòng)，能加速幼兒體內(nèi)的新陳代謝，促進(jìn)幼兒更健康地成長(zhǎng)，所以體能活動(dòng)是幼兒園體育活動(dòng)的必不可少的組成部分。

而幼兒園戶外混齡體能活動(dòng)能滿足幼兒的運(yùn)動(dòng)欲望，更可從游戲中培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣和增進(jìn)人際關(guān)系，使幼兒通過(guò)個(gè)人與團(tuán)體之間的互動(dòng)與配合，與他人互助合作來(lái)促進(jìn)幼兒良好的社會(huì)性發(fā)展、學(xué)習(xí)主動(dòng)性的形成、動(dòng)作協(xié)調(diào)發(fā)展。何為幼兒園混齡體能活動(dòng)呢？是創(chuàng)設(shè)不同的運(yùn)動(dòng)區(qū)域，提供不同的運(yùn)動(dòng)器械，制定各年齡段動(dòng)作發(fā)展的目標(biāo)，打破年齡、班級(jí)界限，自由選擇體育項(xiàng)目，通過(guò)交流互助、示范模仿、學(xué)習(xí)等形式自主地進(jìn)行各種體育活動(dòng)，充分享受游戲的快樂(lè)。

二、幼兒園戶外混齡體能活動(dòng)組織策略

戶外混齡體育活動(dòng)是幼兒園體育活動(dòng)的組織形式之一，也是解決傳統(tǒng)體能活動(dòng)困惑的有效途徑。那么如何科學(xué)有效地開(kāi)展戶外混齡體能活動(dòng)呢？我園通過(guò)一年實(shí)踐與探索，初步提煉出從活動(dòng)準(zhǔn)備、組織指導(dǎo)、總結(jié)評(píng)價(jià)三大方面的實(shí)施策略。

（一）活動(dòng)準(zhǔn)備

1.因地制宜，合理劃分場(chǎng)地和設(shè)置區(qū)域

《規(guī)程》提出，幼兒園的園舍應(yīng)當(dāng)符合國(guó)家和地方的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，以及相關(guān)安全、衛(wèi)生等方面的規(guī)定，所以，積極創(chuàng)設(shè)適宜、豐富的活動(dòng)環(huán)境是開(kāi)展戶外混齡體能的必要保證。首先，根據(jù)幼兒園場(chǎng)地大小，按走、跑、跳、攀爬、平衡、投擲、垂懸等幼兒動(dòng)作發(fā)展設(shè)置區(qū)域，如鉆爬區(qū)、攀爬區(qū)、走跳區(qū)、垂懸區(qū)、觸跳區(qū)、投擲區(qū)、平衡區(qū)、拍球區(qū)、綜合區(qū)等。第二，區(qū)域場(chǎng)地劃分和負(fù)責(zé)教師相對(duì)固定，不能隨意更換，讓幼兒明確每個(gè)區(qū)域的功能，從而很快地進(jìn)入角色充分活動(dòng)，同時(shí)促進(jìn)教師有方向、有目標(biāo)地投入研討，提高組織能力。第三，場(chǎng)地劃分時(shí)，要考慮難易程度，注重層次性和互動(dòng)性，如走區(qū)和平衡區(qū)相互融合，走和跑、跳區(qū)的融合，鉆爬和攀爬相鄰的設(shè)置，產(chǎn)生鄰近效應(yīng)，保證混齡體能活動(dòng)的安全開(kāi)展。

2.科學(xué)合理制定體能目標(biāo)，促進(jìn)教師更專業(yè)，幼兒更積極，活動(dòng)更安全

活動(dòng)目標(biāo)是教師預(yù)設(shè)兒童的發(fā)展點(diǎn)，是教師期望兒童得到發(fā)展結(jié)果。有效活動(dòng)始于準(zhǔn)確地根據(jù)期望兒童達(dá)成目標(biāo)，所以在活動(dòng)中教師首先要思考的就是目標(biāo)，它是評(píng)價(jià)一切活動(dòng)有效性的邏輯起點(diǎn)。

首先，對(duì)教師進(jìn)行相應(yīng)動(dòng)作發(fā)展重點(diǎn)的專業(yè)能力提升，明確各年齡段各動(dòng)作發(fā)展的階段性目標(biāo)、運(yùn)動(dòng)形式、動(dòng)作要領(lǐng)、運(yùn)動(dòng)價(jià)值，讓老師們做到心中有數(shù)，心中有目標(biāo)實(shí)施活動(dòng)開(kāi)展。如小班階段性目標(biāo)——能平穩(wěn)地控制自己的身體；運(yùn)動(dòng)形式——聽(tīng)信號(hào)向指定方向走；動(dòng)作要領(lǐng)——聽(tīng)到指令后兩臂以肩為軸前后自然擺動(dòng)，步幅大而均勻，落地輕柔，兩腳跟內(nèi)側(cè)在一條直線上，腳尖稍向外，與下肢配合協(xié)調(diào)；運(yùn)動(dòng)價(jià)值——提高動(dòng)作反應(yīng)的靈敏性。

最后，各區(qū)域制定運(yùn)動(dòng)規(guī)則，保障活動(dòng)安全有效開(kāi)展，避免安全事故的發(fā)生。

（二）組織指導(dǎo)

1.將競(jìng)技、闖關(guān)和區(qū)角游戲有機(jī)融合，平衡幼兒動(dòng)作發(fā)展

在活動(dòng)一段時(shí)間后，出現(xiàn)孩子游離在各區(qū)域之間，利用競(jìng)技、闖關(guān)等游戲吸引孩子的注意力，鼓勵(lì)孩子積極參與各種鍛煉中。比如，利用爭(zhēng)彩色手環(huán)，比較多少，榮獲品格幣，在混齡區(qū)角活動(dòng)時(shí)間時(shí)使用，做到一日活動(dòng)有機(jī)融合，相互聯(lián)系，相互影響，使孩子積極參與各種體能區(qū)域，從而鍛煉動(dòng)作全面發(fā)展，真正達(dá)到運(yùn)動(dòng)目的。

2.幼兒自主制定體能區(qū)域的活動(dòng)規(guī)則

首先，全園建立統(tǒng)一良好的混齡活動(dòng)常規(guī)。良好的常規(guī)不僅可以培養(yǎng)幼兒的積極性、主動(dòng)性，而且還可以培養(yǎng)幼兒的自律行為和責(zé)任感，保證活動(dòng)安全開(kāi)展。由于混齡活動(dòng)區(qū)打破了年齡班的界限，幼幼之間、師幼之間的不熟悉，這給活動(dòng)開(kāi)展帶來(lái)了一定的安全隱患，通過(guò)實(shí)踐探索嘗試，以佩戴游戲手環(huán)的方法來(lái)進(jìn)行組織：幼兒晨檢后利用體能計(jì)劃墻，插上體能登記卡，培養(yǎng)孩子計(jì)劃能力。早餐后，掛上寫有名字、班級(jí)的胸卡，按照計(jì)劃自主選擇區(qū)域；進(jìn)區(qū)活動(dòng)后向組織該區(qū)的老師換取該區(qū)的游戲手環(huán)，活動(dòng)結(jié)束后帶上手環(huán)回班參與總結(jié)評(píng)價(jià)過(guò)程，讓活動(dòng)形成常態(tài)。

第二，以班級(jí)為單位，師幼共同討論制定了區(qū)域規(guī)則。一般包括標(biāo)志、人數(shù)、器械有序擺放規(guī)則、文明禮儀規(guī)則、活動(dòng)登記表、活動(dòng)計(jì)劃墻、匯總墻等。比如：制定文明禮儀規(guī)則——進(jìn)區(qū)時(shí)向該區(qū)老師問(wèn)好，離區(qū)時(shí)和老師主動(dòng)道別；活動(dòng)計(jì)劃墻——每天入園計(jì)劃玩哪些體能區(qū)，入園做好標(biāo)記，讓老師有計(jì)劃地組織；活動(dòng)匯總墻——活動(dòng)結(jié)束后，幼兒根據(jù)自己的手環(huán)顏色匯總，幫助幼兒完整準(zhǔn)確表述自己的收獲，培養(yǎng)孩子總結(jié)歸納能力。

第三，班級(jí)教師組織孩子進(jìn)入每個(gè)區(qū)域?qū)W習(xí)掌握規(guī)則。首先，老師在學(xué)習(xí)過(guò)程中做好觀察者、引導(dǎo)者、補(bǔ)充者，由班級(jí)幼兒負(fù)責(zé)介紹規(guī)則，老師適當(dāng)補(bǔ)充，充分體現(xiàn)幼兒的小主人角色，發(fā)揮同伴學(xué)習(xí)的作用。最后，班級(jí)老師帶領(lǐng)幼兒通玩所有區(qū)域，熟悉鞏固規(guī)則，為活動(dòng)順利開(kāi)展打好基礎(chǔ)。

（三）總結(jié)與評(píng)價(jià)

對(duì)活動(dòng)的總結(jié)與評(píng)價(jià)，是活動(dòng)進(jìn)行一個(gè)段落或互動(dòng)即將結(jié)束時(shí)，教師組織幼兒交流、分享、討論活動(dòng)中的操作經(jīng)驗(yàn)，以梳理、提升經(jīng)驗(yàn)，教師通過(guò)評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)指導(dǎo)的功能，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

1.結(jié)合目標(biāo)進(jìn)行交流、評(píng)價(jià)

每個(gè)區(qū)域都有明確的功能與關(guān)鍵運(yùn)動(dòng)價(jià)值，也有相應(yīng)的幼兒發(fā)展目標(biāo)，教師要對(duì)關(guān)鍵目標(biāo)和階段性目標(biāo)做到心中有數(shù)。例如，幼兒的發(fā)展長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有提高，幼兒的實(shí)際發(fā)展水平低于區(qū)域活動(dòng)的目標(biāo)，幼兒的發(fā)展水平已經(jīng)超出教師預(yù)設(shè)的目標(biāo)，這都需要教師在幼兒的現(xiàn)有水平與預(yù)設(shè)的目標(biāo)之間找到距離，通過(guò)交流與評(píng)價(jià)，引導(dǎo)幼兒向更高水平發(fā)展。如：今天我玩了幾個(gè)區(qū)，分別是……，我學(xué)會(huì)了什么，怎么玩的，在活動(dòng)中遇到什么困難，希望你下次怎樣。

2.針對(duì)幼兒社會(huì)交往、個(gè)性心理品質(zhì)進(jìn)行交流、評(píng)價(jià)

現(xiàn)在的孩子常以自我為中心，不懂得關(guān)心別人，合作分享意識(shí)差，因此，活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)合作、分享行為，教師應(yīng)在評(píng)價(jià)時(shí)予以肯定，及時(shí)地表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。如一次平衡區(qū)活動(dòng)時(shí)，一個(gè)小班幼兒始終不敢獨(dú)立走過(guò)平衡木，老師示范鼓勵(lì)，幼兒都無(wú)法突破心理恐懼。但是一個(gè)大班哥哥見(jiàn)況，立即走上平衡木，拉著弟弟的手，走過(guò)一次。第二次，這個(gè)小大人像老師一樣，站在平衡木一頭，不斷鼓勵(lì)，不斷引領(lǐng)，最終幫助小班弟弟克服心理壓力，成功走過(guò)平衡木。在總結(jié)過(guò)程中，老師對(duì)孩子敢于挑戰(zhàn)、助人為樂(lè)的品質(zhì)充分肯定評(píng)價(jià)，能有效引導(dǎo)幼兒擺脫以自我為中心，激發(fā)其不怕困難的精神，從而鞏固和強(qiáng)化幼兒的合作意識(shí)。

3.結(jié)合執(zhí)行規(guī)則，養(yǎng)成良好習(xí)慣進(jìn)行交流與評(píng)價(jià)

遵守規(guī)則時(shí)保證活動(dòng)正常進(jìn)行的必要條件，在評(píng)價(jià)幼兒執(zhí)行規(guī)則的情況時(shí)，可以采取一些巧妙的策略使規(guī)則變得生動(dòng)，讓幼兒切實(shí)體驗(yàn)到遵守規(guī)則帶來(lái)的便捷，從而達(dá)到理解規(guī)則、內(nèi)化規(guī)則地目的。在評(píng)價(jià)時(shí)，教師應(yīng)注意受年齡特征、個(gè)體差異的影響，幼兒活動(dòng)時(shí)會(huì)有各種各樣的表現(xiàn)，如有些幼兒活動(dòng)中不能堅(jiān)持，一會(huì)這里看看，那里瞧瞧或相互推擠等，許多問(wèn)題都可以在交流評(píng)價(jià)中提出、分析、改正、改善。教師還可以利用情境再現(xiàn)時(shí)，再現(xiàn)遵守規(guī)則與不遵守的情境，通過(guò)對(duì)比的方法讓幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。

4.結(jié)合幼兒掌握程度進(jìn)行交流與評(píng)價(jià)

總結(jié)評(píng)價(jià)時(shí)，教師在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)掌握技能技巧好的，有創(chuàng)意的玩法，讓孩子自己介紹并與同伴互相評(píng)價(jià)。通過(guò)展示，幼兒增強(qiáng)自信心和成就感，也激發(fā)了活動(dòng)的興趣，以引起其他幼兒的下次參與活動(dòng)欲望。中大班幼兒還可利用這一時(shí)段，對(duì)下次活動(dòng)進(jìn)行規(guī)劃。

在戶外混齡體能活動(dòng)的組織與實(shí)施上，我們必須提供安全、適宜的環(huán)境，注重幼兒獲得身體及動(dòng)作的發(fā)展目標(biāo)，指引他們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)習(xí)與人交往的正確態(tài)度和技能，從而促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展、學(xué)習(xí)主動(dòng)性的形成，以及知識(shí)的建構(gòu)。為了讓戶外混齡體育活動(dòng)成為幼兒發(fā)展的契機(jī)、探索與交流的平臺(tái)，我們將繼續(xù)探索，使其不斷豐富、完善，促進(jìn)全體幼兒身心和諧發(fā)展。