職業(yè)學(xué)院聲樂教學(xué)中存在的問題及對(duì)策探討

王禹歡

(廣東亞視演藝職業(yè)學(xué)院 廣東東莞 523000)

新時(shí)代的職業(yè)教育要重視培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。職業(yè)學(xué)院聲樂教學(xué)是音樂專業(yè)中重要的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，而針對(duì)當(dāng)前職業(yè)院校聲樂教學(xué)中所存在的問題，我們需要積極更新教學(xué)觀念，采用多樣化的教學(xué)模式解決當(dāng)前所存在的一系列問題，從而多方面、多角度地提升職業(yè)院校聲樂教學(xué)的整體效果。

一、職業(yè)院校中聲樂教學(xué)存在的問題

在素質(zhì)教育理念的不斷深入推行之下，職業(yè)院校聲樂教學(xué)也迎來了很大的變革。當(dāng)前，職業(yè)院校聲樂教學(xué)中或多或少地存在著一些問題。首先，很多職業(yè)院校的學(xué)生聲樂基礎(chǔ)并不理想，由于這一階段學(xué)生的身心正處于發(fā)展的重要時(shí)期，他們的生活經(jīng)驗(yàn)還不是非常充足，在實(shí)際的聲樂教學(xué)中，如果不重視學(xué)生間的個(gè)體差異性，很容易導(dǎo)致一些學(xué)生掉隊(duì)，跟不上教學(xué)節(jié)奏，最終導(dǎo)致這部分學(xué)生聲樂專業(yè)能力不足；其次，在教學(xué)模式方面，由于我國(guó)聲樂教學(xué)起步較晚，在職業(yè)院校的聲樂教學(xué)中通常采用的都是傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)形式，這種單一性的教學(xué)模式在很大程度上限制了學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)積極性，也阻礙著聲樂教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步；另外，在聲樂教學(xué)實(shí)踐中，職業(yè)院校對(duì)聲樂教學(xué)實(shí)踐的重視不夠充足，為學(xué)生提供的實(shí)踐上臺(tái)機(jī)會(huì)少之又少，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法獲得應(yīng)有的實(shí)踐機(jī)會(huì)，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生聲樂表演能力的提高，甚至導(dǎo)致職業(yè)院校學(xué)生不能很好地適應(yīng)社會(huì)的需求。

二、解決當(dāng)前職業(yè)院校聲樂教學(xué)問題的有效對(duì)策

（一）重視培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)

在職業(yè)院校的聲樂教學(xué)過程中，首先需要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、身心狀況。我國(guó)著名的聲樂教育家沈湘教授曾經(jīng)說過：歌唱應(yīng)該有思想以及心理準(zhǔn)備，只有具備了良好的心理素質(zhì)，端正了自身的心態(tài)，才可以有最原始的歌唱欲望，有了良好的歌唱欲望才可以付諸行動(dòng)，充分地展現(xiàn)出歌聲之美、韻律之魂以及節(jié)奏之感[1]。所以，在職業(yè)院校的聲樂教學(xué)中，教師需要幫助學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生正對(duì)對(duì)待聲音的態(tài)度，使學(xué)生可以以正確的態(tài)度學(xué)習(xí)聲樂，從而在實(shí)際的聲樂學(xué)習(xí)中擺正心態(tài)、勤奮刻苦地學(xué)習(xí)，努力改變自身的不良學(xué)習(xí)作風(fēng)和學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自身聲樂歌唱水平的最大化提高。以聲音真假發(fā)聲問題的教學(xué)為例，教師在教學(xué)過程中，需要幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)聲音真假性質(zhì)的區(qū)別，以此幫助學(xué)生在后續(xù)的聲樂學(xué)習(xí)中充分把握歌唱的正確方法，幫助學(xué)生更好地把握住歌曲中的韻律、情感，從而便于學(xué)生抒發(fā)自己內(nèi)心的情緒，進(jìn)而使學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)可以實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)。

（二）豐富教學(xué)模式

在職業(yè)院校聲樂教學(xué)中，多樣化的教學(xué)模式有著至關(guān)重要的促進(jìn)作用，教師在聲樂教學(xué)過程中應(yīng)挖掘歌曲中所蘊(yùn)藏的情感，進(jìn)行以情帶唱、以聲傳情，充分豐富聲樂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合感情的渲染和表達(dá)，來將自己的真實(shí)情緒代入歌曲，從而轉(zhuǎn)換自身角色，使自己的聲音在豐富的感情帶動(dòng)下進(jìn)行完美展現(xiàn)。聲樂教學(xué)內(nèi)容中包含了許多民族特色及地域風(fēng)情的音樂作品[2]，以《在希望的田野上》為例，這首歌曲表達(dá)了對(duì)美好田園生活的描繪，體現(xiàn)著欣欣向榮的生活狀態(tài)，激發(fā)著人們心中的熱情。另外，還蘊(yùn)含著我國(guó)生產(chǎn)力解放以后，農(nóng)民鋪天蓋地的耕種熱情。所以，教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)就可以先帶領(lǐng)學(xué)生了解歌曲中所描繪的生活背景和狀態(tài)，充分挖掘歌曲中的內(nèi)涵，加深學(xué)生對(duì)本首歌曲的感情，使學(xué)生可以真正做到以情帶聲、以聲傳情、聲情并茂。

（三）開展實(shí)踐演出活動(dòng)

職業(yè)院校聲樂課程是一門極具實(shí)踐性的藝術(shù)課程，教師在開展聲樂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要為學(xué)生提供一切切實(shí)可行的實(shí)踐演出機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生展現(xiàn)自我，有效鍛煉和提升學(xué)生的表演自信心[3]。例如，教師可以結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行課堂聲樂比賽、角色扮演等實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，迅速地讓學(xué)生融入實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生可以享受聲樂帶來的歡樂的同時(shí)，有效提升自身的聲樂綜合水平。在實(shí)際的演出活動(dòng)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)際環(huán)境來快速調(diào)整自身的狀態(tài)，除了調(diào)整聲音、情感，還要注重自己的臺(tái)風(fēng)和舞臺(tái)適應(yīng)能力，促使學(xué)生可以快速地投入到實(shí)踐演出活動(dòng)中。另外，教師可組織臺(tái)下的學(xué)生進(jìn)行觀看和觀察，運(yùn)用不同的視角引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確快速地找出表演的學(xué)生演唱中所存在的問題，并進(jìn)行自主分析和解決，從而真正提升學(xué)生的聲樂演唱能力，實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校聲樂教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，結(jié)合當(dāng)前職業(yè)院校聲樂教學(xué)中所存在的一系列問題，我們需要更加重視學(xué)生的主體地位，積極引導(dǎo)學(xué)生開展多元化的聲樂學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生可以養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而全面提升職業(yè)院校的聲樂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。