區(qū)域中小學(xué)美育教師隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)踐與探索

張 夢(mèng)

(柳州市魚(yú)峰區(qū)教育局教研室 廣西柳州 545000)

一、實(shí)踐背景

中小學(xué)校是文化傳承和創(chuàng)新的基地，藝術(shù)是文化的重要內(nèi)容和載體。教育部在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱（2010-2020年）》中提出要全面加強(qiáng)和改進(jìn)美育的要求。這是一項(xiàng)學(xué)生歡迎、家長(zhǎng)支持、社會(huì)贊同、惠及億萬(wàn)中小學(xué)生的美育教育工程，對(duì)提高中小學(xué)生的審美情趣和人文素養(yǎng)具有重要作用。美育教師是落實(shí)美育的參與者、實(shí)施者和指導(dǎo)者。時(shí)代的發(fā)展需要一支強(qiáng)有力的美育教師隊(duì)伍。

區(qū)域?qū)W校美育發(fā)展不平衡。長(zhǎng)期的專業(yè)師資短缺，專兼職藝術(shù)教師專業(yè)能力參差不齊，教師個(gè)體專業(yè)發(fā)展能力薄弱，無(wú)法滿足學(xué)校在藝術(shù)教育迫切發(fā)展的需要。時(shí)代發(fā)展和持續(xù)的課程改革，向藝術(shù)美育教師隊(duì)伍建設(shè)提出了挑戰(zhàn)和要求。

二、藝術(shù)美育教師隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)及內(nèi)容

探索藝術(shù)美育教師素養(yǎng)提升的方法和途徑；

實(shí)踐區(qū)域藝術(shù)美育教研的有效、內(nèi)容的豐富、機(jī)制的長(zhǎng)效、質(zhì)量的保證；

探索藝術(shù)美育教師專業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律和多元化取向；

探索美育教師能力的提升和發(fā)展，從而推動(dòng)區(qū)域?qū)W校藝術(shù)美育文化繁榮，均衡發(fā)展。

三、藝術(shù)美育教師隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)踐路徑

（一）構(gòu)建上下聯(lián)動(dòng)、平行互助的教研格局

成立音美藝術(shù)中心組。中心組長(zhǎng)為骨干核心，引領(lǐng)幾個(gè)片區(qū)學(xué)校教研。中心組成員作為智囊團(tuán)的核心人物，針對(duì)老師專業(yè)發(fā)展需求，規(guī)劃和開(kāi)展合理的教研活動(dòng)。保證教研活動(dòng)的全員性、互補(bǔ)性、連續(xù)性、時(shí)效性。

（二）建立區(qū)域?qū)W習(xí)共同體

首先，構(gòu)建全區(qū)域?qū)W習(xí)共同體，全員參加區(qū)域美育教研。教研員統(tǒng)籌、中心組長(zhǎng)組織管理，收集藝術(shù)教師普遍的、突出的、急需解決的問(wèn)題，制定適合教師發(fā)展的教研活動(dòng)方案，活動(dòng)做到有計(jì)劃、有層次、有收獲。區(qū)域創(chuàng)設(shè)“合（統(tǒng)一主題學(xué)習(xí)）—分（分組討論）—展（分享交流）”三步研修模式。區(qū)域幾十所學(xué)校藝術(shù)美育教師形成相互支持和共享的同伴關(guān)系，進(jìn)行集體創(chuàng)造與實(shí)踐、分享資源與經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展成為區(qū)域?qū)W習(xí)網(wǎng)絡(luò)，形成向上、開(kāi)放的學(xué)術(shù)氛圍。

其次，進(jìn)行跨校結(jié)對(duì)構(gòu)建區(qū)域?qū)W習(xí)小組。教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑是同行間不斷意見(jiàn)交換，觀念刺激，通過(guò)溝通討論來(lái)完成。跨校師徒結(jié)對(duì)，打破校際間的隔閡，實(shí)行區(qū)域內(nèi)教師資源利用最大化，彌補(bǔ)學(xué)校師資力量的不平衡。

（三）課程資源的開(kāi)發(fā)及整合

1.整合美育教育課程資源，注重師資培訓(xùn)課程的發(fā)展性、實(shí)踐性，結(jié)合學(xué)科組織全區(qū)域研修活動(dòng)。

2.搭建資源平臺(tái)，建設(shè)區(qū)域藝術(shù)名師工作室。充分利用互聯(lián)網(wǎng)，把區(qū)域?qū)W校和個(gè)人的學(xué)科動(dòng)態(tài)、課程專題、學(xué)科資源通過(guò)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教研與常規(guī)教研結(jié)合，服務(wù)于老師們的教學(xué)工作，提高研修的有效性，實(shí)現(xiàn)教研輻射的最大化。

3.注重學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)和反饋，通過(guò)各類教學(xué)比賽、教學(xué)展示，對(duì)音樂(lè)、美術(shù)藝術(shù)課程的感知體驗(yàn)、內(nèi)涵分析、情感升華，獲得解讀美育文化的正確方法和多元文化學(xué)習(xí)途徑。通過(guò)總結(jié)分享，全面推廣成功經(jīng)驗(yàn)。

（四）奏響藝術(shù)美育教師隊(duì)伍建設(shè)的四個(gè)樂(lè)章

奏響第一樂(lè)章：優(yōu)質(zhì)資源浸潤(rùn)，專業(yè)素養(yǎng)提升。如帶領(lǐng)藝術(shù)教師走進(jìn)農(nóng)民畫基地學(xué)習(xí)，體會(huì)農(nóng)民畫的創(chuàng)作元素和表現(xiàn)形式。通過(guò)樸素文化感知與理解，獲得樸素專業(yè)發(fā)展；邀請(qǐng)非遺傳承人示范藝術(shù)實(shí)踐，帶領(lǐng)教師動(dòng)手實(shí)踐提交作品，實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)文化的理解與認(rèn)同；與大學(xué)優(yōu)質(zhì)的美術(shù)資源合作課題研究，感悟美術(shù)教育強(qiáng)大的生命力。

邀請(qǐng)優(yōu)秀藝術(shù)導(dǎo)師做SLS聲音訓(xùn)練體系講授和教學(xué)，指導(dǎo)音樂(lè)教師課堂上掌握科學(xué)的發(fā)聲方法和演唱技巧，提升教師掌握科學(xué)的聲樂(lè)技能；舉辦“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)與校園藝術(shù)的交流與傳承”主題研修，非遺項(xiàng)目通過(guò)侗族大歌與藝術(shù)教師互動(dòng)、交流。通過(guò)多元音樂(lè)的歷史、表演形式、文化價(jià)值等相關(guān)知識(shí)。更直觀地感受民族音樂(lè)的魅力和視聽(tīng)的沖擊力，探索優(yōu)秀民族文化在中小學(xué)音樂(lè)課堂的實(shí)踐和傳承；藝術(shù)教師通過(guò)信息技術(shù)能力培訓(xùn)，讓藝術(shù)課堂教學(xué)更直觀、更生動(dòng)。

奏響第二樂(lè)章：區(qū)域名師聯(lián)動(dòng)，藝術(shù)沙龍美活。通過(guò)舉辦各種形式的藝術(shù)沙龍，構(gòu)建充滿藝術(shù)美感的專業(yè)成長(zhǎng)氛圍。

如“鋼琴即興伴奏”沙龍交流活動(dòng)。優(yōu)秀鋼琴教師拋磚引玉，精彩示范，老師們現(xiàn)場(chǎng)交流展示，在輕松濃郁的學(xué)術(shù)氛圍中促技能成長(zhǎng)。

如首席教師的《教學(xué)設(shè)計(jì)的撰寫方法與格式》分享，通過(guò)分解教學(xué)設(shè)計(jì)中各環(huán)節(jié)的要求，對(duì)課型、教學(xué)內(nèi)容、教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)用具、教學(xué)過(guò)程及行文格式進(jìn)行了深度解讀。通過(guò)深入思考和討論，全面提升教學(xué)設(shè)計(jì)能力。

如藝術(shù)教師成長(zhǎng)故事沙龍，通過(guò)優(yōu)秀藝術(shù)教師成長(zhǎng)案例，反思藝術(shù)教學(xué)時(shí)間的分配、教學(xué)流程的邏輯、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置、教學(xué)用語(yǔ)的指向、教學(xué)評(píng)價(jià)的方式、教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接等一系列教學(xué)策略。在教學(xué)的設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)、成效等方面開(kāi)拓了區(qū)域藝術(shù)教師的思維，使藝術(shù)課堂的思考更有深度和廣度。

奏響第三樂(lè)章：情感落實(shí)在課堂，課程創(chuàng)新靈動(dòng)亮。通過(guò)組織多角度的課堂觀察，圍繞研修主題，在藝術(shù)教學(xué)中采用豐富的教學(xué)方法和手段，展現(xiàn)藝術(shù)的多元表達(dá)，發(fā)表自己的思考。

以“識(shí)讀、整合、創(chuàng)新”教學(xué)模式為方法論和行動(dòng)框架，形成教學(xué)中靈活多樣的課堂樣例，作為教師專業(yè)發(fā)展的路徑，促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)的提升。為藝術(shù)教師參加各類教學(xué)技能比賽提供教學(xué)設(shè)計(jì)模板式的參考。另一方面，多樣化的學(xué)生作品，通過(guò)課例展示與作品成果展，帶動(dòng)區(qū)域藝術(shù)課堂教學(xué)變革，使其成為區(qū)域課堂變革的引領(lǐng)。

專業(yè)學(xué)習(xí)與課堂實(shí)踐的浸潤(rùn)不僅使藝術(shù)美育教師逐漸在教育教學(xué)中提升自己的專業(yè)境界，而且廣泛應(yīng)用于課堂變革和教師研修改革，使之成為轉(zhuǎn)變自身專業(yè)行為的有力抓手。

奏響第四樂(lè)章：運(yùn)用發(fā)展性評(píng)價(jià)，促美育創(chuàng)新實(shí)踐。通過(guò)啟動(dòng)區(qū)域藝術(shù)教師“1+2”素養(yǎng)成長(zhǎng)方案，提出藝術(shù)教師要以“藝”為核心，上好“一”個(gè)常態(tài)藝術(shù)課程，做好學(xué)校藝術(shù)的“兩”個(gè)培育。

兩個(gè)培育指藝術(shù)教師在上好常態(tài)藝術(shù)課程的前提下，其一，在學(xué)校培育一個(gè)學(xué)生藝術(shù)社團(tuán)。通過(guò)對(duì)團(tuán)員的藝術(shù)技能培養(yǎng)，教學(xué)相長(zhǎng)不斷提升自身的藝術(shù)素養(yǎng)。其二，藝術(shù)教師根據(jù)學(xué)校實(shí)際及辦學(xué)特色，自主研發(fā)一個(gè)適合本校發(fā)展的、全校學(xué)生參與的藝術(shù)項(xiàng)目。

在項(xiàng)目推進(jìn)下，區(qū)域中小學(xué)校藝術(shù)教師培育的一批戲曲社團(tuán)、合唱社團(tuán)、舞蹈社團(tuán)、器樂(lè)社團(tuán)、話劇社團(tuán)、街舞社團(tuán)、陶笛社團(tuán)、曲藝社團(tuán)、非洲鼓社團(tuán)、電聲社團(tuán)、國(guó)畫社團(tuán)、蘆笙社團(tuán)、石頭畫社團(tuán)、民族手工坊社團(tuán)、七彩繪畫等社團(tuán)如雨后春筍般涌現(xiàn)，拉動(dòng)了區(qū)域?qū)W校藝術(shù)社團(tuán)的培育和成長(zhǎng)。

區(qū)域?qū)W校藝術(shù)教師開(kāi)發(fā)的彩調(diào)操項(xiàng)目、百變紙藝項(xiàng)目、音樂(lè)心理操、腰鼓項(xiàng)目、民族舞蹈項(xiàng)目、靈動(dòng)音樂(lè)手指操項(xiàng)目、新民歌特色項(xiàng)目、竹竿舞項(xiàng)目、人人書法項(xiàng)目、班級(jí)合唱項(xiàng)目、藝術(shù)節(jié)項(xiàng)目惠及全體學(xué)生，成為學(xué)校乃至區(qū)域有影響力的精品藝術(shù)項(xiàng)目，項(xiàng)目涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀教師和優(yōu)秀案例，獲得多家電視臺(tái)、報(bào)刊媒體、教育自媒體報(bào)道，獲得了社會(huì)、家長(zhǎng)的關(guān)注和贊譽(yù)，同時(shí)推動(dòng)了學(xué)校藝術(shù)品牌的健康、持續(xù)成長(zhǎng)。

區(qū)域教育局通過(guò)每年對(duì)區(qū)域37所中小學(xué)學(xué)校藝術(shù)項(xiàng)目、藝術(shù)社團(tuán)的展示，對(duì)優(yōu)秀藝術(shù)項(xiàng)目、社團(tuán)、指導(dǎo)老師進(jìn)行評(píng)比表彰，建立發(fā)展性的激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制。以豐富的藝術(shù)活動(dòng)內(nèi)容和藝術(shù)項(xiàng)目為載體，促進(jìn)藝術(shù)教師創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的提升，同時(shí)帶動(dòng)區(qū)域?qū)W校藝術(shù)文化品牌的提升。

四、結(jié)束語(yǔ)

五年來(lái)，區(qū)域以美育師資全面提升為目標(biāo)，以課堂教學(xué)研究為陣地，通過(guò)團(tuán)隊(duì)管理、整合資源、文化引領(lǐng)、課題研究、跨校結(jié)對(duì)、教學(xué)展示、沙龍交流、藝術(shù)采風(fēng)、小組研修、心理團(tuán)輔、項(xiàng)目推進(jìn)等系列途徑，構(gòu)建區(qū)域中小學(xué)藝術(shù)教師學(xué)習(xí)共同體。藝術(shù)教師在教研中彰顯學(xué)科特色，獲得學(xué)科素養(yǎng)提升。區(qū)域以藝術(shù)教師專業(yè)成長(zhǎng)發(fā)展性評(píng)價(jià)為導(dǎo)向，搭建美育教師成長(zhǎng)多元培育平臺(tái)，使藝術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展制度化、系統(tǒng)化，為藝術(shù)教師的專業(yè)素養(yǎng)提升和藝術(shù)美育文化繁榮提供廣闊的舞臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了區(qū)域中小學(xué)藝術(shù)美育教師隊(duì)伍建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。