新時(shí)代高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的價(jià)值體現(xiàn)與實(shí)施策略

陳 麗

（南通大學(xué) 經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，江蘇 南通 226019）

黨的十九大報(bào)告指出“中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代，這是我國(guó)發(fā)展新的歷史方位”。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的一種教育理念和教育模式，是我國(guó)社會(huì)發(fā)展新的歷史階段和高等教育改革的必然選擇。作為肩負(fù)著人才培養(yǎng)重要使命的高校必須站在新的歷史方位上，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的時(shí)代價(jià)值，抓牢創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)高校育人與引領(lǐng)社會(huì)發(fā)展的深度融合。

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的時(shí)代價(jià)值

（1）服務(wù)國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略

創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力，是建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系的戰(zhàn)略支撐。黨的十九大報(bào)告多次提到國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，肯定了過(guò)去五年我國(guó)創(chuàng)新型發(fā)展建設(shè)取得的成果，指出新時(shí)代我國(guó)經(jīng)濟(jì)已由高速增長(zhǎng)轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段。毋庸置疑，人類社會(huì)發(fā)展進(jìn)步與科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新緊密相連，科技創(chuàng)新始終支撐著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人類文明進(jìn)步，而科技創(chuàng)新歸根結(jié)底源于人的創(chuàng)新理念和實(shí)踐活動(dòng)。高等教育是實(shí)現(xiàn)知識(shí)生產(chǎn)力向科技生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化的重要基礎(chǔ)，高校應(yīng)充分發(fā)揮創(chuàng)新型人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)，在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的時(shí)代背景下，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，擴(kuò)大科技創(chuàng)新成果，為實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)貢獻(xiàn)創(chuàng)新智慧，為服務(wù)“一帶一路”倡議和“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)”國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略提供人才支持和智力支撐。

（2）順應(yīng)人才供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革

當(dāng)前，社會(huì)主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾，社會(huì)發(fā)展的重心已從重視經(jīng)濟(jì)規(guī)模發(fā)展的“高增速”轉(zhuǎn)到提高效率和質(zhì)量上來(lái)。推進(jìn)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革旨在調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)要素最優(yōu)配置，既有利于提高發(fā)展質(zhì)量和效益，為經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)輸入新動(dòng)能，又為解決新矛盾提供有效方法。從我國(guó)資源密集型和勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況不難看出，技術(shù)不足和人才掣肘制約著產(chǎn)業(yè)發(fā)展。人才供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革就是要積極發(fā)展創(chuàng)新理念，鼓勵(lì)技術(shù)創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)知識(shí)密集型和技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)升級(jí)，打造高端產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展態(tài)勢(shì)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅要培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型復(fù)合人才，更要鼓勵(lì)高校師生積極投身發(fā)明創(chuàng)造，形成高質(zhì)量科技成果，服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展建設(shè)，順應(yīng)人才供給側(cè)改革需求。

（3）體現(xiàn)新時(shí)代社會(huì)人才教育觀

《教育大辭典》將教育觀定義為關(guān)于教育現(xiàn)象和問(wèn)題的基本觀念體系，如對(duì)教育的本質(zhì)、目的、功能、體制、內(nèi)容、方法、教師和學(xué)生等每一方面的基本看法。它受一定的政治、經(jīng)濟(jì)制度和生活水平等制約，具有歷史性和時(shí)代性特征[1]。習(xí)近平在關(guān)于新時(shí)代青年思想的重要論述中，提出要引導(dǎo)青年樹立正確價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)基層實(shí)踐鍛煉，不斷增強(qiáng)青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，推動(dòng)青年投身創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，引導(dǎo)青年走在創(chuàng)新創(chuàng)造的前列。在加快創(chuàng)新型國(guó)家發(fā)展建設(shè)、全面建成小康社會(huì)的新時(shí)代，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才被賦予了新的歷史地位和時(shí)代使命。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種符合時(shí)代發(fā)展需求的全新教育形態(tài)，不斷深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，積極培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才，既符合馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)，又體現(xiàn)了現(xiàn)代人才的價(jià)值功能，還實(shí)現(xiàn)了與新時(shí)代社會(huì)發(fā)展的同頻共振。

（4）契合高校內(nèi)涵式發(fā)展需求

美國(guó)斯坦福大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成功經(jīng)驗(yàn)說(shuō)明，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅是促進(jìn)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和滿足教育時(shí)代發(fā)展需求的新路徑，更是對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、推動(dòng)高等教育體制改革有著重要而深刻的影響力[2]。2019 年 2 月，《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》明確提出提升一流人才培養(yǎng)與創(chuàng)新能力的重大戰(zhàn)略任務(wù)，關(guān)于“雙一流”建設(shè)的總體方案，更是將“加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，著力培養(yǎng)具有歷史使命感和社會(huì)責(zé)任心，富有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的各類創(chuàng)新型、應(yīng)用型、復(fù)合型優(yōu)秀人才，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)、國(guó)際視野、科學(xué)精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)造能力”作為重要建設(shè)目標(biāo)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在遵循高等教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律的基礎(chǔ)上，更加注重人的全面發(fā)展，努力培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的人才，可見，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為高校內(nèi)涵式發(fā)展的重要實(shí)現(xiàn)路徑之一。

2 新時(shí)代高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展目標(biāo)

（1）橫向拓寬：實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的“大眾化”

新時(shí)代高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是立足于我國(guó)基本國(guó)情，服務(wù)于國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略和社會(huì)發(fā)展需求的一種價(jià)值理念和追求，是傳統(tǒng)素質(zhì)教育的拓展和延伸。創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)需要發(fā)展具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的大學(xué)，不斷提升知識(shí)生產(chǎn)和創(chuàng)造的能力，培養(yǎng)更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育同樣應(yīng)該貫徹全員育人理念，把全體學(xué)生作為教育對(duì)象，注重面向所有學(xué)生普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，做到橫向到邊，擴(kuò)大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的覆蓋面。

（2）縱向深入：發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的“層次化”

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是新時(shí)代素質(zhì)教育在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)背景下向縱深發(fā)展的體現(xiàn)。學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力已成為新時(shí)代評(píng)價(jià)高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)。在教學(xué)實(shí)踐中，除了做到面向全體外，更應(yīng)注重以學(xué)校和學(xué)生為本位，結(jié)合學(xué)校層次、類型、發(fā)展實(shí)際及人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，按照不同學(xué)校及同一學(xué)校不同層次、不同專業(yè)的學(xué)生情況修訂實(shí)施具體教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和基本要求，分層分級(jí)分類施教，尊重學(xué)生的個(gè)體差異化特點(diǎn)，客觀把握學(xué)生的個(gè)性化和群體化需求，在細(xì)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)能力要求的過(guò)程中體現(xiàn)層次化和協(xié)同化發(fā)展目標(biāo)，做到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育縱向到底，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全方位育人。

（3）理論協(xié)同：助推創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的“內(nèi)涵化”

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，引領(lǐng)大學(xué)生樹立實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的堅(jiān)定理想信念，全面激發(fā)青年學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新潛力，是一項(xiàng)人才培養(yǎng)的系統(tǒng)工程。大學(xué)生思想政治教育堅(jiān)持以立德樹人為核心，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，明確自身的責(zé)任和使命，處處體現(xiàn)和滲透著“因事而化，因時(shí)而進(jìn)，因勢(shì)而新”的時(shí)代要求和特征。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須依托思想政治教育這一有效途徑，二者融合，既可以豐富思想政治教育的理論內(nèi)涵，又有利于發(fā)揮其對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)的導(dǎo)向和方法借鑒作用。

（4）平臺(tái)延伸：促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的“實(shí)戰(zhàn)化”

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種可以提升人力資本價(jià)值的教育實(shí)踐，其本質(zhì)上是一種實(shí)用教育，目的在于培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和開創(chuàng)型個(gè)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，使其成為國(guó)家創(chuàng)新發(fā)展、實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的重要智力支撐。事實(shí)證明，實(shí)踐平臺(tái)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要要素和教學(xué)資源，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的第二陣地，只有實(shí)踐才是檢驗(yàn)人才質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)。深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，應(yīng)認(rèn)真貫徹落實(shí)黨和國(guó)家實(shí)踐育人的方針政策，注重強(qiáng)化資源整合，延伸創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，讓創(chuàng)新思維落地生根，開花結(jié)果。

3 新時(shí)代高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施策略

（1）貫徹高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新理念

2015 年國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》（以下簡(jiǎn)稱《實(shí)施意見》）提出，2015 年起全面深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革；2017 年取得重要進(jìn)展，形成科學(xué)先進(jìn)、廣泛認(rèn)同、具有中國(guó)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念;到2020 年建立健全高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提升，學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力明顯增強(qiáng)。當(dāng)前，全國(guó)各高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育多措并舉，成效顯著。我國(guó)“雙創(chuàng)”事業(yè)蓬勃發(fā)展，充分體現(xiàn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)正與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展深度融合，成為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的催化劑。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，2018 年9 月，國(guó)務(wù)院《關(guān)于推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展打造“雙創(chuàng)”升級(jí)版的意見》明確提出,“要堅(jiān)持新發(fā)展理念，堅(jiān)持以供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革為主線，按照高質(zhì)量發(fā)展要求，深入實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，全力打造‘雙創(chuàng)’升級(jí)版”，這是對(duì)高等教育的全新定位。高校應(yīng)積極貫徹教育新理念，盡快實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改版升級(jí)，緊扣創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展目標(biāo)，以教育供給側(cè)改革推動(dòng)經(jīng)濟(jì)供給側(cè)改革，做到“四個(gè)改變”，即改變創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)象的“小眾化”，擴(kuò)大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育覆蓋面，讓更多學(xué)生接受創(chuàng)新意識(shí)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)；改變創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的“淺層化”，大力開展以觀念教育、素質(zhì)提升、知識(shí)學(xué)習(xí)和能力強(qiáng)化為主要內(nèi)容的創(chuàng)業(yè)教育；改變創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育載體的“形式化”，系統(tǒng)打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的素質(zhì)課程與輔助平臺(tái)體系，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效性；改變創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果的“短程化”，將教育實(shí)踐滲透于學(xué)生培養(yǎng)全過(guò)程，確保教育效果的長(zhǎng)久性與持續(xù)性，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育真正成為高等教育改革的“突破口”。

（2）形成高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新機(jī)制

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種面向社會(huì)、面向未來(lái)的新的教育范式，其系統(tǒng)性和社會(huì)性決定了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須具有科學(xué)有效、學(xué)校內(nèi)外聯(lián)動(dòng)運(yùn)行的教育體制機(jī)制。

目前，一些高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果不理想，更多浮于表面，主因在于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體制機(jī)制還不夠完善，學(xué)校內(nèi)外資源整合不到位，還未形成協(xié)同運(yùn)作機(jī)制。《實(shí)施意見》明確提出，要把完善高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體制機(jī)制作為深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的支撐點(diǎn)，集聚各類要素和資源，齊抓共管，開放合作。因此，在內(nèi)部機(jī)制建設(shè)方面，高校應(yīng)加大重視力度，健全組織機(jī)構(gòu)，成立專門的教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組和教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的頂層設(shè)計(jì)；組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院，協(xié)同教務(wù)、人事、學(xué)生處、團(tuán)委等部門形成工作鏈條，以制度創(chuàng)新、載體創(chuàng)新、方法創(chuàng)新、服務(wù)創(chuàng)新作為推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的潤(rùn)滑劑。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入學(xué)科建設(shè)，從改革教學(xué)管理模式、重構(gòu)課程體系建設(shè)、強(qiáng)化激勵(lì)約束機(jī)制等方面完善制度設(shè)計(jì)；通過(guò)搭建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，打造途徑眾創(chuàng)空間、網(wǎng)絡(luò)虛擬平臺(tái)，開展國(guó)際創(chuàng)業(yè)交流等豐富實(shí)踐載體；打造專創(chuàng)融合教育模式，拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)外延，與其他高校開展人才聯(lián)合培養(yǎng)，構(gòu)建人才培養(yǎng)新體系；匯聚學(xué)校內(nèi)部合力，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的全員、全方位、全過(guò)程服務(wù)。在外部機(jī)制建設(shè)方面，高校應(yīng)主動(dòng)出擊，系統(tǒng)謀劃，加強(qiáng)資源整合，協(xié)同政府部門、行業(yè)企業(yè)出臺(tái)行之有效的教育方案和實(shí)施策略。如在政府部門的大力支持下，進(jìn)一步明晰鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的政策導(dǎo)向，營(yíng)造良好的生態(tài)環(huán)境；以優(yōu)質(zhì)校友企業(yè)為切入點(diǎn)，助推社會(huì)相關(guān)行業(yè)企業(yè)主動(dòng)介入，將社會(huì)服務(wù)需求項(xiàng)目、地方發(fā)展創(chuàng)新項(xiàng)目引入高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育[3]，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者提供企業(yè)家導(dǎo)師及創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化基地，形成政府、企業(yè)、高?！傲Ⅲw式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)動(dòng)機(jī)制，共同推進(jìn)雙創(chuàng)教育改革。

（3）重構(gòu)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式

經(jīng)過(guò)多年的試點(diǎn)、試驗(yàn)和積極探索，我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已逐步發(fā)展到細(xì)化分層、多元發(fā)展的新階段，形成了各具特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。但據(jù)《2020 年中國(guó)本科生就業(yè)報(bào)告》，近五年本科畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例呈現(xiàn)平穩(wěn)而后趨下，自主創(chuàng)業(yè)人群在畢業(yè)三年內(nèi)有半數(shù)以上退出創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)，創(chuàng)業(yè)成功率進(jìn)一步下降，以及創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域集中于教育輔導(dǎo)、文體娛樂等特點(diǎn)。高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)意愿比較強(qiáng)烈，但創(chuàng)新能力明顯不足。校內(nèi)創(chuàng)業(yè)教學(xué)課程和創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)活動(dòng)覆蓋率雖較高，但有效性明顯弱于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)[4]。對(duì)此，高校應(yīng)改變簡(jiǎn)單將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育植入人才培養(yǎng)方案的模式，努力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)人才教育深度融合，即：在通識(shí)教育中培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和綜合素質(zhì)，發(fā)揮思想政治教育對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)的滲透導(dǎo)向作用，培育學(xué)生的職業(yè)精神、工匠精神和勞模精神等；在專業(yè)教育中強(qiáng)化專業(yè)學(xué)習(xí)意識(shí)，滲透學(xué)科前沿，促進(jìn)專業(yè)知識(shí)教學(xué)與職業(yè)技能實(shí)踐的“學(xué)用”有機(jī)融合，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)新思維，創(chuàng)新專業(yè)理論研究方法；在創(chuàng)業(yè)教育中教授創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)理論、創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)操作方法和技巧，創(chuàng)設(shè)校內(nèi)外專業(yè)實(shí)踐模式，搭建與專業(yè)實(shí)踐教學(xué)相銜接的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)，指導(dǎo)學(xué)生在課內(nèi)外進(jìn)行專業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐[5]。通過(guò)構(gòu)建第一課堂與第二課堂、校內(nèi)與校外、線上與線下等多種方式有機(jī)互補(bǔ)的教育教學(xué)體系，創(chuàng)設(shè)實(shí)戰(zhàn)演練的平臺(tái)，拓展實(shí)踐活動(dòng)形式，植根專業(yè)基礎(chǔ)，拓寬創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域，強(qiáng)化學(xué)生科學(xué)分析能力、批判性思維、邏輯思維、設(shè)計(jì)思維、積極學(xué)習(xí)態(tài)度等能力的塑造，切實(shí)提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)成效。

（4）培育高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新生態(tài)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展和人的全面發(fā)展需要的教育模式，只有不斷優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境，積極構(gòu)建“高校主體、企業(yè)參與、社會(huì)支持”的實(shí)踐性生態(tài)系統(tǒng)，才能形成合力驅(qū)動(dòng)發(fā)展[6]。高校需要不斷優(yōu)化“內(nèi)環(huán)境”，設(shè)計(jì)集專業(yè)教學(xué)與創(chuàng)新教育、課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外模擬、校內(nèi)與校外合作交流于一體的課程體系；建設(shè)專業(yè)化創(chuàng)新型師資隊(duì)伍，除高校思政與專業(yè)教師、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師外，邀請(qǐng)政府部門工作人員、行業(yè)企業(yè)家、優(yōu)秀校友、國(guó)內(nèi)外合作高校雙創(chuàng)導(dǎo)師等加盟指導(dǎo)；借助信息化平臺(tái)，開展師生教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)體系評(píng)價(jià)、外聘專家項(xiàng)目指導(dǎo)評(píng)價(jià)、團(tuán)隊(duì)組建及項(xiàng)目培育評(píng)價(jià)等，進(jìn)一步完善教育教學(xué)與學(xué)生管理評(píng)價(jià)體系；定期舉辦創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)賽事、商業(yè)路演、雙創(chuàng)嘉年華、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)周等特色品牌活動(dòng)，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化內(nèi)涵建設(shè)；構(gòu)建科教協(xié)同與產(chǎn)學(xué)研協(xié)調(diào)機(jī)制，成立工作領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)政策措施協(xié)調(diào)，切實(shí)推進(jìn)地方政府、高校、科研院所、行業(yè)企業(yè)之間的深度融合，培育創(chuàng)新發(fā)展新動(dòng)能。各級(jí)政府需在相關(guān)政策指導(dǎo)下，加大對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的資金扶持力度；企業(yè)要拓展協(xié)同育人平臺(tái)，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐增設(shè)試驗(yàn)田，輔助高校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)能量升級(jí)。

新時(shí)代，高校更要順應(yīng)現(xiàn)實(shí)發(fā)展需求，明確目標(biāo)、多措并舉，全方位推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深入發(fā)展，為國(guó)家和社會(huì)培育更多創(chuàng)新型人才，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)貢獻(xiàn)力量。