初中班主任管理中培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力的措施

冉碧霞

（重慶市酉陽縣酉州中學(xué) 重慶酉陽 409800）

大量的班級管理實踐證明，一個班級的管理如果僅局限在班主任和幾名班干部之中，難以取得理想的班級管理效果，難以向?qū)W生提供更多學(xué)習(xí)和成長的幫助。所以，班主任要嘗試運用自我管理模式，如此才能夠為學(xué)生和諧、融洽的班級管理氛圍，讓學(xué)生在自我管理的過程中，收獲知識與能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，實現(xiàn)對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，進(jìn)而提高班級管理的質(zhì)量。那么究竟該如何達(dá)成此種理想的班級管理境界呢？下面筆者將根據(jù)多年的班級管理經(jīng)驗，對班級中培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力的策略進(jìn)行了具體介紹。

一、初中班主任培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力的意義

（一）有利于學(xué)生的個人發(fā)展

傳統(tǒng)的初中班級管理中，由于班主任存在包辦思想，使學(xué)生對班主任的依賴較強，在脫離班主任在社會中生活時，由于缺乏自我管理能力，使自己的學(xué)習(xí)和生活一團(tuán)糟，會影響學(xué)生個人的發(fā)展。而通過對自我管理能力的培養(yǎng)，老師會為學(xué)生提供充分的自我管理機會，讓學(xué)生受到充分的自我管理鍛煉，這將能夠為學(xué)生個人的發(fā)展奠定扎實基礎(chǔ)。

（二）有利于學(xué)生更好融入社會

隨著現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展，對于人的要求越來越高，其中自我管理能力是每一個人立足于社會都需要具備的一項能力。初中生只有具有一定的自我管理能力，才能夠?qū)ψ晕业男袨?、自我的情緒等進(jìn)行管理，并主動對社會之中的道德規(guī)范進(jìn)行遵守，真正能夠適應(yīng)社會，讓今后步入社會的發(fā)展更加順利。所以，初中班主任對學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)十分必要。

（三）有利于對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)

新時代對創(chuàng)新人才的需求量較大，也只有具有創(chuàng)新能力的人，將來才有更大的發(fā)展空間。通過對初中生自我管理能力的培養(yǎng)，能夠為學(xué)生提供更多大膽探究、質(zhì)疑、獨立思考、發(fā)散思維的機會，很容易調(diào)動學(xué)生創(chuàng)新的欲望，并主動進(jìn)入創(chuàng)新的學(xué)習(xí)和解決問題中。反之，如果班主任不對學(xué)生的自我管理能力進(jìn)行培養(yǎng)，仍讓學(xué)生被動接受管理，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活就會十分按部就班，毫無創(chuàng)新的機會，只會成為高分低能的學(xué)生。

二、影響初中生自我管理能力的因素

（一）班主任占據(jù)主體地位

在班主任占據(jù)主體地位的班級管理中，班主任是管理者，學(xué)生是被管理者，兩者之間更多的是聽從的關(guān)系，班主任嚴(yán)厲的管理方式，抑制了學(xué)生自我意識的產(chǎn)生，學(xué)生即使有自己的創(chuàng)新想法，也不敢提出來，影響了學(xué)生的身心健康發(fā)展。另外，班主任班級管理的關(guān)鍵點在于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而沒有關(guān)注學(xué)生的自我管理能力，在無法對應(yīng)訓(xùn)練時，學(xué)生的自我管理能力薄弱[1]。

（二）家庭教育不夠完善

家庭教育對孩子有終生的影響。部分家長工作很忙，缺少對孩子的教育，使孩子處于放養(yǎng)狀態(tài)，出現(xiàn)了各種不良的學(xué)習(xí)和生活行為。還有一部分家長只以成績評價孩子，不重視對孩子其他方面的培養(yǎng)，再過分關(guān)注成績的情況下，會讓初中生更加叛逆，產(chǎn)生極端行為。還有一部分家長十分溺愛孩子，使其嚴(yán)重缺乏自我意識。

三、初中班主任管理中培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力的措施

（一）建立完善的班級制度，發(fā)揮制度的約束作用

在初中班級管理中，學(xué)生認(rèn)可又完善班級制度的建立，是學(xué)生進(jìn)入自我管理的有效途徑。在制定班級制度的過程中，老師可以專門抽出一節(jié)課的時間，讓學(xué)生自由發(fā)表自己對班級管理各方面的意見和建議，在師生、生生的交流和討論中，制定出更加科學(xué)、全面的班級制度，讓學(xué)生在班級制度的言行規(guī)范中，主動進(jìn)行自我管理。為了保持學(xué)生自我管理的行為，班主任還可以引入班級量化評分制度，圍繞學(xué)生的遵守紀(jì)律、勞動態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、好人好事等方面的表現(xiàn)進(jìn)行量化評分，這樣學(xué)生在加分和減分的過程中，及時對自我不良行為進(jìn)行改進(jìn)，逐漸養(yǎng)成良好的自我管理習(xí)慣。在每學(xué)期即將結(jié)束之時，班級中那些積分最高的學(xué)生，要給予語言以及物質(zhì)獎勵，讓有聲有色的班風(fēng)蔚然形成[2]。

（二）培養(yǎng)班干部，樹立自我管理榜樣

在班級管理中培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，需要徹底從班主任指定優(yōu)秀學(xué)生擔(dān)任班干部的錯誤思想中走出來，加強對每一位學(xué)生閃光點的挖掘和培養(yǎng)，使其成為班級的骨干，為其他同學(xué)做榜樣。在對班干部選擇的過程中，采取民主選評的方式，讓那些號召能力強、組織能力強的學(xué)生脫穎而出，成為大家認(rèn)可的班干部，更好將班干部自我管理的榜樣作用發(fā)揮出來。

（三）強化自我管理意識，調(diào)整自我管理心態(tài)

首先，注重學(xué)生的自我認(rèn)識，由學(xué)生以自我觀察、分析和評價的方式，對自身的優(yōu)缺點進(jìn)行了解。其次，注重學(xué)生對自我情緒的管理，如成功時依然要謙遜，失敗時不能放棄，通過克制和自我調(diào)節(jié)情緒，保持學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的熱情。再次，注重學(xué)思意志品質(zhì)的培養(yǎng)，也就是在自我目標(biāo)的引導(dǎo)下，堅持不懈的努力，讓其越來越有自制力。最后，注重學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生越來越自立自強。

（四）借助實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力

培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，實踐活動不可或缺，如可以從設(shè)計勞動活動、各種班級活動以及社會實踐活動等多方面入手，對學(xué)生的自我管理能力進(jìn)行訓(xùn)練，促使學(xué)生自我管理能力的提高。

四、結(jié)束語

綜上所述，初中班主任管理中培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力意義重大，老師要加強對學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)，從班級管理實情以及學(xué)生的實際情況，對班級管理模式進(jìn)行不斷優(yōu)化，促使學(xué)生將來更好學(xué)習(xí)和發(fā)展奠基。