高中班主任班級管理德育滲透有效措施

劉紅艷

（重慶市巫山大昌中學校 重慶巫山 404707）

高中生正處正確價值觀形成的關(guān)鍵時期，對他們實施全面的德育教育十分重要。高中班主任相較于任課老師，與學生相處的時間更多，對學生的了解更加全面，如果能夠在班級管理中對學生的實際情況進行充分了解，制定科學的德育滲透策略，在日常班級管理中對之持續(xù)滲透，那么將能夠在潛移默化中提升德育滲透的效果，在提升學生道德素養(yǎng)的同時，促使學生的全面發(fā)展。

一、高中班主任班級管理中德育滲透的問題

通過對高中班主任班級管理的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對學生德育教育的實施效果并不理想，其問題主要體現(xiàn)在如下兩方面[1]。

（一）班主任德育教育的意識不夠強烈

新課程改革背景下，高中班主任在班級管理的過程中，除了要加強對學生學習的關(guān)注外，還需要加強對學生的德育教育，這樣才能夠?qū)W生進行全面的引導(dǎo)。但就目前的高中班主任班級管理的實際情況來看，部分老師并沒有德育教育的意識，這不僅不利于學生個人的發(fā)展，還會影響班級中的班風和學風，使班級管理質(zhì)量不理想。

（二）缺乏恰當?shù)牡掠逃绞?/h3>

在高中班主任德育教育的實施過程中，老師只有采取契合高中生特點和心理的方式，才能夠真正落實德育教育。但從實際的高中班級管理來看，部分班主任并沒有對德育教育有真正的理解，所以只是向?qū)W生實施說教式的德育教育，使學生非常厭煩班主任的教育，甚至有時班主任說教的程度過深，還會激怒學生，這樣適得其反的德育教育，只會讓學生越來越叛逆，會為學生今后的不良發(fā)展埋下禍根。

二、高中班主任班級管理中德育滲透的有效措施

（一）班主任以身作則，提升自身的德育能力

班主任在對學生德育教育的過程中，只有以身作則為學生樹立良好的品德榜樣，才能夠在潛移默化中將正確的道德觀念和行為傳遞給學生。因此，高中班主任除了要肩負起知識教育的重任外，還需要肩負起教學生做人的重任。而在這方面，班主任可以從公正處理班級事務(wù)方面入手[2]。

比如在前段時間，班級中有位學生在課堂中和老師發(fā)生了沖突，在了解到此種情況后，班主任可以通過找這位學生、任課老師以及其他學生多方面入手，真正弄清楚這件事情的前因后果時，發(fā)現(xiàn)是因為老師沒有看清楚這位學生在做什么，就認定這個學生是在做小動作，所以就說了他幾句，學生認為老師對自己有偏見，所以十分不開心，就與任課老師發(fā)生了沖突。班主任在對這件事情處理的過程中，就可以正面解決這個問題，讓任課老師和學生坐在一起，在對這件事情進行從頭至尾的梳理，這樣一來學生和任課老師都意識到了自己的問題，都相互表達歉意。對于這件事情的解決之中，班主任既沒有一味維護任課老師，也沒有一味維護學生，將班主任處理班級事務(wù)的公正性進行了展現(xiàn)，同時也以良好榜樣的示范方式，讓學生接觸的價值觀教育更加正確，提高了德育教育的開展效果。

（二）發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育資源的優(yōu)勢，開展班級德育教育工作

在信息化時代，高中班主任在開展德育教育的過程中，要明確新媒體資源發(fā)揮的積極作用，要善于利用新媒體資源實施有效的德育教育，進一步提升德育教育的開展質(zhì)量。

比如在班級管理過程中，發(fā)現(xiàn)很多學生在面對高考時都沒有一絲絲壓力，但據(jù)調(diào)查并不是因為他們學習方面很有實力，而是因為他們對自己的未來缺乏規(guī)劃，那么該如何改變此種問題呢？此時網(wǎng)絡(luò)資源就發(fā)揮著十分重要的作用，可以抽出一節(jié)班會課為學生播放《毛毯長的日日夜夜》的影片，在學生對其觀看的過程中，發(fā)現(xiàn)很多學生面部表情很豐富，說明他們已經(jīng)有了很多感觸，在觀影后老師可以讓學生們寫一篇讀后感，而在學生提交上來的感后感來看，很多學生都談到了自己的高考，這就表明此次觀影發(fā)揮了積極的作用。在此之后，通過學生主動找班主任談心，以及班主任與學生進行針對性談心，使班級中的學風越來越好，幫助學生們樹立了正確的學習觀念。

（三）建立平等的師生關(guān)系，提升德育教育的效果

班主任在對學生實施德育教育的過程中，通過對平等師生關(guān)系的構(gòu)建，能夠轉(zhuǎn)變班主任對待學生的態(tài)度，從而對他們的思想、行為進行理解和尊重，這對于德育教育效果的提升十分有利。

比如在開展主題班會的過程中，班主任可以改變以往站在講臺與學生溝通和交流的狀態(tài)，而是可以像學生一樣，坐在臺下，由學生成為班會的主人，對于學習和生活中的各種困惑、收獲等進行暢聊。在剛開始以這樣方式開展班會時，大部分學生都不敢暢聊，此時班主任就可以和班干部協(xié)商好，由他們起帶頭作用，以這樣的方式帶動其他學生發(fā)言。在后續(xù)對班會的開展過程中，學生們已經(jīng)習慣了與班主任平等交流，這樣班主任更精準的了解學生的內(nèi)心，這樣就能夠根據(jù)學生不正確的言行，通過班主任、任課老師以及家長合作的方式，提高對學生的德育教育效果。

三、結(jié)束語

綜上所述，德育教育是高中班主任班級管理的重要任務(wù)，但由于德育教育的實施周期過長，需要班主任對自身德育教育中的問題進行反思，從對應(yīng)角度入手，強化對班主任的德育教育和引導(dǎo)效果，在提升德育教育質(zhì)量的同時，為學生今后更好學習和發(fā)展奠定扎實基礎(chǔ)。