高中英語“慢教學”的實踐策略

張箐芹

（重慶市巫山大昌中學校 重慶巫山 404707）

“慢”教育理念下的高中英語教學，要以培養(yǎng)高中生的語言能力、英語應用能力為主，通過詮釋生活內(nèi)容，豐富英語課堂，完成趣味英語教學機制的構(gòu)建?；诖耍恼铝⒆愀咧杏⒄Z，從“慢”教育理念視角出發(fā)，對“慢”教育下的高中英語教學策略進行了深入闡述。

一、高中英語“慢”教育理念的內(nèi)涵本質(zhì)

高中英語教學要秉持“慢”教育理念，通過詮釋生活英語內(nèi)涵、聚焦學生英語表述、英語應用能力的發(fā)展，構(gòu)建完善的英語考核機制，以實現(xiàn)高中英語的特色發(fā)展[1]。

（一）“慢”教育是完善英語考核體系的基礎(chǔ)

“慢”教育理念要求教師客觀、理性看待學生的成長、發(fā)展。無論是哪一門學科的教學，學生知識的豐富、能力的提升都是在點滴中積累起來的。因此，完善的培養(yǎng)機制要以“持續(xù)發(fā)展和提升”為視角。在英語學習中，要想實現(xiàn)教學效果的最大化，就要摒除分數(shù)論的教學思想，從學生字詞句教學逐漸轉(zhuǎn)向發(fā)展學生語言技能、培養(yǎng)學生語言思維，以讓學生對英語知識形成全面的認知。通過“慢”讀、慢“講”實現(xiàn)高中英語教學的創(chuàng)新。

（二）“慢”教育的核心在于促進學生語言思考和應用能力的提升

在應試教育體制背景下的高中英語教學中，教師重視詞匯、語法學習，在考核方式上也以分數(shù)為標準，所以形成了盲目的“快閱讀”，以提升學生英語成績。但立足高中英語教學整體訴求來看，一味追求快，難以促進學生英語思維的發(fā)展，難以落實核心素養(yǎng)的教學目標。因此，在“慢”教育視角下，高中英語教師要調(diào)整課堂關(guān)注點，為學生創(chuàng)設(shè)語言實踐的平臺，以實現(xiàn)學生知識向能力的轉(zhuǎn)化。

（三）“慢”教育的根本在于詮釋生活特色和內(nèi)涵的教學模式

“慢”教育理念符合高中生知識獲得方式和認知規(guī)律，特別是在高中英語教學中，學生的英語知識和現(xiàn)實生活有著密切關(guān)系。引導學生立足生活視角發(fā)現(xiàn)與英語內(nèi)容相關(guān)的元素，并詮釋生活英語特色，達到特色教學的目的。在傳統(tǒng)的英語教學中，教師一味的關(guān)注書本，忽視了和現(xiàn)實生活的聯(lián)系，割裂了語言學習和生活的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，進而抑制著學生英語學習能力的提升?！奥苯逃岢陨顬橐暯?，發(fā)現(xiàn)和書本內(nèi)容相關(guān)的生活元素，并通過創(chuàng)新方式加強知識和生活的聯(lián)系，以實現(xiàn)英語教學的創(chuàng)新。

二、高中英語“慢”教學的實踐策略

在“慢”教育理念指導下的高中英語特色教學中，要以尊重學生需求為教學前提，并注重課堂交流和互動，以實現(xiàn)單一知識教學向培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)目標方面的轉(zhuǎn)化，進而推動學生的主動學習?；诖?，文章立足“慢”教育理念，對其在教學的實施開展了深入研究。

（一）轉(zhuǎn)變教學理念，調(diào)整英語考核體系

“慢”教育理念開辟了高中英語教學的新路徑。通過對高中英語考試要求的分析，明確考核方向，推動教師教學理念的轉(zhuǎn)變，以提升高中英語教學效果?！奥苯逃且环N個性化教學，立足學生個性需求，為學生提供充足的自主探究時間，以實現(xiàn)學生興趣和英語內(nèi)容的完美結(jié)合。改變陳舊教學理念，從英語學科特征、學生英語學情出發(fā)，可以實現(xiàn)學生被動學習到主動學習的轉(zhuǎn)變，可以為學生英語應用能力的提升打下堅實的基礎(chǔ)。通過建立多元評價體系，讓學生在自我評價、學生評價和教師評價中感受學習的趣味性，進而強化自身學習體驗。

（二）開展賞識教育，開展以生為本的教學模式

“慢”教育理念要求教師立足英語教學規(guī)律，特別是從學生語言慢增長特點出發(fā)，開展賞識教育，通過鼓勵和肯定學生，讓學生體驗成功的喜悅，獲得英語學習的信心，進而實現(xiàn)自身知識向能力的轉(zhuǎn)化。在“慢”教育理念支持下的英語教學中，不僅豐富了英語課堂，拓寬了學生視野范圍，而且為學生提供了自主實踐的平臺，可以促進學生英語思維的發(fā)展，可以提升學生的探究能力，并最終促進學生英語核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（三）加強和實際生活聯(lián)系，豐富英語教學體系

“慢”教育是對生活完美詮釋的教學理念。在高中英語教學的創(chuàng)新中，要實現(xiàn)學生學習內(nèi)容向自身體驗的轉(zhuǎn)化。在實際教學中，教師要立足高中生英語水平，為其構(gòu)建生活化英語場景，通過生活和英語知識的結(jié)合，讓學生在英語語言環(huán)境下完成學習，并有效突破知識應用的“障礙”，以讓學生全面感知英語學習的價值，并為他們更高層次的學習打下堅實的基礎(chǔ)。比如在教學英語文章《Travelling around》的時候，教師便可以從學生喜歡的旅行開始，為學生構(gòu)建“What kind of travel do you prefer”的話題內(nèi)容，在自己感興趣的話題下，學生會敞開心扉，自由的談?wù)摵捅磉_，就這樣在輕松的英語語言環(huán)境下促使學生掌握了相應的學習內(nèi)容，并提升了學生的知識應用能力。

三、結(jié)束語

綜上所述，大量的教學實踐表明，“慢”教育理念是高中英語教學創(chuàng)新和改革的有效理念，通過改革英語教學考核機制，實現(xiàn)英語詞匯和語法教學向生活教學的轉(zhuǎn)變，并通過不同類型英語材料的選擇強化學生的英語意識，促進學生英語語言思維的發(fā)展，并為他們?nèi)蘸蟮膶W習、發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。