課前預(yù)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐

楊 念

（重慶市酉陽(yáng)桃花源街道中心小學(xué)校 重慶酉陽(yáng) 409800）

在新課改大環(huán)境下，小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)已成為教學(xué)的必然趨勢(shì)。學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)，能夠提高聽課的針對(duì)性以及教學(xué)活動(dòng)參與的熱情，不僅能夠透徹理解數(shù)學(xué)知識(shí)，還能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，無論是對(duì)于學(xué)生未來數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的順利推進(jìn)而言，還是對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力和素養(yǎng)的提高而言，都具有十分重大的意義。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師要加強(qiáng)對(duì)課前預(yù)習(xí)的重視度，掌握預(yù)習(xí)指導(dǎo)的方法和技巧，將預(yù)習(xí)助推教與學(xué)發(fā)展的作用全面發(fā)揮出來。

一、課前預(yù)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的重要性

（一）提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)，能夠?qū)ο乱还?jié)課的新課知識(shí)進(jìn)行提前學(xué)習(xí)，對(duì)新課中的疑惑的問題、無法突破的難題進(jìn)行標(biāo)記，課中進(jìn)行針對(duì)性聽課以及參與討論活動(dòng)。通過學(xué)生課中有側(cè)重的學(xué)習(xí)，節(jié)省了課堂教學(xué)時(shí)間，提高了課堂教學(xué)的效率，并加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的有效掌握。

（二）提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生通過有效的課前預(yù)習(xí)，不僅保證了課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，而且還讓學(xué)生在充分的自主探究學(xué)習(xí)過程中，增強(qiáng)自身的理解能力、思維能力和實(shí)踐能力，有益于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。學(xué)生在預(yù)習(xí)新課時(shí)，由于無法順利找到解決問題的方法，此時(shí)學(xué)生就會(huì)結(jié)合已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，在對(duì)比的基礎(chǔ)上對(duì)新知識(shí)進(jìn)行分析和理解。通過學(xué)生長(zhǎng)期進(jìn)行這樣的預(yù)習(xí)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力會(huì)提高，而且還會(huì)具有將前后知識(shí)聯(lián)系的能力，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活應(yīng)用。

（三）讓學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心

部分小學(xué)生由于自身的學(xué)習(xí)水平有限，理解和消化數(shù)學(xué)知識(shí)的過程比較漫長(zhǎng)，但在短暫的課堂教學(xué)中，這部分學(xué)生由于無法跟上教學(xué)的節(jié)奏，很難參與到課堂回答問題和討論等教學(xué)活動(dòng)中，很容易讓他們喪失學(xué)習(xí)的信心。而通過引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，這部分學(xué)生會(huì)在課前以充分的時(shí)間預(yù)習(xí)和突破學(xué)習(xí)難題，在做好充分的課前準(zhǔn)備后，課中能夠參與到討論和互動(dòng)等活動(dòng)中，能夠在獲得學(xué)習(xí)成就感之后，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生信心[1]。

二、課前預(yù)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的策略

（一）幫助學(xué)生樹立課前預(yù)習(xí)的意識(shí)

目前，部分小學(xué)生課前不會(huì)主動(dòng)預(yù)習(xí)，主要是由于他們沒有意識(shí)到課前預(yù)習(xí)的重要性，所以缺乏課前預(yù)習(xí)的意識(shí)，而這一切的根本原因就是老師缺乏對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的指導(dǎo)，使學(xué)生無法對(duì)課前預(yù)習(xí)形成一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師必須要充分意識(shí)到這一點(diǎn)，通過有效的方法改變學(xué)生對(duì)課前預(yù)習(xí)的錯(cuò)誤認(rèn)知，形成正確的預(yù)習(xí)觀[2]。

比如本班有一名學(xué)生，原本學(xué)習(xí)處于中游，通過長(zhǎng)期堅(jiān)持預(yù)習(xí)之后，這位學(xué)生進(jìn)入到了班級(jí)的上游，也就是優(yōu)等生行列。對(duì)此案例展示的過程中，老師可以采取PPT的方式，這樣更容易以真實(shí)的事件和畫面感染學(xué)生，讓學(xué)生意識(shí)到預(yù)習(xí)的價(jià)值。同時(shí)，為學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，遵循兩個(gè)基本原則：一是以學(xué)生已有知識(shí)和認(rèn)知水平為基礎(chǔ)；二是設(shè)計(jì)一些操作性的預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中感受到快樂。通過案例激勵(lì)和創(chuàng)新預(yù)習(xí)作業(yè)布置的方式，能夠讓學(xué)生改變對(duì)課前預(yù)習(xí)的認(rèn)知，樹立課前預(yù)習(xí)的意識(shí)，并以積極的態(tài)度參與課前預(yù)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的有效預(yù)習(xí)。

（二）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)指導(dǎo)，掌握預(yù)習(xí)的方法

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)中，很多老師就在課堂即將結(jié)束時(shí)，告訴學(xué)生回家后預(yù)習(xí)明天要講的新課。老師此種預(yù)習(xí)任務(wù)布置方式，不僅無法引起學(xué)生的重視，還會(huì)讓學(xué)生無從下手，所以很多學(xué)生在預(yù)習(xí)中就是簡(jiǎn)單的讀教材，表面化的預(yù)習(xí)無法對(duì)教與學(xué)起到任何作用。因此，老師必須要將預(yù)習(xí)任務(wù)進(jìn)行細(xì)化性的落實(shí)，讓學(xué)生有明確的預(yù)習(xí)方向，也讓學(xué)生在指向性的預(yù)習(xí)中，掌握有效的預(yù)習(xí)方法，提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。

第一，細(xì)讀教材，標(biāo)出重點(diǎn)和疑點(diǎn)。小學(xué)生的讀要逐字逐句，在讀之中找到重點(diǎn)和疑惑點(diǎn)，并對(duì)勾畫和認(rèn)真思考，對(duì)于無法理解的內(nèi)容做好標(biāo)記，為課堂針對(duì)性的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。如預(yù)習(xí)“平行四邊形的面積”內(nèi)容時(shí)，要將其定義進(jìn)行勾畫，并用不同符號(hào)對(duì)無法理解的地方進(jìn)行標(biāo)注，為下一步的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。第二，以知識(shí)間的關(guān)聯(lián)，理解例題。小學(xué)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)中，例題是重點(diǎn)預(yù)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生在對(duì)例題預(yù)習(xí)時(shí)，要善于將新舊知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，如果能夠找到聯(lián)系，先嘗試以舊知識(shí)解決新知識(shí)，再嘗試用新知識(shí)與方法對(duì)具體的得到過程進(jìn)行探究。如果仍無法理解的情況下，依然要做標(biāo)記，做好下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。第三，合作學(xué)習(xí)，解決疑惑問題。針對(duì)預(yù)習(xí)中的疑惑問題和難以突破問題，可以與家長(zhǎng)、同學(xué)討論，也可以觀看老師提供的微課，讓其對(duì)學(xué)習(xí)問題進(jìn)行突破。第四，提供訓(xùn)練習(xí)題，檢測(cè)預(yù)習(xí)效果。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，能夠讓學(xué)生對(duì)自己預(yù)習(xí)中的理解進(jìn)行驗(yàn)證，正確的情況下，能夠加深預(yù)習(xí)內(nèi)容理解，增強(qiáng)自信，反之，則能夠思考錯(cuò)因，及時(shí)改錯(cuò)。如果無法明確自己為什么錯(cuò)了，又可以找到聽課的重點(diǎn)。第五，補(bǔ)習(xí)舊知，構(gòu)建扎實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。學(xué)生在預(yù)習(xí)中會(huì)涉及到一些學(xué)過的定理、公式等，如果存在遺忘、模糊等問題，要及時(shí)做好對(duì)應(yīng)的補(bǔ)習(xí)，如此就可以為學(xué)生新課學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行，以及完整知識(shí)體系的構(gòu)建做好準(zhǔn)備，也能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第六，及時(shí)向老師反饋預(yù)習(xí)結(jié)果，讓老師做好充分的課前教學(xué)準(zhǔn)備。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，課前預(yù)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義重大，老師要從培養(yǎng)學(xué)生樹立課前預(yù)習(xí)意識(shí)、預(yù)習(xí)過程的指導(dǎo)等方面，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的課前預(yù)習(xí)能力和預(yù)習(xí)效果，為高效化數(shù)學(xué)課堂的打造奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。