深度學(xué)習(xí)理念下的高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計研究

張麗明

（吉林省通化鋼鐵集團有限責(zé)任公司第一中學(xué) 吉林通化 134003）

引言

隨著教育改革不斷深入，為了能夠有效提升學(xué)生高階思維、學(xué)習(xí)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)能力，提出了深度學(xué)習(xí)理念。在高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計中，基于深度學(xué)習(xí)理念，可以促使學(xué)生遷移和應(yīng)用化學(xué)知識，能夠幫助學(xué)生理解化學(xué)微觀世界，促使學(xué)生在新情境中對化學(xué)實際問題進行解決，幫助學(xué)生認識化學(xué)學(xué)科本源。因此，在實際教學(xué)中，教師在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時，需要把深度學(xué)習(xí)理念融入其中，為學(xué)生提供明確的學(xué)習(xí)方向，進而有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率與效果，有效發(fā)展學(xué)生的化學(xué)綜合素養(yǎng)和能力。

一、深度學(xué)習(xí)理念

深度學(xué)習(xí)理念，主要是有關(guān)學(xué)習(xí)層次的概念，側(cè)重的學(xué)習(xí)進階，是高級的認知水平、高級認知技能的獲取，進而形成高階思想情感活動的過程。深度學(xué)習(xí)，屬于一種學(xué)習(xí)目標(biāo)，是感知、思維、記憶的認知過程，是復(fù)雜的思維建構(gòu)過程。深度學(xué)習(xí)的目標(biāo)和知識、能力、情感三維教學(xué)目標(biāo)結(jié)構(gòu)相同，是課堂教學(xué)的要求，也是課程的價值追求。深度學(xué)習(xí)，具有過程性、挑戰(zhàn)性的特點。深度學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生高階思維，培養(yǎng)徐盛注重學(xué)習(xí)與生活實踐的能力。并且，促進深度學(xué)習(xí)屬于一種有效的教學(xué)手段[1]。在高中化學(xué)教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)是離不開教學(xué)策略、教學(xué)實施過程、教學(xué)設(shè)計的。基于深度學(xué)習(xí)目標(biāo)，利用促進深度學(xué)習(xí)策略，能夠指引學(xué)生理解性的進行學(xué)習(xí)，提升學(xué)生對信息深層次加工的能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生批判性高階思維，促使學(xué)生可以自主建構(gòu)知識體系與轉(zhuǎn)化知識，進而提升學(xué)生解決問題能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。

二、深度學(xué)習(xí)理念下的高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計策略

（一）結(jié)合課標(biāo)分析，對知識內(nèi)在價值進行深究

教學(xué)價值，實際上就是教學(xué)目標(biāo)價值導(dǎo)向，簡單來講就是為什么而教學(xué)。在高中化學(xué)教學(xué)中，所有的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計都是為了實現(xiàn)教學(xué)價值。因此，在實際教學(xué)中，教師在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時，需要結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)進行分析，對知識內(nèi)在價值進行深入探究，進而保證教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的合理性和有效性[2]。例如，在講解“金屬及其化合物”該章節(jié)內(nèi)容時，在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，突出鈉、鐵、氯、硫、氮這幾個元素及其化合物教學(xué)內(nèi)容要求。針對元素類別來講，鈉是非?；顫姷慕饘伲F是中等活潑的金屬，氯、硫、氮是非金屬元素，因此，在教學(xué)這些元素時，教師需要側(cè)重于元素的典型性和代表性，如鐵的教學(xué)側(cè)重于變價金屬學(xué)習(xí)、鈉的教學(xué)側(cè)重于金屬和堿土金屬學(xué)習(xí)。這就需要教師在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時關(guān)注結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的觀念，對學(xué)生問題遷移能力進行診斷和發(fā)展。和理論知識、技能層面教學(xué)相比，該種層面的教學(xué)價值有效突出了新課改背景下化學(xué)實踐價值和應(yīng)用價值。

（二）做好教材解讀，對學(xué)生整體學(xué)情進行預(yù)估

學(xué)情主要涉及到個人學(xué)情與班級學(xué)情，在實際教學(xué)中教師想要有效評估學(xué)生整體學(xué)情，需要做好教材解讀工作，基于學(xué)生已有經(jīng)驗、要達到的認知水平、課題主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，初步預(yù)估學(xué)生整體情境。例如，在講解“生活中兩種常見的有機物”時，其中涉及到乙醇內(nèi)容，教師可以基于上述三個層面：學(xué)生已有經(jīng)驗、要達到的認知水平、課題主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，對學(xué)生整體情境進行預(yù)估。其中，學(xué)生已有經(jīng)驗：有機物為含碳化合物、大部分有機物都容易燃燒和揮發(fā)；鈉單質(zhì)可以和水發(fā)生劇烈反映，把H2置換出來、大部分有機物都是難溶于水的，因為其分子結(jié)構(gòu)中有疏水基團。要達到的認知水平：基于符號、微觀、宏觀三重表征水平，對乙醇的羥基氫酸性進行認識和理解；基于符號、微觀、宏觀三重表征水平，對乙醇氧化還原性進行認識和理解；可以利用所學(xué)知識，對生活中乙醇性質(zhì)的應(yīng)用進行解釋。課題主要學(xué)習(xí)內(nèi)容：乙醇分子式和結(jié)構(gòu)式以及結(jié)構(gòu)簡式；乙醇分子結(jié)構(gòu)；乙醇物理性質(zhì)；乙醇化學(xué)性質(zhì)；乙醇應(yīng)用。

（三）結(jié)合深度學(xué)習(xí)要求，對教學(xué)目標(biāo)進行統(tǒng)籌設(shè)計

首先，教師需要對深度學(xué)習(xí)和化學(xué)核心素養(yǎng)目標(biāo)要求進行統(tǒng)籌兼顧。在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時，需要找到深度學(xué)習(xí)目標(biāo)和化學(xué)核心素養(yǎng)目標(biāo)要求的契合點進行尋找。在深度學(xué)習(xí)理念下，想要培養(yǎng)學(xué)生高階思維，需要注重知識生活應(yīng)用和實際情境分析，這就需要教師把發(fā)展學(xué)生科學(xué)認識層面核心素養(yǎng)作為基礎(chǔ)，把發(fā)展學(xué)生科學(xué)實踐和應(yīng)用層面的核心素養(yǎng)作為高階要求。其次，教師需要對淺層學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)目標(biāo)要求進行統(tǒng)籌兼顧。針對高中階段學(xué)生，提升認知水平需要從淺層入手，漸漸的發(fā)展成為高階[3]。因此，在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時，教師需要結(jié)合具體學(xué)情，對淺層學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)目標(biāo)要求進行統(tǒng)籌兼顧，進而有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生高階思維。

三、結(jié)束語

總而言之，在新時代背景下，在高中化學(xué)教學(xué)中，基于深度學(xué)習(xí)理念進行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計是非常重要的，不僅能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率和效果，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)綜合素養(yǎng)和能力，還可以進一步促進高中化學(xué)教育改革發(fā)展?，F(xiàn)如今，由于受到多種因素影響，高中化學(xué)教學(xué)還存在一些問題，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計沒有結(jié)合學(xué)生實際情況，也沒有基于深度學(xué)習(xí)理念，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果不理想。因此，在實際教學(xué)中，教師需要根據(jù)實際情況，把深度學(xué)習(xí)理念和教學(xué)目標(biāo)設(shè)計進行充分融合，為學(xué)生指明學(xué)習(xí)方向，進而有效促進學(xué)生全面發(fā)展，更好的實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。