芻議如何提升初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率

徐嬌玉

（四川省甘孜州道孚縣第二中學(xué) 四川道孚 626400）

在當(dāng)前的學(xué)校教育空間中，我們會(huì)把更多的教育活動(dòng)施加在學(xué)生的身上，期待學(xué)生能夠在我們的引領(lǐng)下，從被動(dòng)的學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢运奶幱潍C的自主型的學(xué)習(xí)者。在這一過程中，教師和學(xué)生其實(shí)都在改變，都在成長(zhǎng)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，當(dāng)教師與學(xué)生都發(fā)揮出自己的個(gè)人價(jià)值之后，必然可以有效的提升教育效率。那么，在這一過程中，教師和學(xué)生可以采取哪些行動(dòng)呢？我認(rèn)為教師需要在課前積極地備課，在課上積極地引導(dǎo)，在課后積極地反思。而學(xué)生需要在學(xué)習(xí)活動(dòng)不斷地探究、合作、共享，不斷地拓寬學(xué)習(xí)平臺(tái)積累學(xué)習(xí)體驗(yàn)?？梢哉f，當(dāng)教師與學(xué)生都是動(dòng)態(tài)化的個(gè)體之后，在二者之間形成合作團(tuán)隊(duì)之后，初中學(xué)生也能夠成為成熟的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)者，而初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率必然可以有效的得到提升。本文就對(duì)此進(jìn)行了分析。

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

在開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐時(shí)，情境教學(xué)法應(yīng)用的最為頻繁，而這一點(diǎn)很好理解，初中學(xué)生的自控能力同樣很差，和低學(xué)段的學(xué)生相似，教師如果不能夠設(shè)計(jì)出有吸引力的學(xué)習(xí)情境，即使不斷地敲黑板也只能夠讓初中學(xué)生的注意力集中幾秒鐘。再有學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)不僅僅可以激趣，還可以讓初中學(xué)生明了知識(shí)學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，進(jìn)而為自己的情感、思維找到適宜的立足點(diǎn)?；诖耍趯?shí)際教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)生活情境，選擇學(xué)生生活中常見的、感興趣事物引入本課；也可以搜集實(shí)物展示引入，比如掛圖、表格、小黑板、數(shù)學(xué)模具等；也有的數(shù)學(xué)老師會(huì)用數(shù)學(xué)家的故事激勵(lì)學(xué)生的求知欲望，比如講高斯、祖沖之、華羅庚等數(shù)學(xué)家鉆研數(shù)學(xué)的故事；當(dāng)然我也會(huì)巧設(shè)數(shù)學(xué)問題，引起學(xué)生的積極思考，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、設(shè)計(jì)優(yōu)化問題

實(shí)踐中，教師要以問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)情境之中。學(xué)生通過自我發(fā)現(xiàn)、觀察、分析，嘗試自己解決問題，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成學(xué)生遇到問題不浮躁、不氣餒、不敷衍，靜下心來全身心投入到學(xué)習(xí)之中的好習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)完成之后，必須要給學(xué)生以討論交流的時(shí)間。特別是小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展提供了一個(gè)非常好的平臺(tái)。在小組內(nèi)，學(xué)生各盡所長(zhǎng)，各補(bǔ)所短，都有不同的收獲。在合作學(xué)習(xí)之中，還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，發(fā)揚(yáng)學(xué)生互相幫助，團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。數(shù)學(xué)最可貴的精神在于創(chuàng)新，創(chuàng)新在于鉆研，所以教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，尋找不同的解法，培養(yǎng)學(xué)生的分散思維。優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，教師特別要精心設(shè)計(jì)問題。問題設(shè)計(jì)的好壞，直接關(guān)系到課堂教學(xué)的質(zhì)量。教師設(shè)計(jì)問題要精益求精，切勿冗雜；提問要難易適中，既要照顧到全體學(xué)生，又要有層次的關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異；既要激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又要富有創(chuàng)造性；既要運(yùn)用數(shù)學(xué)語言科學(xué)地正確表述，而且還應(yīng)講究語言的藝術(shù)性，方法和形式要靈活多樣[1]。

三、關(guān)注情感需求

初中學(xué)生其實(shí)想要的不多，只需要教師幾句帶有激勵(lì)性的表揚(yáng)，只需要教師的一個(gè)贊賞的眼神，同學(xué)們一次熱烈的鼓掌，就能夠讓他們干勁十足、越挫越勇。他們的叛逆多來源于沒有人欣賞他們。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)往往很枯燥，學(xué)生在其中受到的打擊也最為頻繁。因此，他們更需要得到內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力，進(jìn)而客觀理性的對(duì)自己進(jìn)行評(píng)估，愿意積極地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。從初中學(xué)生的天性來說，他們正處于青春期，內(nèi)在的轉(zhuǎn)變，可以讓他們身心健康的成長(zhǎng)起來。在平時(shí)的教學(xué)過程中，我們要善待每一位學(xué)生，正確對(duì)待他們所犯的錯(cuò)誤，不把問題放大，不渲染學(xué)生錯(cuò)誤，更不能歧視學(xué)生。要關(guān)懷體貼，多與學(xué)生溝通交流，做學(xué)生的良師益友，做學(xué)生心靈智慧的引路人。其實(shí)這種情感無時(shí)不在，在課堂中教師的一個(gè)眼神，一個(gè)微笑，一句鼓勵(lì)的話語，一個(gè)寬容的行為，都會(huì)觸動(dòng)學(xué)生的心靈。

四、養(yǎng)成反思習(xí)慣

教師也是學(xué)習(xí)者，我們身處的社會(huì)大環(huán)境在不斷地改變，我們面對(duì)的現(xiàn)實(shí)學(xué)情也是動(dòng)態(tài)化的，教師又怎么能夠憑借經(jīng)驗(yàn)來解決所有的問題。因此，要想提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率，教師就需要積極地做出改變，在課前設(shè)想、課上驗(yàn)證、課后反思?xì)w納。只有這樣，初中數(shù)學(xué)教育者才能夠不斷地成熟起來。當(dāng)然，這里所說的反思不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的在教學(xué)方案上寫上寥寥幾筆，而是一種全面的評(píng)估、反饋。有時(shí)反思課程內(nèi)容，如教學(xué)目標(biāo)的制定，重難點(diǎn)的確定等；有時(shí)反思教學(xué)策略的制定，如教學(xué)方法，教學(xué)手段的運(yùn)用等；有時(shí)反思學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀況，如學(xué)生在課堂中為什么會(huì)表現(xiàn)優(yōu)秀，為什么講了還不明白，為什么學(xué)習(xí)的勁頭不足等；有時(shí)還可以反思我們現(xiàn)有的教學(xué)體制，教學(xué)模式等。教師可以在教學(xué)設(shè)計(jì)案后寫出反思，也可以寫反思日記。在教學(xué)第一線，多向同事請(qǐng)教，謙虛學(xué)習(xí)，和同事經(jīng)常探討教學(xué)，多做自我剖析，找到應(yīng)對(duì)的策略。只有這樣不斷反思自己的課堂教學(xué)，才能為高效課堂的構(gòu)建提供后續(xù)發(fā)展和保證，使課堂教學(xué)進(jìn)入一個(gè)不斷更新、不斷完善的發(fā)展之中[2]。

五、結(jié)束語

綜上所述，在提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的過程中，教師與學(xué)生之間可以積極地互動(dòng)，教師可以把自己在課前做出的各種設(shè)想轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N現(xiàn)實(shí)的活動(dòng)，可以為學(xué)生預(yù)留出更大的學(xué)習(xí)空間，促使學(xué)生能夠擁有更多的活動(dòng)體驗(yàn)，當(dāng)然在課堂教學(xué)結(jié)束之后，教師還需要不斷地反思，進(jìn)而在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累過程中產(chǎn)生質(zhì)變，為初中數(shù)學(xué)教育空間注入更多的活力。