高中生物教學(xué)的創(chuàng)新性改革模式探析

王秀明

（吉林省通化市通鋼一中 吉林通化 134001）

高中階段，是學(xué)生深入接觸生物學(xué)習(xí)的階段，也是承上啟下的關(guān)鍵時期。但是就目前的生物課堂教學(xué)而言，一味地單一授課只能提高成績，卻不利于學(xué)生的全面發(fā)展。進行高中生物教學(xué)的創(chuàng)新性改革是非常有必要的。在教學(xué)中融入創(chuàng)新性改革，對于活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)積極性意義重大?？梢哉f，在創(chuàng)新性改革的支撐下，生物教學(xué)逐漸趣味化，深入化，不僅符合新課改的基本要求，對于幫助學(xué)生梳理知識體系，提升學(xué)習(xí)效率也有深刻影響。

一、我國高中生物課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)片面化

在我國的教育改革背景下，雖然素質(zhì)教育的口號已經(jīng)被廣泛推行，但是在部分學(xué)校課堂依然擺脫不了應(yīng)試教育的束縛。教學(xué)片面化是主要問題之一。首先教師教學(xué)意識片面化。受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育影響，很多教師認為生物學(xué)習(xí)是簡單的，除了需要學(xué)生的刻苦努力，不斷的進行知識點的堆砌和積累就能獲得成功。因此，很多教師在開展教學(xué)時盲目依賴課本進行知識填鴨。其次，教師教學(xué)手段片面化。在這個互聯(lián)網(wǎng)時代，多媒體技術(shù)逐漸被應(yīng)用到學(xué)校教學(xué)中?？墒怯捎谝恍┙處熕枷胗^念的認知，他們否認這種新形勢，固執(zhí)己見的堅持老套的教學(xué)手段。長此以往，學(xué)生生物學(xué)習(xí)積極性低，學(xué)習(xí)味同嚼蠟，逐漸和生物學(xué)習(xí)脫軌。

（二）學(xué)生不重視

身處于高中階段，普遍實行分科制度。生物成為一門小科，在高考分數(shù)占比中較小。因此，學(xué)生對于生物學(xué)科的認同感比較差，將生物學(xué)科排在主科學(xué)習(xí)之下，不愿意將時間浪費在生物學(xué)科中。同時，由于生物學(xué)科比較晦澀難懂，很多學(xué)生在長時間的努力下沒有得到相應(yīng)的成績回報，學(xué)生對于生物學(xué)習(xí)的積極性和興趣感就更加低下了。這種對于生物學(xué)科的輕視感，讓生物教學(xué)難以推進[1]。

（三）相關(guān)設(shè)施差

在高中階段，想要促進生物學(xué)科的順利開展，合理利用相關(guān)實驗設(shè)備進行研究對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣意義重大。不過就目前的生物學(xué)科而言，很多學(xué)校都不喜歡開展生物實驗。主要原因和實驗設(shè)備以及實驗難度有直接關(guān)聯(lián)。因為學(xué)校建設(shè)等相關(guān)因素，很多學(xué)校并沒有完整全面的實驗設(shè)備，也無法讓學(xué)生在實驗中明確知識深度拓展，進行深入體驗。而且由于部分實驗難度大，占用時間較高，完全不契合分數(shù)至上的教育原理。很多學(xué)生無法通過實驗研究樹立生物學(xué)習(xí)熱情，久而久之，不僅教學(xué)質(zhì)量差，學(xué)習(xí)難度也驟增。

二、高中生物教學(xué)創(chuàng)新性改革模式探究

（一）完善設(shè)施建設(shè)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

眾所周知，興趣是學(xué)生最好的老師，而教師教學(xué)理念的匱乏以及校內(nèi)實驗設(shè)備的短缺，都在一定程度上縮減了學(xué)生的生物學(xué)習(xí)積極性。因此，想要實現(xiàn)生物教學(xué)創(chuàng)新性改革，要從教學(xué)理念和基礎(chǔ)設(shè)施層面著手，幫助學(xué)生建立生物學(xué)習(xí)興趣。

在教師的教學(xué)理念層面：在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂，教師開展生物教學(xué)過于理論化，也過于枯燥化，因此，教師打破這種教學(xué)模式非常重要。對于高中階段的學(xué)生生物學(xué)習(xí)而言并不簡單，教師在常規(guī)備課階段，可以通過拓展一些小的趣味活動來增加課堂的氛圍感，也可以通過一些好的導(dǎo)入吸引學(xué)生注意力。然后再上課階段，教師還要根據(jù)學(xué)生的接受情況，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)進度。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)跟不上學(xué)，不會等問題，教師要適當(dāng)調(diào)整，確保學(xué)生每節(jié)課基礎(chǔ)知識的掌握。而在下課后，教師也要積極總結(jié)經(jīng)驗，思考每節(jié)課的不足和短板，通過不斷的摸索與探究，創(chuàng)新性的提出契合本班發(fā)展的具體模式。

而基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)上，則要求學(xué)校根據(jù)校內(nèi)情況，完善相關(guān)的實驗設(shè)備引進，便利實驗授課的展開。同時，學(xué)校還要制定相關(guān)策略，保護實驗的必須性，創(chuàng)設(shè)好的生物實驗氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極投身于探索生物領(lǐng)域的相關(guān)研究。

（二）更新教學(xué)手段，調(diào)整教學(xué)方法

在這個全民互聯(lián)網(wǎng)的時代，信息技術(shù)的引用也為高中生物教學(xué)的創(chuàng)新性改革提供一定的技術(shù)支持。主要表現(xiàn)在教學(xué)手段和教學(xué)方法層面，有利于推動學(xué)生對于生物教學(xué)的認知。

在教學(xué)手段層面：在傳統(tǒng)的生物教學(xué)上，很多學(xué)校的生物課堂都是從一而終，一個模式的。而現(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)，則為課堂教學(xué)提供了無限可能。以上課階段為例，教師在開展細胞章節(jié)教學(xué)時，以往都是依賴課本書籍和相關(guān)圖片進行滲透。而在現(xiàn)代信息技術(shù)下，教師就可以利用PPT等多媒體軟件為學(xué)生呈現(xiàn)動態(tài)的小視頻，幫助學(xué)生理解更多的細胞知識。而在課后教學(xué)中，教師可以利用微課技術(shù)將學(xué)生理解不同，理解不好的內(nèi)容錄制下來，然后發(fā)布到班級交流群中，讓學(xué)生利用閑暇時間觀看。在現(xiàn)代信息技術(shù)的支持下，教師的教學(xué)手段逐漸豐富，不僅教學(xué)質(zhì)量更加高效化，學(xué)生的學(xué)習(xí)也逐漸便利化。

在教學(xué)方法層面：互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，不僅為教師提供了便利的教學(xué)手段，還為教師提供了一個溝通和解決問題的平臺。教師一定要充分利用好這個互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，與其它的院校老師交流相關(guān)經(jīng)驗，然后將具有實踐意義的教學(xué)模式應(yīng)用到自己班級的建設(shè)中[2]。

三、結(jié)束語

在素質(zhì)教育背景下，高中生物教學(xué)的改革，不僅順應(yīng)了時代的潮流，也契合了學(xué)生的發(fā)展。這種創(chuàng)新性教學(xué)模式的研討，有利于激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建學(xué)生的生物框架，引導(dǎo)學(xué)生更好地參與的生物學(xué)習(xí)中。作為一名教育工作者，要更加積極的投身于生物教學(xué)實踐，不斷的總結(jié)經(jīng)驗，用更好的創(chuàng)新模式推動學(xué)生的全面發(fā)展，為社會和國家培養(yǎng)更多的優(yōu)秀高質(zhì)量人才。