初中化學(xué)教學(xué)中交互式電子白板的應(yīng)用研究

檀 偉

（吉林省通化鋼鐵集團(tuán)有限責(zé)任公司第三中學(xué) 吉林通化 134003）

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)、進(jìn)步的重要場所，課堂教學(xué)的方式會直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、學(xué)習(xí)的質(zhì)量。但是基于當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀而言，多具有師生課堂交流較少，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足等問題。初中化學(xué)知識較多，對學(xué)生的理解能力、思維能力均具有一定要求。交互式電子白板是信息化教學(xué)的有效輔助方法，能夠?qū)⒊橄蟮幕瘜W(xué)知識變得更加直觀、具體，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。文章將根據(jù)交互式電子白板在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的方式進(jìn)行分析，提出相關(guān)建議。

一、初中化學(xué)教學(xué)中存在的問題分析

（一）實驗教學(xué)效果不佳

實驗與理論均為初中化學(xué)的重要組成部分，化學(xué)實驗?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生更加清晰的理解化學(xué)原理，也是培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣、化學(xué)思維的重要方式[1]。但是基于當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀而言，受到教學(xué)條件、教師自身教育理念等因素影響，多具有化學(xué)實驗活動較少，教學(xué)效果不夠理想等問題。在單純理論知識講解或者實驗活動較少的學(xué)生下，學(xué)生多處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，化學(xué)知識學(xué)習(xí)的積極性較差，相關(guān)化學(xué)知識及原理的掌握效果不佳。

（二）師生互動相對較少

初中化學(xué)教學(xué)中，多處于教師講解、學(xué)生傾聽的狀態(tài)下，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性較差，知識理解的效果也會受到影響，課堂氛圍壓抑，不利于學(xué)生思維能力的提升[2]。合理的課堂互動能夠及時檢驗學(xué)生的知識學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生解答問題，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中化學(xué)教師需要將學(xué)生視為課堂的主體，以多樣化的方式增加課堂互動，鼓勵學(xué)生思考和表達(dá)。

二、初中化學(xué)教學(xué)中交互式電子白板應(yīng)用的方式

（一）學(xué)生主體地位，合理導(dǎo)入內(nèi)容

初中化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生初次接觸化學(xué)學(xué)科，對相關(guān)知識具有一定的好奇心理，教師可以合理應(yīng)用交互式電子白板設(shè)計教學(xué)活動，創(chuàng)設(shè)積極、有趣的課堂氛圍，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)動力與學(xué)習(xí)興趣[3]。教師需要堅持學(xué)生的主體地位，基于課程教學(xué)的內(nèi)容及學(xué)生特點實施針對性教學(xué)活動設(shè)計。

以“自然界的水”為例，教師則可以應(yīng)用交互式電子白板將世界上的水資源開發(fā)、使用狀態(tài)展現(xiàn)出來，提問學(xué)生“你們知道可以直接飲用的水資源有多少嗎？”等問題，讓學(xué)生思考與回答。在此基礎(chǔ)上還可以融合生活提問學(xué)生，比如“你們知道生活中有哪些凈化水的方式嗎？”等，聯(lián)系生活進(jìn)行化學(xué)知識講解，為學(xué)生播放生活中凈化水的方式。交互式白板能夠幫助學(xué)生更加形象、直觀的掌握相關(guān)化學(xué)知識，使學(xué)生感受水資源的珍貴性，潛移默化中形成保護(hù)水資源的意識。

（二）立足化學(xué)實驗，全程輔助指導(dǎo)

交互式電子白板能夠發(fā)揮化學(xué)實驗輔助的作用，改善傳統(tǒng)實驗教學(xué)中的不足，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極實驗、探究的平臺。教師可以基于實驗的內(nèi)容檢索相關(guān)信息資源，讓學(xué)生更加清晰、全面的觀察實驗過程，且在教師的講解中，增強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)實驗關(guān)聯(lián)知識掌握能力。

以“氧氣的制取”實驗為例，教師則可以為學(xué)生講解實驗器材的作用、注意事項等基礎(chǔ)上，應(yīng)用交互式電子白板展示實驗。在實驗展示期間，教師對實驗的步驟、重點與難點知識等進(jìn)行講解，強(qiáng)化化學(xué)實驗教學(xué)的質(zhì)量。在實驗完成后，應(yīng)用交互式電子白板實施文字編輯，總結(jié)化學(xué)實驗的過程。這種方式下能夠使化學(xué)實驗更加直觀，對學(xué)生化學(xué)知識理解能力、實驗探究能力的提升能夠產(chǎn)生促進(jìn)作用。

（三）引導(dǎo)學(xué)生探究，培養(yǎng)思維能力

新課改環(huán)境下的初中化學(xué)教學(xué)，需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，可以通過問題探究活動培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，將教與學(xué)融合[4]。教師可以借助交互式電子白板設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，分析化學(xué)知識之間的關(guān)聯(lián)，合理掌握化學(xué)知識，且達(dá)到靈活使用的目標(biāo)。

以“金屬和金屬材料”為例，生活中由金屬材料制作的物品較多，比如各類鐵器、銅器等。教師可以通過交互式電子白板為學(xué)生呈現(xiàn)生活中常見的金屬物品，比如鐵鍋、菜刀、剪子及燈絲等等，而后提問學(xué)生上述物品由什么金屬制作而成。在學(xué)生積極回答基礎(chǔ)，教師繼續(xù)提出問題，比如“你認(rèn)為金屬元素有哪些性質(zhì)？”、“金屬元素在生活中有哪些作用？”等。在不斷的問題引導(dǎo)過程中，發(fā)散學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生思考，根據(jù)所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識解答生活中問題，掌握正確的學(xué)習(xí)方式，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、思維能力的提升也能夠產(chǎn)生重要影響。

三、結(jié)束語

初中化學(xué)教學(xué)中，教師需要堅持學(xué)生在課堂中的主體地位，基于初中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力等實施課堂教學(xué)設(shè)計。合理應(yīng)用交互式電子白板構(gòu)建互動性課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)、自主思考和探究，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，且將生活元素與化學(xué)知識融合，讓學(xué)生能夠通過所學(xué)習(xí)的知識解答生活問題。通過交互式電子白板豐富教學(xué)的內(nèi)容，輔助實驗教學(xué)活動，為初中化學(xué)教學(xué)提供良好的技術(shù)支持。